國語報社

漢語教育傳播高中學報

漢語教育傳播學術(shù)雜志

新媒體中心

聯(lián)合發(fā)行

2021年高考語文落下帷幕，今年共出了全國甲卷、全國乙卷、全國新高考I卷、全國新高考II卷、北京卷、天津卷、上海卷、浙江卷等8套試卷。

國語報社《語文教學通訊》編輯部和新媒體中心聯(lián)合推出了高考系列評價，邀請了全國各地的特級教師、教研員對各試卷寫作主題進行了深入的問題解決和分析，從今天開始將陸續(xù)出版，請關(guān)注！

全國新高考第一卷

秋春城

福建省特級教師、正教師

真題再生

請閱讀下面的資料，并根據(jù)需要寫文章。(60分)

1917年4月，毛澤東在《新青年》發(fā)表了《體育之研究》篇文章，其中提到了“體育的效果”，指出人的身體每天都會變化。眼睛不知道，耳朵不聽就能聽到。如果出生時強者濫用其強大，甚至強者，最終也會變得軟弱。(威廉莎士比亞，《哈姆雷特》，《強者名言》)弱者勤于運動，不會有好處，過段時間就會變強。(威廉莎士比亞，哈姆雷特，莎士比亞)因此，“生來強者不必驕傲，生來弱者不必為自己悲傷。我從出生開始就變?nèi)趿耍蛘咛炜盏恼T惑使我到河，不知道?！?

以上論述有啟示意義。請結(jié)合資料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟和思考。

要求：選擇角度，口的決定，明確的文體，不要設(shè)定自制題目，不要抄襲。不能泄露個人信息。超過800個字符。

分析作文問題

乍一看，2021年看了全國卷的作文題，真是意外?！皡⒓又袊嗄甏怼焙汀鞍嗉壸x書會”的空間脈絡(luò)不足，沒有“入學的高一新生”和“本校同學”的演講對象，也沒有“演講稿”、“主持人”、“演講稿”的文體限制。

在《立德樹人》的大教育環(huán)境下，《弘大敘事》不可避免地進入了作文的材料。全國新高考第一卷是黨的教育方針“德智體美勞全面發(fā)展”的宏偉脈絡(luò)。全國甲權(quán)是指中國共產(chǎn)黨經(jīng)過100年的過程，目前轟轟烈烈開展的“薩史教育”活動。全國乙權(quán)追求理想，給當代青年的啟示是社會主義核心價值觀的重要組成部分。

那么，今年高考作文題是不是偏離了課程標準的“以具體情況為載體，典型任務為主要內(nèi)容”的高考命題提案？

事實上，從不偏離，產(chǎn)生這種理解在某種程度上是對課程的簡單解釋。

2020年修訂的《普通高中語文課程標準》對情況作了更明確的分類。語文實踐活動情景主要包括個人體驗情況、社會生活情況、學科認識情況。

社會生活狀況“強調(diào)語言交際活動的大象、目的、表達方式等”在過去幾年的所謂“情況寫作”中得到充分體現(xiàn)，很多研究者以“社會生活狀況”取代“語文實踐活動狀況”，無視“個人體驗狀況和學科認知狀況”，這是違反狹隘邏輯的。

2020新版課表明確指出：“學科認知狀況是指學生探索與語文學科本體相關(guān)的問題，在此過程中發(fā)展語文學科認知能力?！比绻覀兛忌毁N上“紅?！?、“德藝雙馨”、“全面發(fā)展”等標簽，就會把語文課等同于政治課。如果把體育的重要性在奧運會上講給學校運動會聽，那像《室內(nèi)體育課》的內(nèi)容——這樣的句子怎么能得到高分？

為此，需要對作文中的“學科、認知、語境”做出一個范圍的定義，大致可以分為問題、構(gòu)想、“個人認知”三個方面。

01

沈濟智情況——整理關(guān)鍵詞

讀好的論文、關(guān)鍵詞，基本上就能掌握文章核心內(nèi)容。同樣，在審查主題時，可以明確關(guān)鍵詞，揣摩命題者的意圖，掌握材料的宗旨。要參考撰寫論文的習慣，從資料中拿出關(guān)鍵詞，從大到小排序。

以2021全國新高考卷為例，提出的關(guān)鍵詞和序列如下。

體育功效強弱變化

為此，掌握寫作的基本意圖。

1.體育的功效可以強身健體，進一步加強意志品質(zhì)。

身體的強和弱相對性；

3.弱勢群體不要自卑，可以通過運動變形。

高考當天看某老師的下水作文《如水飛揚，讓水飛揚》，以“轉(zhuǎn)化”為主題談論“商船約數(shù)”，以水的三種形式解釋辯證法，暗示中國崛起，這是第一個關(guān)鍵詞“體育”之外的主題。

02

構(gòu)思認知情況——，巧妙使用“魚骨法”

日本

工程大學教授、管理學大師石川攀先生提出一種尋找事件原因的思考方法，因形似魚骨而得名“魚骨法”。在高考作文構(gòu)思時，如果能巧妙地運用“魚骨法”，并能進行自我校正，當能有效避免偏題的現(xiàn)象，并把論證引上深入。

