第十六課明代科技建筑文學

一、教育內容分析

[教材分析]

包括明朝我國在內的古典科學技術的卓越成就屬于世界先進水平，明朝我國科學技術發(fā)展的時代特征對傳統(tǒng)古典科學技術有很多總結，對近代自然科學的運用和發(fā)展還很少，隱藏著停滯的危機。

讓初中生深入認識各個歷史事件并從中學習先哲的可貴品質，同時吸取教訓立志建設祖國。

二、學情分析

七年級學生較喜愛歷史，學生學習熱情高、課上回答問題積極踴躍,善于小組討論學習,學習氛圍濃厚。但是由于接觸歷史課的時間不長,學生基礎又相對薄弱,所以對一些有深度的問題需要老師做好鋪墊,設置有梯度的問題,層層解剖,以便于學生理解和接受。

三、教學目標

1.知識與能力

①通過本課的學習，使學生了解北京紫禁城、明長城、李時珍和《本草綱目》、宋應星和《天工開物》、徐光啟和《農政全書》、《三國演義》《水滸傳》《西游記》《牡丹亭》等文學、戲劇作品。

②通過對長城、北京城和在特定情況下的觀察和鑒賞，培養(yǎng)學生對中國古代工程建筑的審美感受能力，想象能力和鑒賞能力，從而提高整體審美能力。

③通過學習，使學生認識明朝我國包括建筑在內的古典科技取得的杰出成就，仍居于世界先進水平，是人類科技百花園中的瑰寶。

④通過組織學生課后調查家鄉(xiāng)明清時期的古建筑(包括其建筑風格、用途、文物保護狀況等)，以小組為單位，開展探究性學習，培養(yǎng)學生探究歷史的興趣和初步探究歷史問題的能力。

2.過程與方法

①學生以四人小組為單位，課前通過各種途徑收集有關北京故宮、長城、李時珍、宋應星、徐光啟等歷史人物的圖片資料、文字資料，和其它實物資料(如郵票、門票等等)學習收集、處理歷史材料的方法，學會從材料中獲取有效信息的能力。

②運用學生手中的資料，引導學生通過相互交流學習，感受到故宮建筑的雄偉、莊嚴布局嚴謹和諧，認識到故宮體現(xiàn)了專制時期帝王至高無上的權威。

③采用多媒體輔助教學手段，讓學生更直觀地感知歷史，較好地解決歷史的過去性問題。

④學生自主學習，歸納我國三大科學巨著，讓學生學會歸納知識，便于知識的掌握。

⑤知識的拓展，以小組為單位開展探究性學習，組織學生調查家鄉(xiāng)的古建筑，掌握簡單的探究歷史的方法，學會合作學習。

3.情感態(tài)度與價值觀

①通過學習，使學生不斷認識到故宮和

體現(xiàn)了中國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，是中華民族的自豪和驕傲；而且感受到保護文化遺產的必要性和重要性。

②通過對明朝科技成就的認識，培養(yǎng)學生自尊自信，但不固步自封的民族情懷。

③學習三位科學家刻苦學習、勤于思索、腳踏實地、開拓進取的優(yōu)秀品質。

四、教學重點與難點

教學重點：雄偉的北京紫禁城和明長城；科學巨匠和巨著。

教學難點：文化成就如何反映時代特色。

五、教學方法

小組合作學習及利用現(xiàn)代教育技術，采用多媒體輔助教學手段開展教學

六、 課前準備

1、教師創(chuàng)設情境

播放大型紀錄片《故宮》片段，展現(xiàn)故宮原貌，感受故宮的壯觀和輝煌。設問：故宮又叫什么，什么時期修建的？在這一時期還修建了什么偉大工程，在科學技術上取得了哪些成就？今天，我們通過學習第16課，來揭開這些問題的答案。

2、教師根據(jù)教學內容設計三個探究主題

⑴.比較一下，明長城與秦長城有何不同？

⑵.明清時期中國科技為什么在世界上落伍了？

⑶.我們能從三位杰出科學家李時珍、宋應星、徐光啟身上學到什么？

3、 教師精心準備，為學生提供豐富的素材，方便學生查閱。

4、學生學習小組成員合理分工，對相關主題開展探究活動，對調查收集的資料進行整理，并選擇一種適合自己的表達方式，如北京城自畫圖、介紹歷史人物等，為在課堂上進行展示和匯報做好準備。

八、板書設計

九、教后反思

明清時期，中國古代科技在世界上大體處于領先地位。然而，一群懷揣著理想，幾十年如一日的反復研究寫成著作的學者們，在當時既不受世人的重視，更遑論受當政者的青睞了。通過材料的分析學生會感受到科學工作者落寞的背影，更認識到沒落的封建制度是阻礙科技發(fā)展的絆腳石。

總之，在教學過程中，我力爭把學習的主動權交給學生，教會學生學習的方法，引導學生學會思維，提升教學效果，通過師生互動、生生互動共同提高，達到課堂的民主化。