打開專欄：

2022年疫情期間，濱州市教育系統(tǒng)在組織網(wǎng)上教育過程中積極思考，勇于實(shí)踐，努力提高網(wǎng)上教育質(zhì)量，停課不停、停課、停課。目前，旨在展示全市在線教育的良好做法，通過展覽交流，為廣大學(xué)校、教師探索實(shí)踐在線教育內(nèi)容、形式等提供示范先導(dǎo)，將全市各級(jí)各類學(xué)校在線教育水平提高到一個(gè)新的水平。心里有學(xué)生網(wǎng)上的精彩之處

——以提高“語(yǔ)言實(shí)踐”能力為重點(diǎn)的小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例

濱州沾化區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉衛(wèi)國(guó)王俊清孫旭

一場(chǎng)傳染病突然爆發(fā)，擾亂了校園正常的教學(xué)秩序。學(xué)校被迫停課，但作為教育工作者，我們必須堅(jiān)守崗位?！巴Ｕn、停課、休學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)教育”應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的差異仍然很大。教室的“面授”成為屏幕上的“運(yùn)動(dòng)員”，改變教師教育的時(shí)空，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，但教育的本質(zhì)不變。如何利用網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)、如何利用網(wǎng)絡(luò)教育培養(yǎng)課程核心素養(yǎng)、如何提高網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量等一系列問題成為擺在所有教育工作者面前的新挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在以利用小學(xué)語(yǔ)文課程利用網(wǎng)絡(luò)教育培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力為例進(jìn)行說明。

第一，注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

(a)通過《第八階段預(yù)習(xí)法》自學(xué)

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的自學(xué)主要以課前預(yù)習(xí)的形式出現(xiàn)，課前預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的“前奏”，是必要的學(xué)習(xí)過程。預(yù)習(xí)的效果直接影響學(xué)生參與課程的程度和教育質(zhì)量。

在線教育中，學(xué)生如果不預(yù)習(xí)，就對(duì)這門課的學(xué)習(xí)內(nèi)容茫然，甚至基本的單詞障礙和主要內(nèi)容也無法突破。跟著教學(xué)視頻或老師的思維方式積極思考和表達(dá)。這時(shí)，如何保證課堂生成的質(zhì)量？

1.以編印教版語(yǔ)文教材5年級(jí)下冊(cè)4單元為例，對(duì)每一單元的每一篇課文都設(shè)置嚴(yán)格的預(yù)習(xí)模板，嚴(yán)格區(qū)分1節(jié)課、2節(jié)課，采用分層完成的方式，不僅反映了教學(xué)內(nèi)容的層次性，而且不會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

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(1)及時(shí)評(píng)估反饋

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（2）及時(shí)整改完善

（二）充分利用云端教學(xué)資源進(jìn)行自學(xué)

在“八步預(yù)習(xí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行云端自學(xué)，這是對(duì)預(yù)習(xí)自學(xué)的補(bǔ)充和深化，是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生利用“國(guó)家教育云平臺(tái)”的語(yǔ)文課程資源，通過邊觀看邊記筆記的方式，幫助學(xué)生解答預(yù)習(xí)中遇到的問題，幫助學(xué)生明確本單元或本課時(shí)的語(yǔ)文要素，突出學(xué)習(xí)目標(biāo)，將課前學(xué)習(xí)不斷深入，為線上“直播課堂”做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

二、發(fā)揮線上學(xué)習(xí)的主陣地作用

（一）科學(xué)有效地進(jìn)行課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1.課前備課的必要性。

學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)最重要的生成點(diǎn)在于課堂，而備課是課堂教學(xué)質(zhì)量的根基，很多問題，癥狀在課堂，病根其實(shí)在備課，所以備好課是上好課的前提。

學(xué)生需要學(xué)什么，我們就教什么，然后依據(jù)課標(biāo)、對(duì)教材的把握和對(duì)學(xué)情的分析確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，這就解決了“學(xué)什么、教什么”的問題。

解決了“學(xué)什么、教什么”的問題后，就需要教師設(shè)計(jì)科學(xué)、高效、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)來最大限度實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這便又解決了“怎樣學(xué)、怎樣教”的問題。

在平時(shí)的線下教學(xué)中，我們就一直強(qiáng)調(diào)備課的專業(yè)化，而斤線上教學(xué)對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量來說是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，所以在線上教學(xué)中，我們更要重視備課。

2.在集體備課的基礎(chǔ)上形成針對(duì)重難點(diǎn)的解決的個(gè)案。

（1）在平時(shí)的教學(xué)中，我們一直發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì),通過在課前對(duì)“學(xué)什么、教什么”和“怎樣學(xué)、怎樣教”等進(jìn)行充分的準(zhǔn)備與整合去形成一個(gè)基本的較為統(tǒng)一的正確的認(rèn)識(shí)，以及課后對(duì)上課情況的充分反思和提出改進(jìn)策略,從而達(dá)到線上教學(xué)質(zhì)量的共同提高。

以部編人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第二單元為例，我們就開展了集體備課，助力于線上教學(xué)。

（2）針對(duì)線上教學(xué)的特殊情況，我們?cè)诩w備課的基礎(chǔ)上更注重個(gè)案的形成，主要以突破重難點(diǎn)為主，既抓住了重難點(diǎn)且最大努力避免了線上教學(xué)的盲目性，更梳理出能夠高效解決重難點(diǎn)的線上課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)線上課堂教學(xué)的高效。

以部編人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第四單元為例，展示我們的個(gè)案形成。

（二）實(shí)施精準(zhǔn)的線上教學(xué)過程性學(xué)習(xí)

