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科學(xué)規(guī)范組織義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，推動(dòng)每一個(gè)學(xué)生享受公平而有質(zhì)量的教育。

2020年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》指出：

1.命題改革，可以用格局性變化來(lái)概括。從高考評(píng)價(jià)體系研制，到命題內(nèi)容、形式的改革，從知識(shí)考查到能力立意、素養(yǎng)測(cè)試，已發(fā)生了根本性變化。

2.改革取得的成績(jī)與進(jìn)步，主要體現(xiàn)在：一是立德樹(shù)人的導(dǎo)向更加明確，解決了為什么考的問(wèn)題，體現(xiàn)了黨和國(guó)家的育人選才要求；二是考試的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，各類(lèi)試題的設(shè)計(jì)與整體的安排能夠更好地反映核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)，較好實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的考查要求。

3.我們要明白大量刷題是沒(méi)有用的，要靠長(zhǎng)期的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

第一，試題是要?jiǎng)幽X子才能完成的，單憑刷題、記憶是不可以完成的；第二，要能分出不同水平學(xué)生的層次來(lái)，具體說(shuō)，就是要有一些真正素質(zhì)高的學(xué)生能做出來(lái)而一般學(xué)生做不出來(lái)的試題。符合上面兩點(diǎn)要求的試題，也是符合課標(biāo)的兩個(gè)主要精神，即“學(xué)生自主”和具備“核心素養(yǎng)”的試題。

如：考語(yǔ)文能力主要在設(shè)問(wèn)上，題目的設(shè)問(wèn)應(yīng)當(dāng)是需要學(xué)生想的、又是文本應(yīng)當(dāng)考查的“點(diǎn)”，學(xué)生回答問(wèn)題是需要根據(jù)思維規(guī)律推論得出的，這樣的題目是上等；如果答案在文本里面可以找到，那只能是中等題；如果答案似是而非，只能靠刷題的經(jīng)驗(yàn)猜出來(lái)，這樣的題目就是下等題。

學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，離不開(kāi)真實(shí)的情境、任務(wù)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是否形成，關(guān)鍵要看學(xué)生是否能運(yùn)用知識(shí)體系解決問(wèn)題，運(yùn)用系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化知識(shí)解決問(wèn)題，且在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體現(xiàn)價(jià)值觀的引領(lǐng)。學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和學(xué)生核心素養(yǎng)的考查是兩個(gè)不同的邏輯，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育需要回到課標(biāo)、教材、課堂，或者說(shuō)，要能夠從基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)到知識(shí)線、知識(shí)面整體運(yùn)用，但基礎(chǔ)知識(shí)的考查卻完全可以放在學(xué)科核心素養(yǎng)的整體考查中進(jìn)行。因此，在整個(gè)高考命題結(jié)構(gòu)中，基礎(chǔ)知識(shí)的考查不意味著單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查，要減少單一知識(shí)點(diǎn)的考查，盡量基于真實(shí)問(wèn)題情境，通過(guò)系統(tǒng)性、綜合性、結(jié)構(gòu)性知識(shí)的整體運(yùn)用，考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平和學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成水平。

4未來(lái)評(píng)價(jià)開(kāi)放性，考查學(xué)生創(chuàng)新能力。開(kāi)放性的試題是相對(duì)于考查固定的某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)、有標(biāo)準(zhǔn)化的作答過(guò)程和唯一結(jié)論的試題而言的。為滿(mǎn)足社會(huì)快速發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需要，要在試題中重點(diǎn)考查學(xué)生的創(chuàng)新能力，開(kāi)放性的試題是對(duì)學(xué)生所學(xué)學(xué)科知識(shí)的綜合考查，答案的形式并不唯一，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

第二，設(shè)計(jì)靈活的實(shí)驗(yàn)試題，考查學(xué)生的探究能力。如在物理、化學(xué)、生物學(xué)科高考試題中研制一定數(shù)量的探究性實(shí)驗(yàn)試題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)探究活動(dòng)解決相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而形成多元化、多路向知識(shí)獲取途徑，在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)形成能力，奠定學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得興趣和成就感等情緒情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)。第三，聯(lián)系實(shí)際生活命制試題，考查學(xué)生解決問(wèn)題的能力。增加來(lái)源于實(shí)際生活中的問(wèn)題的權(quán)重，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)理解生活、利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

