一、課程標準——實用閱讀和交流

2022年版《語文課程標準》將義務(wù)教育語文課程內(nèi)容分為6個學習課題，根據(jù)課程內(nèi)容整合程度，將6個學習課題組分為3個階段。整合度高的“語言文字積累和梳理”是基礎(chǔ)型的，整合度高的“實用性閱讀和交流”、“文學閱讀和創(chuàng)造力表達”、“思覺性閱讀和表達”是發(fā)展型的，整合度高的“全書閱讀”、“跨學科學習”是擴張型的。

通過對各學習任務(wù)群總體目標任務(wù)的比較，我們可以發(fā)現(xiàn)學生在“語文實踐活動中”強調(diào)引導知識、技術(shù)、思想感情、文化修養(yǎng)等多方面、多層次目標的發(fā)展。每個學習課題組的具體內(nèi)容特征不同，所以指向的目標重點也不同。了解這些任務(wù)群的特點，就能理解小學階段對語文教學的總體要求，可以圍繞這些任務(wù)群開展教學實踐活動，做一些箭。

從認知到認可，從理論到實踐，不僅要反映課程的時效性，還要反映課程標準的實效性，更需要“科標、課程、科例”的系統(tǒng)性，實現(xiàn)三位一體，逐一實施。

今天以第三學團為例，繼續(xù)談對“實用性閱讀與交流”的理解和思考。

“實用性閱讀與交流”學習任務(wù)群旨在引導學生在語文實踐活動中傾聽、閱讀、觀察、獲取和整合有價值的信息，根據(jù)具體交往情況和交流對象明確、恰當?shù)乇磉_、有效地傳遞信息，滿足家庭生活、學校生活和社會生活交流的溝通需求。

第三學段“實用性閱讀與交流”學習任務(wù)群的“學習內(nèi)容”要求：(1)觀察日常生活，思考，閱讀記者敘事的優(yōu)秀文章，通過口頭表達、書面表達與他人溝通。交流周圍感人而難忘的人和事。

(2)走進自然，走進科學世界，走進社會，閱讀訪問期，

考察報告、科技說明、科學家小傳等文本；學習整理和表達信息的方法，包括筆記、列概述、編寫腳本、繪制思維導圖等。通過口頭表達和各種形式的書面表達，學會觀察自然，探索科學世界，分享所見所聞，分享所想。

(3)可以寫日記，關(guān)心家庭、學校、社區(qū)生活中發(fā)生的新事情。

(4)學習革命英雄和模范勞動者的事跡，努力以多種媒體方式記錄。

錄下他們的故事，展示，講述，表達自己的崇敬之情。

3學段“閱讀和欣賞”要求：3。在閱讀中理解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步認識到文章基本表達方法。在交流和討論中敢于提出看法，做出自己的判斷。

二、課程——主題閱讀學習內(nèi)容。

溫裕民教授指出，善用新教材。他指出：“最重要、最先著手的是對新教材要有整體的了解?！闭Z文教材單位分類是指根據(jù)一定的標準將語文教材單位分為不同的類型。單位分類有助于對語文教材的整體把握和單位整體教育。

根據(jù)學習任務(wù)群要求：讀自然路、科學世界路、社會路、參觀訪問機、考察報告、科技說明文、科學家小傳等。通過口頭表達和各種形式的書面表達，學會觀察自然，探索科學世界，分享所見所聞，分享所想。

第三學段《實用性閱讀與交流》學習任務(wù)群教材索引。

小學語文五年級下冊第七單元《異域風情》，人文要素：萬里，改變腳步，全世界都是萬花筒。語文要素：1、體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表現(xiàn)效果。2、收集信息，介紹地點。正文：18、威尼斯船19、牧場之國20*金字塔石雕/不可思議的金字塔。

另外，通版小學語文六年級下冊第六部分《難忘小學生活》(綜合學習單位)人文要素：校園里那些不大的記憶，歲月難忘的純真。語言要素：1、用學過的方法整理數(shù)據(jù)。2、計劃簡單的校園活動，學習寫企劃書。正文：回憶往事閱讀資料：1.《老師領(lǐng)進門》 2.《作文上的紅雙圈》 3.《如何制作成長紀念冊》離別閱讀資料：1.010-30002.

