2018年中考情景寫作

情況作文，也就是設(shè)定情況，讓考生按照相應(yīng)的要求寫作文。

情境作文是從材料作文派生出來的，但又不同于一般的材料作文。材料作文是命題人提供某種現(xiàn)成的資料，提出一定要求，使考生能夠在此基礎(chǔ)上寫作的作文考試形式，大部分都要用記敘文或疑問來寫。情況寫作是根據(jù)具體情況的情況或某種情景、境界，用聯(lián)想和想象的手法寫作的一種寫作風(fēng)格。這種寫作形式對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的描寫、敘述、抒情能力，特別是想象力、創(chuàng)新能力都起著重要作用。

情況寫作主要有三種形式：速報(bào)式情況寫作、發(fā)生式情況寫作和以任務(wù)為中心的情況寫作。其寫作內(nèi)容和文體風(fēng)格比材料作文更豐富多樣，可以更新、擴(kuò)充、補(bǔ)寫、重寫、仿寫(材料作文不能寫)，開放度大于材料作文，情境性強(qiáng)于材料作文。

情況寫作的基本要領(lǐng)是圍繞情況講故事。寫作的一般思維方式是解讀情況，連接生活，再現(xiàn)聯(lián)想情況，再現(xiàn)情況，豐富情況?，F(xiàn)在進(jìn)入2018年湖北恩施卷的高中入學(xué)考試情況作文。

顯示問題

成績表現(xiàn)(50分)

請(qǐng)以“手機(jī)響了”為題寫一篇文章。文體不限(詩除外)。字?jǐn)?shù)在600字以上，能泄露考生自己信息的實(shí)際地名、教名、人名不會(huì)出現(xiàn)在正文中。

事故指南

這個(gè)作文題的生命制反映了我們命題組對(duì)情境化、生活化、開放性的命題追求。

“手機(jī)響了”命題作文是題主短語，情境性強(qiáng)，非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，是大家熟悉的生活場(chǎng)景，各考生可以扣題寫文章，可以區(qū)分各層次考生的寫作水平?？忌灰獙懪c“手機(jī)響了”相關(guān)的生活(人、事、情、理)就可以了。材料選擇內(nèi)容和范圍也很開放。手機(jī)可能是自己的，也可能是別人的。手機(jī)聲音可以是電話、短信、QQ、微信、歌曲、按鍵聲、游戲聲、掉落聲等。手機(jī)響的時(shí)間可以是凌晨、白天、深夜、上課時(shí)間、集會(huì)時(shí)間、睡覺時(shí)間等。手機(jī)響的地方可以是教室、臥室、家、小區(qū)、會(huì)議室、辦公室、考場(chǎng)等。手機(jī)響的原因可能是親朋好友之間的信息通報(bào)、感情交流等?？梢詫懯謾C(jī)響前的人和事，可以寫手機(jī)響后的人和事，還可以評(píng)論某些場(chǎng)景下“手機(jī)響了”的現(xiàn)象、事件等?？忌梢詮闹新?lián)想，是與之相關(guān)的、小報(bào)價(jià)，可以用最能感染人的人、事、情、理。

寫作思路1:通過描述一個(gè)成年人使用“大哥”、“直銷手機(jī)”、“翻轉(zhuǎn)手機(jī)”、“智能手機(jī)”的各種經(jīng)驗(yàn)，從一個(gè)側(cè)面反映了改革開放以來的社會(huì)變化。

寫作思路2:通過描述“我”和某親戚通過手機(jī)通報(bào)信息、交流思想、聯(lián)系感情的往事，抒發(fā)思念之情。

寫作思路三：介紹代際、不同型號(hào)手機(jī)聲音的發(fā)展歷史，反映科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展。

寫作思路4:列舉集會(huì)、上課時(shí)間、考試時(shí)間等，分析手機(jī)不響、手機(jī)響的現(xiàn)象、原因及危害，提出解決方法，撰寫一篇議論文。