因此：

1.學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，能力提升。

2.注重探究性教學(xué)的預(yù)設(shè)，學(xué)生探究活動(dòng)的真實(shí)發(fā)生：動(dòng)手、動(dòng)腦，還原學(xué)生思維過(guò)程，才能回應(yīng)課標(biāo)、教材的立意。

3.學(xué)以致用的課堂，有思維含量的課堂，才能引領(lǐng)學(xué)生將課堂所得服務(wù)于生活，引領(lǐng)學(xué)生更好的生活。（新評(píng)價(jià)的格局：改變相對(duì)固化的試題形式增強(qiáng)試題開(kāi)放性，減少死記硬背和機(jī)械刷題現(xiàn)象。）

4.全學(xué)科育人正向我們撲面而來(lái)。必須遵循教育規(guī)律，常態(tài)的深耕課堂：“以學(xué)生的發(fā)展為本”。

四年級(jí)：科學(xué)

一、了解學(xué)科性質(zhì)

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性，活動(dòng)性、實(shí)踐性，綜合性的課程。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門(mén)課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂(lè)于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門(mén)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

二、 明確學(xué)段目標(biāo)

四年級(jí)科學(xué)教材要求學(xué)生：能夠正確理解科學(xué)概念，能在一定情境下綜合應(yīng)用科學(xué)知識(shí)；能夠識(shí)別簡(jiǎn)單對(duì)照實(shí)驗(yàn)中的單一變量，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或改進(jìn)。能夠在探究活動(dòng)中搜集證據(jù)，并基于證據(jù)說(shuō)明相關(guān)現(xiàn)象或原因；能夠篩選證據(jù)，能基于證據(jù)，提出自己的觀點(diǎn)，能夠綜合評(píng)估信息，并使用證據(jù)反駁來(lái)自日常經(jīng)驗(yàn)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，能利用簡(jiǎn)單的模型解釋相關(guān)現(xiàn)象，表達(dá)事物結(jié)構(gòu)。探究活動(dòng)主要表現(xiàn)在觀察活動(dòng)、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、模擬活動(dòng)等。讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得科學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)思考的習(xí)慣

三 、教學(xué)建議

（一）讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式

教師要充分認(rèn)識(shí)小學(xué)科學(xué)是實(shí)踐性課程，在課堂中充分運(yùn)用探究活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā)，通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷動(dòng)手動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，了解科學(xué)探究的具體方法和技能，理解基本的科學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和提出生活實(shí)際中的簡(jiǎn)單科學(xué)問(wèn)題，并嘗試用科學(xué)的方法和科學(xué)知識(shí)予以解決，在實(shí)踐中體驗(yàn)和積存認(rèn)知世界的經(jīng)驗(yàn)，提高科學(xué)能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)與同伴的交流、交往與合作。

教學(xué)時(shí)應(yīng)探究活動(dòng)為主，四年級(jí)的孩子能提出問(wèn)題，在老師引導(dǎo)下對(duì)問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，并能對(duì)假設(shè)進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。對(duì)比實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要讓學(xué)生初步明確變量和不變量，在老師引導(dǎo)下設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。模擬活動(dòng)應(yīng)落實(shí)、落地，觀察活動(dòng)不但要觀察還應(yīng)學(xué)會(huì)記錄。制作的活動(dòng)老師不要忽略，應(yīng)作為主課認(rèn)真?zhèn)湔n，并應(yīng)自己先體驗(yàn)制作后再進(jìn)行有的放矢地教學(xué)，才能引導(dǎo)孩子們真正地體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，從而熱愛(ài)科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)，養(yǎng)成科學(xué)思考的習(xí)慣。