三、案例——學習課題組教學策略

溫裕民教授多次演講的內(nèi)容鼓勵教師大膽設(shè)計教材單位。"教師可以重構(gòu)現(xiàn)有教材的單位結(jié)構(gòu)."“使用新教材不一定要‘一刀切’，一定要采用什么樣的教學方法，不需要規(guī)定學校和教學方法。”

師應(yīng)當擁有選擇權(quán)。”

統(tǒng)編小學語文教材五年級下冊第七單元《異域風情》課例。

（一）單元教材分析

本單元圍繞“異域風情”這一主題編排了《威尼斯的小艇》《牧場之國》《金字塔》三篇課文,展現(xiàn)了世界各地自然與人文景觀的豐富多彩,增加對世界多元文化的了解。

本單元的語文要素1、體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果；2、搜集資料，介紹一個地方。五年級上冊第七單元“四時之美”要求學生“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”。本單元在此基礎(chǔ)上進一步引導學生體會其表達效果,感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫所體現(xiàn)出的景物的獨特魅力,體現(xiàn)了統(tǒng)編教材螺旋上升、梯度發(fā)展的編排理念,也體現(xiàn)了學段之間的滲透與銜接。

圍繞這一語文要素,《威尼斯的小艇》通過介紹小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)及小艇在日常生活中的重要作用,展現(xiàn)了威尼斯獨特的靜態(tài)美和動態(tài)美。這是本單元第一課,承擔著指導方法、落實語文要素的重任,教學時引導學生通過朗讀、想象和對比閱讀的方法，體會景物的動靜之美,感受這座水上名城動靜相宜的獨特魅力。《牧場之國》以靜態(tài)描寫為主,向我們描繪了荷蘭牧場富有情趣的生活,營造出人與環(huán)境和諧相處的意境。教學時要引導學生抓住對動物和人們活動描寫的語句,通過反復品讀體會荷蘭牧場的寧靜美?！督鹱炙肪幣帕藘善煌磉_方式的短文,其中散文《金字塔夕照》描繪了一幅夕陽下金字塔開闊而又雄渾的金色畫卷,教學時引導學生借助文字想象畫面,感受這一奇特的靜態(tài)之美。“語文園地”中的“交流平臺”梳理總結(jié)靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果,并引導學生在習作中恰當運用動靜描寫,寫出景物特點?！霸~句段運用”則引導學生運用動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫,表現(xiàn)景物的動靜之美。

本單元的習作要求是“搜集資料,介紹一個地方”。《金字塔》一課中編排的散文《金字塔夕照》和非連續(xù)性文本《不可思議的金字塔》,用不同的表達方式介紹了埃及金字塔,讓學生在兩篇短文的比較閱讀中了解非連續(xù)性文本的特點,同時學習從不同的文本形式中獲取、整合、概括信息,了解事物,為實現(xiàn)讀寫遷移奠定基礎(chǔ)?！八鸭Y料，介紹一個地方。”是達成本單元表達訓練目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié),與本單元在縱向上有關(guān)聯(lián)的習作。

（二）叢書分析

為了讓學生進一步體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果,叢書五下6《美麗的地球村》中編排了“經(jīng)典通讀”“專題閱讀”“整本書閱讀”三個板塊內(nèi)容。

第一個板塊“經(jīng)典通讀”自成體系,詩中的景物描寫有動有靜,展現(xiàn)了優(yōu)美的古詩詞意境。可利用晨讀、課前誦讀等時間,引導學生進行誦讀,豐富語言積累,感受詩中動靜結(jié)合的表達效果。

第二個板塊“專題閱讀”又分為“范文閱讀”“組文閱讀”“自由閱讀”三部分。

范文閱讀”中6篇文章分別對應(yīng)本單元3篇課文,每兩篇對應(yīng)一課。以批注的方式幫助學生理解文章內(nèi)容,體會情感,進一步體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果。在教學中,可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生學習水平靈活選擇,可以拓展兩篇,可以拓展一篇,也可以從選文中精選片段進行拓展閱讀。

“組文閱讀”中3篇文章描寫的都是世界各地的自然景觀,呈現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫卷。這一板塊圍繞單元語文要素,精心設(shè)計了3個閱讀實踐活動,“活動一”是發(fā)現(xiàn)并積累靜態(tài)

描寫與動態(tài)描寫的句?！盎顒佣笔歉惺軇屿o之美,體會這樣寫的好處?！盎顒尤眲t由讀到寫,在生活情境中遷移運用。

“自由閱讀”中包括兩組文章:第一組6篇文章,主要描寫了不同國家的自然、人文景觀之美。第二組11篇文章,重點展現(xiàn)了世界各地的多元文化。學生可以根據(jù)自己的興趣或需要,自由選擇閱讀，豐富積累，提升素養(yǎng)。