寫作思路5:寫聚會(huì)的時(shí)候，人們聽到手機(jī)響，各自拿出手機(jī)，愉快地翻來覆去，忽略了親朋好友之間面對(duì)面的交流，引起了思考。手機(jī)是拉近了人們之間的距離，還是反方向發(fā)揮了作用。

寫作思路6:一個(gè)作家從他的文章(她)的人物(原型)接到手機(jī)電話，要求作者掩蓋污點(diǎn)，寫下作者被拒的想象故事，反映人性的弱點(diǎn)。

佳作1

手機(jī)響了

文/考生

我更想聽到熟悉的聲音從千里之外傳來，還想再次看到你內(nèi)心深處發(fā)出的一句話。

——標(biāo)題

好久沒回老家了。因?yàn)闆]有人住，所以家鄉(xiāng)只不過是空蕩蕩的房子。

手機(jī)剛登場(chǎng)的時(shí)候奶奶也買了一個(gè)。我們不能經(jīng)常去外地看她，所以她買了手機(jī)，以便于和我們通話。

第一次看到她笨拙地在老人機(jī)上按下按鈕，一縷心涌上來，我把小板凳移到她身邊，開始用手教她。我這個(gè)“老師”是否不合格，還是老奶奶這個(gè)“學(xué)生”意識(shí)不到，半天她還是沒學(xué)會(huì)。這件事不能再做了。

有一天手機(jī)突然響了。陌生號(hào)碼，“喂，孫女，你猜我是誰？”傳來了熟悉的聲音。“喂，孫女，猜猜我是誰。”"我笑了： "奶奶！除了你，還有誰會(huì)叫我孫女，還有誰是我最愛的奶奶？"我們都笑了。

奶奶還那么愛嘮叨。不久我就知道了村里大大小小的事。“你什么時(shí)候回來？樹上的利息快用完了，再不回來就沒有吃的了！”我的目光正好落在媽媽從超市買來的一袋李子上?！昂冒?，周末回來，一定要回來！“我好像抑制不住沙啞的聲音。確實(shí)，已經(jīng)半年沒回老家了，不知道手機(jī)那個(gè)老奶奶的頭發(fā)是不是全白了。

周末回到老家，靠在門邊，看著白發(fā)蒼蒼、瘦削的老奶奶，我眼里充滿了激動(dòng)和悲傷的淚水。(莎士比亞。)(莎士比亞。)

從那以后，奶奶和我用手機(jī)

保持著密切聯(lián)系。奶奶究竟是如何學(xué)會(huì)用手機(jī)打電話、發(fā)短信的，我不得而知。

失落時(shí)，悲傷時(shí)，煩躁時(shí)，沮喪時(shí)，只要那熟悉的聲音在耳邊響起，總能為我驅(qū)散烏云。

奶奶走了！靜悄悄的。直到那一天，所有的謎底才被揭開。鄰居家的張伯說：“你奶奶啊，為了學(xué)會(huì)用手機(jī)，可吃了不少苦頭呢。我教了她半個(gè)月，她自己每天急得滿頭大汗，還說要早點(diǎn)學(xué)會(huì)了給她孫女打電話呢！”

我在奶奶的床頭找到了那部老人機(jī)，鍵盤上的數(shù)字、字母都已經(jīng)模糊不清了，旁邊還有一副老花鏡和一本《新華字典》。此時(shí)我終于明白了奶奶學(xué)手機(jī)的緣由和艱辛，也終于明白逝去的人不再來。

夜晚，淚水打濕了枕頭，床頭邊，傳來一聲接收信息的提示音。

閱卷者說：

本文緊扣“手機(jī)響了”，描述了“我”教奶奶用手機(jī)卻未成功，奶奶吃盡苦頭學(xué)會(huì)用手機(jī)，奶奶一直用手機(jī)和“我”保持聯(lián)系等往事片段，突出了奶奶與“我”之間彼此牽掛的濃濃親情。語言樸實(shí)流暢，情感真摯動(dòng)人。手機(jī)鍵盤上模糊不清的數(shù)字、字母，床頭的老花鏡和《新華字典》——畫面式的細(xì)節(jié)呈現(xiàn)讓讀者產(chǎn)生共鳴，喚醒人們的感恩之心。開頭用題記提示下文，中間設(shè)置“奶奶如何學(xué)會(huì)用手機(jī)”的懸念，結(jié)尾給人留下無盡的想象空間，耐人尋味。