科學(xué)探究活動(dòng)一般應(yīng)掌握由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開(kāi)、由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過(guò)程逐步進(jìn)行。要給學(xué)生一個(gè)由生疏到熟悉的過(guò)程，不要要求一步到位。在教學(xué)實(shí)施中，科學(xué)探究活動(dòng)可以是全過(guò)程的，也可以是部分地進(jìn)行，如某些課側(cè)重在提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想、假設(shè)和預(yù)測(cè)的訓(xùn)練，某些課則側(cè)重在制定計(jì)劃和搜集信息的訓(xùn)練。不必拘泥于每次活動(dòng)必須從頭到尾、按部就班地完成一個(gè)科學(xué)探究的全過(guò)程，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活掌握。

建議：

1.教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問(wèn)題的訓(xùn)練，一般安排在探究活動(dòng)的起始階段。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。

3.教育學(xué)生在著手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計(jì)劃，包括制定步驟、選擇方法和設(shè)想安全措施。

4.注意搜集第一手資料，教會(huì)學(xué)生觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)以及做統(tǒng)計(jì)圖表的方法。

5.注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。

6.組織好探究后期的研討，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。

(二)把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課

科學(xué)課程的目標(biāo)不能只是口號(hào)，教師要把科學(xué)課程的目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課，使每一節(jié)課成為聚沙成塔的沙，滴水穿石的水。

設(shè)計(jì)科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意：

1."用教材教"而不是"教教材"。

"教教材"的教學(xué)，常常把目標(biāo)單一地定位于教知識(shí)；"用教材教"則是在更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)能力、態(tài)度的過(guò)程中。

（遵照文本，機(jī)械師；整合實(shí)用文本，調(diào)酒師；創(chuàng)造性地使用文本，設(shè)計(jì)師)

2.把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。

低估兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能比高估更可怕。保護(hù)好奇心，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。而且，他們想象豐富、思維活躍。例如，中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能夠在頭腦中把一個(gè)壓扁的塑料球復(fù)原成圓球，也即借助想象對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)單過(guò)程進(jìn)行逆向思維。

鼓勵(lì)兒童通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦"學(xué)"科學(xué)。態(tài)度的形成需要實(shí)踐的過(guò)程，技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí)，而知識(shí)的獲取主要通過(guò)感性經(jīng)驗(yàn)的積累。在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一定的情景、開(kāi)展多樣化活動(dòng)是十分重要的。

3.科學(xué)課的教學(xué)方法要富有兒童情趣和符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。教師的言語(yǔ)動(dòng)作應(yīng)力求形象、直觀、生動(dòng)有趣，引導(dǎo)兒童自己得出學(xué)習(xí)的結(jié)論，課堂教學(xué)形式應(yīng)靈活多變。

（三）樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念

作為科學(xué)課程學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生，在面對(duì)紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時(shí)，會(huì)產(chǎn)生無(wú)比激情和盎然的興趣。教師必須尊重學(xué)生的意愿，以開(kāi)放的觀念和心態(tài)，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)他們到校園、家庭、社會(huì)、大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。科學(xué)課程的開(kāi)放性，表現(xiàn)在時(shí)間、空間、過(guò)程、內(nèi)容、資源、結(jié)論等多方面。

教師不要把上下課鈴聲當(dāng)做教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，小學(xué)生探究科學(xué)的活動(dòng)往往不是一節(jié)課所能完成的。

學(xué)生對(duì)問(wèn)題已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)是重要的教學(xué)前提，同時(shí)要重視引導(dǎo)學(xué)生在課后開(kāi)展后續(xù)活動(dòng)。

要拓展學(xué)生的信息渠道，廣泛利用存在于教科書(shū)以外的各種資源。

不要拘泥于教科書(shū)上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，孩子眼中的科學(xué)世界永遠(yuǎn)是妙趣橫生的。

要讓學(xué)生知道科學(xué)探究的答案有時(shí)不是惟一的，要允許學(xué)生存有己見(jiàn)，既關(guān)注別人的答案又反省自己的答案。

(四)悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)