第三個板塊“整本書閱讀”,推薦閱讀《邊城》。通過文后三個助學工具,激發(fā)學生閱讀興趣，指導閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

（三）單元學習目標

1.認識本單元26個生字,讀準1個多音字,會寫30個生字,會寫28個詞語。能用聯(lián)系上下文、查字典的方法理解“縱橫、沉寂、極目遠眺”等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩《鄉(xiāng)村四月》。

3.能體會課文中的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的表達效果,并能仿照例句,選擇一個情景寫句子,表現(xiàn)出景物的動靜之美。

4.初步了解非連續(xù)性文本的特點,從中獲取需要的信息。

5.能搜集、篩選資料,清楚地介紹一處自己感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn)。

6.感受世界各地自然、人文景觀的魅力,激發(fā)了解世界多元文化的興趣。

（四）研討課例設(shè)計

第一節(jié) 組文閱讀課

《維也納森林的故事》《一曲清清塞納河(節(jié)選)》

《自然與人生(節(jié)選)》

一、學習目標

1.能找出文中景物動態(tài)、靜態(tài)描寫的句子,感受動靜之美,體會表達效果,感受大自然的獨特魅力。

2.嘗試運用動態(tài)描寫、靜態(tài)描寫來描寫身邊一處熟悉的景物。

二、學習過程

（一）暢談收獲,明確任務(wù)

1.談學習《威尼斯的小艇》和《牧場之國》之后的收獲。

總結(jié):兩篇課文都運用了動態(tài)描寫、靜態(tài)描寫,表現(xiàn)了景物的動靜之美。

2.閱讀“組文閱讀”導語,明確閱讀任務(wù)。

(1)感受大自然的獨特魅力。

(2)學習作者運用動態(tài)描寫、靜態(tài)描寫的寫作手法來描寫景色。

(二)圈畫品讀,感受魅力

【學習任務(wù)群（一）】

1. 以《維也納森林的故事》為例,找出文中動態(tài)和靜態(tài)描寫的句子，批注感受。

文章段落 動/靜描寫 關(guān)鍵詞句 感受 情感朗讀

《維也納森林的故事》第5~10自然段

《一曲清清塞納河(節(jié)選)》第3-8自然段

《自然與人生(節(jié)選)》第3-10自然段

2.全班交流,指導朗讀。

預設(shè)：一出城市,到處是這樣的景象:向陽的山坡上,林色鮮翠;背陽的山坡上,森森然像一片埋伏在那里披甲戴盔的兵陣。森林之間是大片大片的開滿鮮花的牧草,很難看見土的顏色?！糠甏褐?樹上開花,小鳥歡叫,各種野生小動物奔躍其間。

——《維也納森林的故事》

方法總結(jié):依據(jù)導學單分享閱讀感受,通過想象畫面,進行情感朗讀,讀出景物的動態(tài)美或靜態(tài)美。

3.用剛才總結(jié)的學法,依據(jù)導學單自主閱讀另外兩篇文章,小組內(nèi)交流,小組代表匯報展示。

預設(shè):有一次,我坐著汽車沿河邊慢慢行駛,看到一叢叢碧綠的楓樹直垂到河面上,樹蔭蓋下水波幽靜得似乎一動不動;另一次,我從橋上經(jīng)過,看見夕陽在河面上灑下萬道金光……

——《一曲清清塞納河(節(jié)選)》

小結(jié):作者抓住景物的動靜描寫,展開聯(lián)想,運用恰當?shù)男揶o,讓我們仿佛看到一幅幅生動美麗的畫面,在寫景時也要注意運用這些方法。

（三）嘗試寫話,實踐方法

【學習任務(wù)群（二）】

1.熟悉的校園、街心的花壇、碧綠的田野…只要用心觀察,你會發(fā)現(xiàn)我們身邊處處是美景。請透過鏡頭拍攝一處美景,并展開聯(lián)想,嘗試運用動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫,寫一段話,來展現(xiàn)它的美。

2.集體交流,評議修改。

3.課后編寫《“我身邊的美景”圖文集》,將修改后的內(nèi)容謄寫并適當裝飾,每人一頁。

(四)布置作業(yè),閱讀實踐

【學習任務(wù)群（三）】

課外繼續(xù)閱讀叢書中的其他文章,圈畫動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的語句,感受這樣寫的好處,有感情地讀一讀。