　　還是以2021年全國新高考Ⅰ卷作文為例。

　　第一步，魚頭部分要體現(xiàn)觀點，并能對核心概念進行初次校正。

　　例如《六國論》，提出“六國破滅，弊在賂秦”的觀點，可謂石破天驚，但破綻百出，作者馬上做出概念的校正，把核心概念修正為“不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完”的觀點。

　　如果考生是扣住“體育之功效”來行文，那么魚骨就要體現(xiàn)“強身健體，鍛煉意志”兩個關(guān)鍵詞；對概念進一步修正，“體育不僅對個人有利，更能增強國家民族的凝聚力”。

　　以“強和弱可以轉(zhuǎn)化”作為核心話題，提出“將自身的強大惠及他人”的觀點就已立意高遠，再以“將自己的微小化為力量與他人的命運相接”加以校正，以扶輪問路者如史鐵生、高歌狂進者如劉易斯的范例，在體育的大話題下突顯“強和弱”的辯證關(guān)系清晰。

　　第二步，形成魚骨主骨架。

　　以體育構(gòu)建強身之本，鑄就堅定之志，凝聚民族精神。

　　第三步，形成正面支架。

　　魚骨1：體育能健全個人的體魄，羸弱的霍元甲通過習練“霍家拳”成為一代體育宗師。

　　魚骨2：體育能鍛煉人的意志品質(zhì)，青年毛澤東冬天“到中流擊水”成就領(lǐng)袖人格。

　　魚骨3：體育能凝聚民族精神，榮高棠和女排的第一次奪冠，“團結(jié)起來、振興中華”的口號。

　　第四步，形成反面支架，即對反對方的回應。

　　魚骨1：體育鍛煉會影響學習嗎？鐘南山是短跑冠軍，雜交水稻之父袁隆平是武漢市游泳第一名。

　　魚骨2：是不是鍛煉越多越好？中學生每天鍛煉一小時，老齡人步行不超過6000步。

　　魚骨3：沒時間鍛煉怎么辦？魯迅的名言——時間是擠出來的；周總理辦公間歇的乒乓球鍛煉。

　　第四步，擺正魚尾，提出方案。

　　魚尾一般是修正魚頭提出的觀點，提出解決問題的方案。如注重“內(nèi)卷時代”的體育精神，年輕猝死的現(xiàn)象的警示。

　　“魚骨法”示意圖如下：

0３

個體認知情境——增強“代入感”

　　在“四史教育”“五育并舉”和“弘揚傳統(tǒng)”的宏大語境寫作，看似話語權(quán)開放，不受文體和時空的限制，這些話題在教科書中反復涉及，也并不陌生。但是對于青年學生來說，缺少切膚的體驗則很難有獨到之見解。部分思維較為活躍的考生，分析問題條條是道，但一旦解決問題時往往又是“德育為先”“勞逸結(jié)合”“全面發(fā)展”等空話套話，并不能拿出行之有效的方案，整篇文章給人一種虎頭蛇尾的漂浮感。話題類似、感受一致、分數(shù)趨同，這也幾乎成為“宏大敘事”寫作的一個通病。

　　究其原因，除了中學生缺少社會實踐外，從寫作教學的專業(yè)角度來分析，還在于寫作學科認知情境研究的缺失，學生不知道如何把個體獨到的體驗運用到寫作中，或者說不知道如何增強寫作“代入感”，教師也缺少這方面的認知，無法進行行之有效的寫作指導。

　　按照分類，“代入感”的話題，應該屬于個人體驗情境，但是，一旦進入寫作輔導的范圍，也應該作為一種寫作知識的系列，所以，筆者把它歸入“學科認知情境”的范疇來討論。

　　首先，“代入感”有其鮮明的時代性。上個世紀初期，在“東亞病夫”的恥辱稱號面前，霍元甲、葉問這樣的武林高手打敗西洋武士是全民的期許；在建國初期，國人在溫飽線上掙扎，體格孱弱，因此毛主席提出“發(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)”的口號；在當代，考試壓力大，全民“內(nèi)卷”拼名校、拼分數(shù)，提出“五育并舉”正當其時。

　　其次，“代入感”有其個體的差異性。青年毛澤東肩負救國救民的使命，冬天“到中流擊水”野蠻其體魄，現(xiàn)在提倡這種鍛煉方法，顯然不恰當；假如你是學?；@球隊的隊員，提堅持鍛煉一小時的口號未免矯情，要思考的是如何在訓練之余，提高學習效率，如何把訓練的題材轉(zhuǎn)化為作文的素材；假如你是一位學科競賽選手，劈天蓋地的題海讓你根本沒有時間鍛煉，你提出跟大課間和眼保健操要效率的話題，會引發(fā)師生的共鳴；假如你是一位“內(nèi)卷”嚴重的學生，各種補習班占據(jù)了你的課余時間，你的“家庭談判術(shù)”和“勞逸平衡法”也許就是“治世之良方”。

　　總之，放下架子，拒絕標簽，敢于說“真話”，善于說“人話”，寫作的個性就得以彰顯了。

作者｜鄒春盛（廈門外國語學校）

編輯 | 悠然

校對 | 張小三

責編 | 鵑子

副主編 | 溫鵑 常璐

主編 | 李大路