以探究活動(dòng)為核心的科學(xué)教學(xué)過(guò)程，不再是教師照本宣讀教科書(shū)和刻板地執(zhí)行教案的過(guò)程。教學(xué)要在一定的情景中展開(kāi)，學(xué)生會(huì)提出許多讓教師意想不到的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)許多難以預(yù)料的情況。這對(duì)科學(xué)課教師提出了新的更高的要求，需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際發(fā)生的事件，有效地推動(dòng)學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，創(chuàng)造性地駕馭課堂?！　?/p>

建議：

1.重視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、從生活經(jīng)歷中提出的鮮活問(wèn)題以及教學(xué)與周?chē)h(huán)境的和諧，要能夠根據(jù)這些情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整、補(bǔ)充教學(xué)計(jì)劃和教材內(nèi)容。

2.親身介入并認(rèn)真觀察學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，隨時(shí)掌握他們?cè)诨顒?dòng)中所取得的進(jìn)展、面臨的困難和出現(xiàn)的問(wèn)題。

3.對(duì)活動(dòng)的狀況及時(shí)作出判斷，并決定應(yīng)當(dāng)采取的指導(dǎo)策略。

4.把確有價(jià)值的和學(xué)生在探究中產(chǎn)生的問(wèn)題及時(shí)地納入教學(xué)內(nèi)容之中，使之適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

5.根據(jù)學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中的新情況，適當(dāng)?shù)匦薷幕顒?dòng)方案，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使教學(xué)具有靈活性、變通性和針對(duì)性。

6.不過(guò)早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時(shí)間讓學(xué)生對(duì)某一個(gè)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

(五)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)借力，合力

1學(xué)校資源的利用與開(kāi)發(fā)。

學(xué)校課程資源可以分為教室內(nèi)的課程資源和教室外的課程資源兩類(lèi)，主要包括實(shí)驗(yàn)室，科學(xué)教室，圖書(shū)館、閱覽室及其配備資料，學(xué)校建筑、走廊的環(huán)境布置，花草樹(shù)木、生物角、科技景點(diǎn)等等。

學(xué)校課程資源利用與開(kāi)發(fā)的途徑和方式有：（1）注意校藏科技藏書(shū)的利用，科學(xué)教育設(shè)備利用；（2）充分利用校內(nèi)的土地，開(kāi)辟科技、勞技教育基地（如百草園、氣象站、飼養(yǎng)園地等）；（3）充分利用校園內(nèi)設(shè)計(jì)并建立科技景點(diǎn)（如太陽(yáng)鐘、風(fēng)力發(fā)電機(jī)、科技雕塑等）；（4）利用在科技方面有特長(zhǎng)的教師。

2.家庭課程資源的利用與開(kāi)發(fā)。

家庭里也存在著豐富的科學(xué)教育資源，主要包括家長(zhǎng)的閱歷與職業(yè)背景、家庭飼養(yǎng)與種植的動(dòng)植物、家庭科技藏書(shū)等。

家庭課程資源利用與開(kāi)發(fā)的途徑和方式有：1.家庭的科普讀物，關(guān)注科技資訊信息，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)提高其利用率；2.鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起對(duì)家庭飼養(yǎng)與種植的動(dòng)植物進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)；3.家長(zhǎng)盡可能帶孩子接觸大自然，接觸社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。

3.社區(qū)課程資源的利用與開(kāi)發(fā)。

社區(qū)課程資源主要包括田園、高新企業(yè)、植物園、動(dòng)物園、科技場(chǎng)館。

社區(qū)課程資源利用與開(kāi)發(fā)的途徑和方式有：1.聘請(qǐng)科技人員和專(zhuān)家擔(dān)任學(xué)校科技活動(dòng)的指導(dǎo)教師，聘請(qǐng)家長(zhǎng)中的科技工作者定期向?qū)W生作科普講座；2.組建學(xué)生科技團(tuán)體，利用社區(qū)資源開(kāi)展科普宣傳和實(shí)踐活動(dòng)。

八年級(jí)：物理

一、了解課程性質(zhì)