第二節(jié) 自由閱讀課

《瑞士(節(jié)選)》《與象共舞》《迷人的詩魂一綠島賦(節(jié)選》

一、學習目標

1.閱讀選文片段,進一步體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果。

2.摘抄積累優(yōu)美句段。

二、學習過程

(一)閱讀片段,體會表達

【學習任務(wù)群（一）】

1.閱讀下列選文片段,用不同符號標出文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,簡要寫一寫這樣寫的好處,完成下面的表格。

文章段落 靜態(tài)描/動態(tài)描寫 表達效果

《瑞士(節(jié)選)》第2自然段。

《與象共舞》第3~5自然段

《迷人的詩魂》“花之島”第2自然段

“海之城”第3自然段

2.自由閱讀,完成表格。

3.小組交流,集體交流。

《瑞士(節(jié)選)》第2自然段：瑞士的湖水是淡藍的,真正平得像鏡子一樣?！灿酗L大的時候;那時水上便起粼粼的細紋,有點像顰眉的西子。

①讀這段話,你想到了哪句古詩？

欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

②你從哪里感受到瑞士湖水的靜態(tài)美和動態(tài)美?結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱睦斫怏w會。

③有感情地朗讀。

(2)《與象共舞》第3-5自然段。

①自主閱讀,用不同符號分別畫出對大象靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的語句,說說大象你留下了怎樣的印象。

②交流總結(jié)。

第3自然段主要描寫了大象跟大家近距離接觸時平靜的表情、晶瑩溫和的目光，這些對大象靜態(tài)美的描寫,寫出了大象的可愛溫馴。

第4、5自然段主要通過對大象動作的描寫,讓讀者看到大象溫文爾雅又不失可愛的形象,感受到人與自然和諧相處的美好畫面。

(3)《迷人的詩魂一綠島賦(節(jié)選)：

隆冬時節(jié),從凜冽的風雪里遠道而來的北國游人,踏進小城,只覺得眼前陡地一亮:人們只覺得置身春風里,自己也變成這南國花城中的一株樹、一朵花了!

登上日光巖,只見遠山濃黛,近水柔藍,水天相銜,輕鷗點點,風帆漂浮其上,日月沐浴其中。大潮來時,長風鼓浪,波推濤吼,有如千軍萬馬奔騰呼嘯而至,這是氣勢磅礴的“白馬潮”,望之令人血沸心熱,豪情蕩胸。難怪當年民族英雄鄭成功要選擇這兒操練水師了。

①交流動靜結(jié)合的表達效果。

廈門城里的花姹紫嫣紅、各具風姿；鼓浪嶼島上日光巖的輕柔靜美與“白馬潮”的氣勢磅礴,一靜一動,形成了鮮明的對比,讓人如臨其境。

②感情朗讀,體會動靜之美。

(二)摘抄記錄,豐富積累

【學習任務(wù)群（二）】

選擇自己喜歡的靜態(tài)描寫或動態(tài)描寫的語句,摘抄記錄在積累本上。

(三)自由閱讀,豐富認識

【學習任務(wù)群（三）】

自由閱讀叢書《美麗的地球村》中“自由閱讀一”和“自由閱讀二”中的其他文章，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果,感受世界各地具有獨特魅力的自然景觀和豐富多彩的人文風情。

第三節(jié) 習作指導課

——中國的世界文化遺產(chǎn)

一、學習目標

1.了解什么是“中國的世界文化遺產(chǎn)”,并能選擇自己感興趣的一處中國的世界文化遺產(chǎn),通過查找圖書、上網(wǎng)搜索、請教別人等方式,有目的地搜集、整理相關(guān)資料

2.能借助資料,用自己的話介紹一處文化遺產(chǎn),嘗試使用圖片、表格等輔助形式介紹更清楚。

二、學習過程

(一)展示資料,創(chuàng)設(shè)情境

1.出示搜集的關(guān)于“中國的世界文化遺產(chǎn)”的資料,師生點評。

2.通過談話，進一步了解中國的世界文化遺產(chǎn),激發(fā)大家對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情,也為本節(jié)課的習作教學作準備。

(二)分組整理,理清思路

【學習任務(wù)群（一）】

1.按照主題,重新分組

根據(jù)大家想要介紹的內(nèi)容,全班重新分組,例如:長城組、故宮組、莫高窟組……

2.你準備從哪些方面、按照什么順序進行介紹?