1.展示自學(xué)指導(dǎo)。

在課堂開始，讓學(xué)生充分地對(duì)課前自學(xué)做展示，包括朗讀展示、詞語(yǔ)展示、主要內(nèi)容簡(jiǎn)單梳理、資料收集等，既可以通過企業(yè)微信、釘釘?shù)戎辈バ问?，也可以在微信上進(jìn)行匯報(bào)展示。

2.針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行研讀學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文學(xué)科的核心任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，文質(zhì)兼美的課文本身就隱藏著語(yǔ)言表達(dá)的豐富的密碼，所以我們?cè)诰€上教學(xué)過程中特別重視對(duì)課文的研讀學(xué)習(xí)和語(yǔ)言賞析，進(jìn)而豐富語(yǔ)言積累和提高語(yǔ)言感知表達(dá)能力。

3.組塊推進(jìn)。

為了在線上教學(xué)中更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)O(shè)置了與每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)將這些教學(xué)活動(dòng)做了整合，形成了一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)組塊。以部編人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第四單元第12課為例，我們?cè)O(shè)置了以下教學(xué)活動(dòng)組塊。

4.師生積極互動(dòng)，讓提問高效益。

互動(dòng)是課堂不可或缺的環(huán)節(jié)，在課堂中發(fā)揮著重要作用。

（1）設(shè)置高質(zhì)量的問題。有針對(duì)性的、在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量問題情境。引發(fā)學(xué)生思考，為合作學(xué)習(xí)和展示分享架橋鋪路。

（2）小組合作學(xué)習(xí)。將線下小組移植線上，通過小組微信群視頻會(huì)議主動(dòng)交流、討論、監(jiān)督、鼓勵(lì)課前、中、后的學(xué)習(xí)情況，特別是對(duì)課堂上提出的高質(zhì)量問題，碰撞生成，讓課堂效益最大化。

（3）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。把語(yǔ)言實(shí)踐規(guī)劃成項(xiàng)目，交給小組，通過與他人的合作，在具體的做中完成任務(wù)，再通過分享、評(píng)估、反思，使師生或生生互動(dòng)效果最大化。

（4）展示與分享。充分發(fā)揮“小小講師團(tuán)”的作用，讓學(xué)生試著講，讓對(duì)方試著提問、評(píng)價(jià)。同時(shí)鼓勵(lì)毛遂自薦，用語(yǔ)音、視頻、文本等形式展示見解，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

5.閱讀批注。

閱讀教學(xué)中的閱讀理解，一是對(duì)文本思想內(nèi)容的理解，二是對(duì)文本語(yǔ)言表達(dá)形式的理解，因此，在線上教學(xué)過程中我們時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做閱讀批注，將自己的閱讀感受及重要的方法指導(dǎo)記錄下來。以部編人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第四單元為例，我們充分讓學(xué)生在課前自學(xué)和課堂閱讀中做閱讀批注。

（三）高質(zhì)量的開展課下語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，深化語(yǔ)文要素的落實(shí)

學(xué)生的語(yǔ)文能力是在實(shí)踐中形成的，所以，要高度重視學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐。學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，主要包含三個(gè)實(shí)踐階段，即課前語(yǔ)言實(shí)踐階段，課堂教學(xué)語(yǔ)言實(shí)踐階段及課后語(yǔ)言積累運(yùn)用實(shí)踐階段，三個(gè)階段緊密相連、密不可分、高度統(tǒng)一。

學(xué)生的課下語(yǔ)言實(shí)踐是課堂語(yǔ)言實(shí)踐的拓展延伸，通過課下一系列的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，豐富語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，在積累和表達(dá)實(shí)踐中提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

在線上教學(xué)中，我們繼續(xù)實(shí)施基于小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言實(shí)踐的語(yǔ)言積累和表達(dá)策略，其中語(yǔ)言積累策略有詞語(yǔ)積累、寓言故事積累、童話故事積累等，語(yǔ)言表達(dá)策略有語(yǔ)言遷移拓展運(yùn)用策略、優(yōu)秀人物積累運(yùn)用策略等，并且在實(shí)施過程中及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，反復(fù)修改完善，力求在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

1.語(yǔ)言積累策略

（1）及時(shí)評(píng)價(jià)反饋

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（2）反復(fù)修改完善

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2.語(yǔ)言表達(dá)策略

（1）及時(shí)評(píng)價(jià)反饋

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（2）反復(fù)修改完善

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三、全方位多策略相結(jié)合對(duì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)

在重視學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力的培養(yǎng)、科學(xué)有效地進(jìn)行課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)和實(shí)施精準(zhǔn)的線上教學(xué)過程性學(xué)習(xí)以及高質(zhì)量的開展課下語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)后，我們也倍加重視對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)綜合情況的全方位的科學(xué)評(píng)價(jià)，并積極采用對(duì)學(xué)生參與情況、完成結(jié)果等的綜合評(píng)價(jià)和個(gè)人激勵(lì)性評(píng)價(jià)反饋以及針對(duì)具體問題的幫扶指導(dǎo)評(píng)價(jià)相結(jié)合的策略，既評(píng)價(jià)線上學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的語(yǔ)言積累與表達(dá)能力，又評(píng)價(jià)線上學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

（一）對(duì)學(xué)生參與情況、完成結(jié)果等的綜合評(píng)價(jià)

（二）個(gè)人激勵(lì)性評(píng)價(jià)反饋

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（三）針對(duì)具體問題的幫扶指導(dǎo)評(píng)價(jià)

（供稿：市教科院）