1.義務(wù)教育物理課程應(yīng)綜合反映人類(lèi)在探索物質(zhì)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律等過(guò)程中的成果。物理學(xué)不僅含有探索大自然的知識(shí)成果，而且含有探索者的科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等。

2.八年級(jí)物理的教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)為背景，以物理科學(xué)領(lǐng)域中最基本的概念、規(guī)律和科學(xué)方法為基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位; 從學(xué)生興趣、認(rèn)識(shí)規(guī)律和探究方便出發(fā)，

3.義務(wù)教育物理課程是一門(mén)注重實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。此階段應(yīng)注意讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究方法，提高分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。

4.義務(wù)教育物理課程應(yīng)注重與生產(chǎn)、生活實(shí)際及時(shí)代發(fā)展的聯(lián)系。此階段的物理課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)的社會(huì)進(jìn)步和問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和正確的世界觀。

二、明確課程基本理念

1.面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。以學(xué)生終身發(fā)展為本，以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供平等機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能得到發(fā)展。

2.從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和探索掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，并能將其運(yùn)用于實(shí)踐，為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)。

3.注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展。讓學(xué)生了解自然界事物的相互聯(lián)系，注意學(xué)科間的聯(lián)系與滲透，關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注科技發(fā)展給社會(huì)進(jìn)步帶來(lái)的影響，逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀。

4. 提倡教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象靈活采用教學(xué)方式，提倡教學(xué)方式多樣化。注重采用探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。鼓勵(lì)在物理教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)。

5. 注重評(píng)價(jià)改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在新的評(píng)價(jià)觀念指導(dǎo)下，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，注重形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，發(fā)展性評(píng)價(jià)與甄別性評(píng)價(jià)結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展和物理教學(xué)的改進(jìn)。

三、明確課程目標(biāo)

義務(wù)教育物理課程旨在提高學(xué)生的科學(xué)索養(yǎng)，讓學(xué)生：

1.學(xué)習(xí)終身發(fā)展必需的物理基礎(chǔ)知識(shí)和方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)嘗試運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)研究方法；

2.經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂(lè)于參加與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的活動(dòng)，有運(yùn)用研究方法的意識(shí)；

3.保持探索科學(xué)的興趣與熱情，在認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程中獲得成就感，能獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑、尊重事實(shí)、勇于創(chuàng)新；

4.關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，具有環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹(shù)立正確的世界觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的使命感與責(zé)任感。

四、教學(xué)實(shí)施建議

1.要引領(lǐng)學(xué)生：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，能簡(jiǎn)單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，能在觀察和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，具有初步的觀察能力及提出問(wèn)題的能力；通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，有控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)，能通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，會(huì)利用多種渠道收集信息，有初步的信息收集能力；經(jīng)歷信息處理過(guò)程，有對(duì)信息的有效性、客觀性做出判斷的意識(shí)，經(jīng)歷從信息中分析、歸納規(guī)律的過(guò)程，嘗試解釋根據(jù)調(diào)查或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)得出的結(jié)論，有初步的分析概括能力；能書(shū)面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，能與他人交流，有自我反思和聽(tīng)取意見(jiàn)的意識(shí)，有初步的信息交流能力；通過(guò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成自學(xué)能力，學(xué)習(xí)物理學(xué)家在科學(xué)探索中的研究方法，并能在解決問(wèn)題中嘗試應(yīng)用科學(xué)研究方法。

2.教學(xué)中應(yīng)注重基礎(chǔ)，夯實(shí)教材，重視科學(xué)探究教學(xué)；對(duì)八年級(jí)物理涉及的主要實(shí)驗(yàn)進(jìn)行：①提出問(wèn)題、②猜想與假設(shè)、③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃、④進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、⑤分析與論證、⑥評(píng)估、⑦交流與合作七個(gè)步驟進(jìn)行科學(xué)探究；注重學(xué)生能力和學(xué)科興趣的培養(yǎng)；