預設(shè)：地理位置一外形特點一歷史文化一故事傳說……

歷史價值一地理位置一外形特點一文化價值……

3.篩選整理,列出提綱。

(1)根據(jù)要介紹的內(nèi)容,組內(nèi)篩選并整理資料。教師出示整理資料的要求和方法:

①根據(jù)自己介紹的內(nèi)容將資料分類。

②挑選出合適的內(nèi)容,剔除不相關(guān)的或者重復的內(nèi)容。

③如果資料不完善,小組內(nèi)相互補充。

(2)根據(jù)資料完成提綱

文化遺產(chǎn)名：

地理位置：

建造過程：

外觀構(gòu)造：

歷史變化：

……

(3)全班交流提綱,根據(jù)交流情況修改。

(三)回顧課文,擬定題目

【學習任務(wù)群（二）】

1.回顧《不可思議的金字塔》的內(nèi)容,思考:這篇短文的題目有什么特點?這樣擬題目有什么好處?

“特點+遺產(chǎn)名”的形式;這樣擬題能突出重點,讓讀者對這處文化遺產(chǎn)的特點一目了然。

2.仿照“不可思議的金字塔”的題目形式,對照整理好的資料,給自己選擇的文化遺產(chǎn)起一個恰當?shù)念}目。

(1)自主擬題并說明理由。

(2)結(jié)合資料進行評議。

(四)例文賞析,寫法指導

【學習任務(wù)群（三）】

1.出示例文,說說這位同學是怎樣利用整理后的資料的。

資 料

長城修筑的歷史可上溯到西周時期,發(fā)生在首都鎬京(今陜西西安)的著名的典故“烽火戲諸侯”就源于此。

春秋戰(zhàn)國時期列國爭霸,互相防守,長城修筑進入第一個高潮,但此時修筑的長度都比較短。秦滅六國統(tǒng)一天下后,秦始皇連接和修繕戰(zhàn)國長城,始有萬里長城之稱。明朝是最后一個大修長城的朝代,今天人們所看到的長城多是此時修筑。

兩千多年來中國各時期長城的修筑基本上都有記載,但各朝各代在修筑長城和記載長城時,所使用的名稱多有不同,長城、方城、塹、長塹、城塹、墻塹、塞、塞垣、邊墻、邊垣……這些不同的名稱,有的在同一歷史時期互相通用,有的僅在某個歷史時期或某個地域用過。

介 紹

長城修筑的歷史可上溯到西周時期。春秋戰(zhàn)國時期列國爭霸,互相防守,長城修筑進入第一個高潮,但此時修筑的長度都比較短。秦始皇統(tǒng)一六國后,連接和修繕戰(zhàn)國長城，開始有了萬里長城之稱。長城的名稱很多,據(jù)百度百科介紹,有長城、方城、塹、長塹、城塹、墻塹、塞、塞垣、邊墻、邊垣等。

①用自己的話介紹。

②有些資料可以直接引用。

2.在課文《不可思議的金字塔》中,是否可以把課文中的簡圖刪去,為什么?

不可以刪去。利用圖片、表格等形式,可以更加直觀地說明信息。

3.回顧交流:通過剛才的學習,說一說如何能將自己感興趣的世界文化遺產(chǎn)介紹給別人。

(1)有目的地搜集資料;

(2)分類整理資料,篩選資料;

(3)撰寫成文,用自己的話,也可以直接引用,還可以使用圖片、表格等輔助形式。

(五)自主寫作,實踐方法

【學習任務(wù)群（四）】

1.運用學到的方法,抓住遺產(chǎn)的特點,對其中一個方面進行介紹。

2.班級交流,師生投票,推選世界文化遺產(chǎn)代言人。

《語文課程標準》“實用性閱讀與交流”的“教學提示”指出：（1）應(yīng)緊扣“實用性”特點,結(jié)合日常生活的真實情境進行教學。第三、第四學段可以圍繞“擁抱大千世界”“創(chuàng)造美好生活”“科學家的故事”“數(shù)字時代的生活”“家鄉(xiāng)文化探究”等主題,開展閱讀與探究活動,引導學生關(guān)注社會,表達和交流自己在生活中的發(fā)現(xiàn)和感受。（3）評價應(yīng)注重學生在真實生活情境中語言運用的實際表現(xiàn),圍繞個人生活、學校生活、社會生活中閱讀與交流的實際任務(wù),評價學生實用性閱讀與交流的能力。