佳作二

手機(jī)響了

文／一考生

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”這兩句詩是寫老師努力工作、無私奉獻(xiàn)的名句。老師是我們的引路人，是我們的太陽，是我們的第二任父母……可老師也有犯錯(cuò)時(shí)，對(duì)此，我們?cè)撊绾慰创?/p>

語文課之流星雨

“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方……”我們沉浸在《蒹葭》一詩中，正想象著那優(yōu)美、動(dòng)人的“伊人”。

“等不到雙子座流星雨灑滿天際，先點(diǎn)……”語文老師急忙將她的手機(jī)抽出來，奔到陽臺(tái)接起電話。而我們呢，既不沉浸在古詩文中，也不再想象那“伊人”的模樣，而是開始討論這首歌，歌手是誰，是哪一部電視劇的主題曲，有兩個(gè)同學(xué)還差點(diǎn)因此吵起來。

一會(huì)兒，老師進(jìn)了教室，看見我們?nèi)绱顺臭[，便開始了她的教誨。我們?cè)谙旅嬷挥小皢“统渣S連，有苦說不出”??！

苦哉，難道真的全怪我們嗎？

數(shù)學(xué)課之蘋果鈴

“好，同學(xué)們，我們先設(shè)A為x，B為10x……”數(shù)學(xué)老師正在講臺(tái)上講述著一道有點(diǎn)難度的二次函數(shù)題。突然“鐺鐺鐺鐺鐺鐺鐺……”數(shù)學(xué)老師的蘋果手機(jī)響了，瞬間將我們從美妙的數(shù)學(xué)世界里拉了出來。盡管數(shù)學(xué)老師很快將鈴聲關(guān)閉，但我們的思路還是被打斷了。幾個(gè)愛研究手機(jī)的同學(xué)，都在猜測(cè)數(shù)學(xué)老師用的是蘋果幾，低聲討論著蘋果又出了幾款新手機(jī)。

對(duì)此，我深表無奈，像這樣我們還怎樣學(xué)習(xí)，怎樣發(fā)展。唉，只希望以后考試失利了，不要全怪我們不努力。

物理課之筷子音

物理課是初中的重要科目，所以我們非常重視。我們非常尊敬我們的物理老師，因?yàn)樗R(shí)淵博，和藹可親。

“這個(gè)電流表和電壓表不能同時(shí)安裝在這個(gè)電路里，因?yàn)椤蔽锢砝蠋熗蝗徊恢v了，仿佛是在等我們將這個(gè)“高深的問題”回答出來，于是我舉起手回答道：“因?yàn)椤薄澳闶俏业男⊙叫√O果，怎么愛你都不嫌多，紅紅的小臉溫暖我的心窩……”頓時(shí)全班哄堂大笑，嚴(yán)肅、井然的課堂氛圍在筷子兄弟的手機(jī)鈴聲中瞬間化為飛灰。

作為學(xué)生的我無權(quán)要求我的老師必須干什么，但是為了祖國的未來、民族的希望，我衷心地希望老師們能在上課時(shí)將手機(jī)調(diào)至靜音或者不帶手機(jī)，給我們一個(gè)和諧安靜的教室！

閱卷者說：

本文用“語文課之流星雨”“數(shù)學(xué)課之蘋果鈴”“物理課之筷子音”三個(gè)小標(biāo)題，串起語文課、數(shù)學(xué)課和物理課上老師們的手機(jī)鈴聲影響同學(xué)們上課的三個(gè)場(chǎng)景，其間穿插議論抒情，結(jié)尾點(diǎn)明主旨。全篇緊扣題意，選材精當(dāng)，構(gòu)思巧妙，以小見大，觀點(diǎn)鮮明，立意深刻，發(fā)人警醒。

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來源 | 文字選自《語文報(bào)·中考版》，由天下語文(ID：tianxiayuwen)編輯整理。