3.發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用；八年級(jí)涉及的主要實(shí)驗(yàn)有：測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度；探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)；探究平面鏡成像的特點(diǎn)；探究凸透鏡成像的規(guī)律；測(cè)量物質(zhì)的密度；探究浮力大小與哪些因素有關(guān)；探究杠桿的平衡條件；按教材要求開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充完成，將學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的理解

4.教學(xué)中，堅(jiān)持做到“三清”：①清課本；②清插圖；③清實(shí)驗(yàn)。對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行合理檢測(cè)，精準(zhǔn)分析評(píng)估學(xué)情，及時(shí)反饋和鞏固學(xué)習(xí)效果；

5.可采用：讀—練—講—測(cè)—評(píng)的五步學(xué)習(xí)法，及時(shí)了解學(xué)情，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的知識(shí)疏漏及時(shí)采取補(bǔ)救措施；如：可以采用變式訓(xùn)練進(jìn)行鞏固；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸類(lèi)理解記憶，以章為基礎(chǔ)構(gòu)建思維導(dǎo)圖可以加深學(xué)生的記憶效果；

6.日常注重訓(xùn)練學(xué)生學(xué)科思維力的培養(yǎng)，關(guān)注物理與生活、社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系。

八年級(jí)：地理

一 、了解學(xué)科性質(zhì)及學(xué)段目標(biāo)

義務(wù)教育地理課程是一門(mén)有兼具然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程。

具有區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性、實(shí)踐性的特征：地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門(mén)必修課程。

通過(guò)8年級(jí)地理課程的教學(xué)，學(xué)生能夠了解有關(guān)中國(guó)地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識(shí)，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題;獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力;使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。

二、明晰課程理念

1.學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。

即引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)提升生活品味，增強(qiáng)生存能力

2.學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。

地理課程引導(dǎo)學(xué)生從地里的視角思考問(wèn)題，關(guān)注自然與社會(huì)，使學(xué)生逐步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的理念，為培養(yǎng)有地理素養(yǎng)的公民打下基礎(chǔ)

3.構(gòu)建開(kāi)放的地理課程。

著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視校內(nèi)外課程資源的開(kāi)發(fā)利用，拓寬學(xué)習(xí)空間，注重多樣的地理學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究

三、實(shí)施建議 ：

（一）落實(shí)心中有課標(biāo)的教育教學(xué)。

課標(biāo)是教師教學(xué)的指路燈，是學(xué)科教育教學(xué)工作的基本規(guī)范和基本要求，教師要學(xué)習(xí)新課標(biāo)，運(yùn)用新課標(biāo)，才能更新教育教學(xué)理念，清楚教什么，如何教，才可以及時(shí)反思和總結(jié)，提升教學(xué)的有效性。教師還要認(rèn)真看一看教師用書(shū)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，依托教材，深入分析、挖掘教材，提高精準(zhǔn)施教的能力。

(二)教學(xué)活動(dòng)中切實(shí)落實(shí)地理“四基”教學(xué)：

在課堂教學(xué)中一定要注重學(xué)生地理“基礎(chǔ)知識(shí)”(基本概念、基本原理、基本規(guī)律)、“基本技能”和“基本思想”的學(xué)習(xí)和掌握。教師應(yīng)牢固樹(shù)立：把“基礎(chǔ)知識(shí)”、“基本技能”和“基本思想”作為學(xué)科教育教學(xué)的基本目標(biāo)，這也是學(xué)生發(fā)展的基石。要注重學(xué)生的“基本生活體驗(yàn)”，要引導(dǎo)學(xué)生用地理的眼光看待、觀察周?chē)氖挛铮_(dá)成運(yùn)用地理的基本知識(shí)、基本原理、基本規(guī)律反饋，服務(wù)于生活的能力與習(xí)慣。

(三)持之以恒培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖能力

在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖能力，是一個(gè)需堅(jiān)持不懈的長(zhǎng)期的工作，提高學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力應(yīng)貫穿在平時(shí)的教學(xué)中，力求做到“圖文結(jié)合”。

要逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理時(shí)讀圖的興趣，引領(lǐng)學(xué)生熟悉圖表語(yǔ)言，掌握讀圖基本知識(shí)使圖上內(nèi)容與文字描述相互配合，相互補(bǔ)充。

在教學(xué)時(shí)要充分利用地圖,使學(xué)生看懂地圖，進(jìn)一步分析地圖，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合讀圖能力。教師也可用多圖并用的指導(dǎo)和訓(xùn)練，拓展學(xué)生的思維，不斷培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。培養(yǎng)學(xué)生利用地圖找出各種地理對(duì)象之間相互聯(lián)系的能力。在教學(xué)時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地記圖,反復(fù)練習(xí)。

教師要有目的、有計(jì)劃地鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生繪制有關(guān)簡(jiǎn)圖，如七大洲四大洋分布略圖、中國(guó)行政區(qū)簡(jiǎn)圖等。這樣學(xué)生才能做到心中有圖。還可通過(guò)填圖的強(qiáng)化訓(xùn)練，把空間位置落實(shí)到地圖上去，使繁瑣的記憶變得簡(jiǎn)單直觀，形象具體，提高對(duì)各種地圖的綜合分析運(yùn)用能力。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖來(lái)分析判斷、說(shuō)明地理事物分布的情況及其相互聯(lián)系和演替規(guī)律，這也是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行地理思維的良好途徑，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)地理事物的思想感情。

培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖能力，更是具體落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的最好詮釋。

（四）不斷提升，提煉教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，讓學(xué)科學(xué)以致用落在實(shí)處。

對(duì)于地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師要有主動(dòng)將學(xué)科教學(xué)方法歸類(lèi)、總結(jié)的意識(shí)和自覺(jué)力。要構(gòu)建針對(duì)學(xué)情，開(kāi)發(fā)地域資源構(gòu)建開(kāi)放的地理課程學(xué)習(xí)的途徑、方式；還應(yīng)準(zhǔn)確分析學(xué)情，落實(shí)課標(biāo)精神，以提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)為目的進(jìn)行有的方式的基礎(chǔ)訓(xùn)練和實(shí)踐運(yùn)用鍛煉。這樣才能使學(xué)生初步具有靈活、綜合運(yùn)用地理知識(shí)服務(wù)于生活的能力。

1.注重課堂中思維的含量，養(yǎng)成地理知識(shí)為更好地服務(wù)于生活，知識(shí)是拿來(lái)用的的學(xué)習(xí)理念

如：經(jīng)常運(yùn)用“因果關(guān)系”或者“綜合----分析”等的分析方法分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

2.不斷引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生充分利用己知探求學(xué)科未知，形成他們自己的學(xué)科邏輯思維。教學(xué)之中要善于聯(lián)系新舊知識(shí)間的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，盡可能地創(chuàng)造條件，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、總結(jié)。提升學(xué)科素養(yǎng)

八年級(jí)：生物

一、了解課程性質(zhì)和學(xué)科地位

初中生物課程是素質(zhì)教育自然科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)重要科目，以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的學(xué)科課程。隨著與物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)以及其他各學(xué)科之間不斷交叉、滲透和融合，生物科學(xué)已經(jīng)日益呈現(xiàn)出主導(dǎo)學(xué)科的地位。 初中生物課程應(yīng)提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力；提升創(chuàng)新意識(shí)和環(huán)境意識(shí)。幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。

生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。它是農(nóng)林、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。生物科學(xué)經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過(guò)程，并與工程技術(shù)相結(jié)合，對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類(lèi)生活產(chǎn)生越來(lái)越大的影響。生物科學(xué)有著與其他自然科學(xué)相同的性質(zhì)。它不僅是一個(gè)結(jié)論豐富的知識(shí)體系，也包括了人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維方式和探究過(guò)程。

義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科課程，其精要是展示生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。它既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過(guò)程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問(wèn)題的思路和方祛。生物學(xué)課程期待學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在親歷提出問(wèn)題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過(guò)程中習(xí)得生物學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)生物學(xué)課程是每個(gè)未來(lái)公民不可或缺的教育經(jīng)歷，其學(xué)習(xí)成果是公民素養(yǎng)的基本組成。義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的學(xué)科課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。

二、明晰課程基本理念

1. 面向全體學(xué)生?！?/p>

2.提高生物科學(xué)素養(yǎng)。生物科學(xué)素養(yǎng)是指一個(gè)人參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。生物學(xué)課程的目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都旨在提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

3.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)?！?/p>

三、教學(xué)實(shí)施建議

（一）課堂教學(xué)基本模式

1.新授課。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)—質(zhì)疑討論—重難點(diǎn)突破—檢測(cè)反饋—鞏固提升。

2.復(fù)習(xí)課。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)—典例解析—重難點(diǎn)突破—反饋矯正—鞏固提升。

（二）教學(xué)基本策略

1.精準(zhǔn)研判學(xué)情，建立良好的教育生態(tài)環(huán)境。教學(xué)要從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。學(xué)生在小學(xué)科學(xué)和自然課中已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少的生物學(xué)知識(shí)，從各種媒體上還接觸了一些生物科學(xué)及其新進(jìn)展的信息，日常生活中也積累了不少與生物學(xué)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。從思維特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生的抽象思維開(kāi)始占優(yōu)勢(shì)，但仍然是偏重于經(jīng)驗(yàn)型的。教學(xué)內(nèi)容的選擇既要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，注重與有關(guān)課程的銜接，又要難易適度，避免給學(xué)生造成過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.以活動(dòng)為載體，突出學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力培養(yǎng)。

3加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，突出生物教學(xué)與現(xiàn)代科技、生產(chǎn)和生活實(shí)際的聯(lián)系。通過(guò)創(chuàng)造性地開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和技巧。通過(guò)與生產(chǎn)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

（三) 教學(xué)建議

1.認(rèn)真研習(xí)、準(zhǔn)確理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版，全面落實(shí)課程目標(biāo)。

2.創(chuàng)造性地使用課程教材。

3.面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。課程目標(biāo)和課程內(nèi)容提出了全體學(xué)生通過(guò)努力都應(yīng)達(dá)到的基本要求，同時(shí)也有較大的靈活性，實(shí)現(xiàn)因材施教，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。

4 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論的匯總，也是一個(gè)不斷探究的過(guò)程。科學(xué)探究是科學(xué)課程中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和有效的教學(xué)方式。本課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、積極思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

5.加強(qiáng)生物課程內(nèi)容的核心概念與重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)。核心概念、重點(diǎn)知識(shí)是形成能力的基礎(chǔ)。在生物課堂教學(xué)中，要圍繞這些重點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在理解和運(yùn)用生物學(xué)核心概念、重點(diǎn)知識(shí)的過(guò)程中，達(dá)到培養(yǎng)能力和提高生物科學(xué)素養(yǎng)的目的。

6.重視初、高中學(xué)段教學(xué)的銜接

教師必須準(zhǔn)確掌握教材中的主干知識(shí)、重點(diǎn)內(nèi)容、本階段重點(diǎn)、知識(shí)呈現(xiàn)方式的變化等。也要重視與高中教學(xué)的銜接，密切關(guān)注與高中教學(xué)相關(guān)的初中生物學(xué)知識(shí)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（三)重要知識(shí)點(diǎn)

八年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物的類(lèi)群、運(yùn)動(dòng)和行為》、《細(xì)菌、真菌、病毒》、《生物的多樣性及其保護(hù)》；八年級(jí)下冊(cè)《生物的遺傳和變異》、《健康的生活》、《生命的起源和進(jìn)化》。

備注：關(guān)鍵詞：引領(lǐng)學(xué)生學(xué)科思維、學(xué)科思想、學(xué)科學(xué)習(xí)方法的達(dá)成。（不在知識(shí)上糾纏而是在知識(shí)的得來(lái)的方法，學(xué)以致用的落實(shí)上思考。）

來(lái)源∣整理∣何麗（劍閣縣教育科學(xué)研究室）

編審∣教研內(nèi)參

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