雙減后，很多家庭平時(shí)孩子放學(xué)后沒(méi)有人接，在學(xué)校參加晚上的托班，爸爸媽媽下班后回家接孩子也不遲，可能會(huì)出現(xiàn)吃飯、洗漱、睡覺(jué)的情況。即使想輔導(dǎo)作業(yè)，也沒(méi)有多少時(shí)間。

本來(lái)周末家長(zhǎng)有點(diǎn)時(shí)間，可以送孩子去補(bǔ)習(xí)班，或者送費(fèi)宇或者保車(chē)，回家簡(jiǎn)單調(diào)查一下作業(yè)就好了。(大衛(wèi)亞設(shè)，Northern Exposure，家庭)但是現(xiàn)在沒(méi)有周末、公共假日和學(xué)科類(lèi)課外班。孩子的學(xué)習(xí)只能由父母親自上陣。

雖然很多父母自己是學(xué)霸，但是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，具體要滿(mǎn)足什么內(nèi)容、什么要求、什么標(biāo)準(zhǔn)，什么方法比較容易有效，可以讓家長(zhǎng)和孩子在家操作?？赡懿恢?。

大成老師參考語(yǔ)文課表，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精心寫(xiě)下了這篇文章、滿(mǎn)滿(mǎn)的干貨。如果有用的話(huà)，請(qǐng)不要忘記收集、傳達(dá)、分享給周?chē)呐笥眩?

01

我們可以看語(yǔ)文科目的項(xiàng)目劃分，看考試的答卷，總結(jié)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要包括：

包括基礎(chǔ)知識(shí)、生字語(yǔ)言、成語(yǔ)諺語(yǔ)、句子修辭、考試古文、文學(xué)常識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)

閱讀理解能力

寫(xiě)文章

朗讀，口頭交流

從這些內(nèi)容來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)習(xí)特別復(fù)雜，所以最好的學(xué)習(xí)方法是積累、思考、理解和領(lǐng)悟。作為突擊，死記硬背是不夠的。

雙降后，孩子們?cè)陂e暇時(shí)間不能去課外班了。那么學(xué)習(xí)的陣地只剩下兩個(gè)：學(xué)校和家。(威廉莎士比亞、哈姆雷特、學(xué)生)學(xué)習(xí)時(shí)間有限，想學(xué)好語(yǔ)文，更要精心計(jì)劃，堅(jiān)持行動(dòng)，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力。

02

基礎(chǔ)知識(shí)

這個(gè)內(nèi)容范圍廣，沒(méi)有盡頭。每年期末考試的時(shí)候，看到老師總結(jié)的資料成堆，我都為孩子感到厭煩。一眼看去，好像沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望。(威廉莎士比亞。哈姆雷特。)因此，要學(xué)好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，必須平時(shí)下功夫。這是多么痛苦的領(lǐng)悟?。〗?jīng)歷過(guò)的人肯定知道。

生字，每次學(xué)習(xí)一篇課文，要知道的字要知道，要寫(xiě)的字要寫(xiě)得準(zhǔn)確，每個(gè)字的讀音要清楚。

當(dāng)然，會(huì)讀文章對(duì)初高中的孩子來(lái)說(shuō)，有能力的話(huà)最好寫(xiě)。筆順要準(zhǔn)確。(筆順低年級(jí)的時(shí)候書(shū)上也有，初高中一般掌握了筆順的基本原則，如果不準(zhǔn)確的話(huà)，可以在各種練習(xí)冊(cè)、網(wǎng)上找到。)，筆畫(huà)要規(guī)范

各種單詞、兩個(gè)字的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、諺語(yǔ)、詞語(yǔ)的搭配，只要出現(xiàn)在課文中，就必須積累、正確書(shū)寫(xiě)、理解意思、正確運(yùn)用。

句子修辭是“什么.什么樣的……”，指相關(guān)文章、非例句、擬人口、比較文章等特殊文章。這些句子出現(xiàn)在課文中，理解，知道這樣寫(xiě)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

告示顧問(wèn)無(wú)話(huà)可說(shuō)。背詩(shī)，理解詩(shī)，了解背景，作家和作家的其他重要作品(最好的也是背)，作家和作品屬于文學(xué)常識(shí)。

至于語(yǔ)法，小學(xué)不會(huì)單獨(dú)拉出來(lái)說(shuō)

，但是都滲透在平時(shí)的課文學(xué)習(xí)中了。比如：主謂賓、定狀補(bǔ)，的地得的使用，各類(lèi)短語(yǔ)（動(dòng)賓短語(yǔ)、主謂短語(yǔ)等）、把字句被字句，有些不會(huì)單獨(dú)講這些“術(shù)語(yǔ)”，但是會(huì)在課文中講這些句子的特點(diǎn)，模仿著造個(gè)句之類(lèi)的。

所以大家看，這些內(nèi)容不管哪一項(xiàng)單獨(dú)拿出來(lái)，都很多。光一個(gè)多音字，就有多少，再來(lái)一個(gè)形近字，又不少。靠突擊、靠硬記，太難了！

所有的字詞、搭配、詩(shī)文、常識(shí)、語(yǔ)法，都在平時(shí)的學(xué)習(xí)和閱讀中留心積累，學(xué)一課、會(huì)一課、清一課，少留“尾巴”，這樣既輕松又有效果。

這樣的方法屬于化整為零，平時(shí)一課一課地學(xué)，不會(huì)覺(jué)得太多，學(xué)扎實(shí)了，等到期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，看著別人一摞一摞的復(fù)習(xí)材料寫(xiě)啊背啊，愁眉苦臉的，你會(huì)覺(jué)得特別輕松。

家長(zhǎng)督促起來(lái)也很方便。緊跟班級(jí)，緊跟老師。每天保質(zhì)保量地完成老師布置的作業(yè)，錯(cuò)誤的地方多練幾遍，弄懂、記牢。如果覺(jué)得還不夠，可以自己找一本基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)題，學(xué)一課做一課，對(duì)照答案批改訂正。

大圣老師的經(jīng)驗(yàn)就是：千萬(wàn)不要有這種想法：這一課錯(cuò)了2個(gè)字，沒(méi)事兒，小事兒，那一課又錯(cuò)了3個(gè)字，沒(méi)事兒，孩子剛學(xué)不熟練，過(guò)幾天就好了，等回頭復(fù)習(xí)的時(shí)候多寫(xiě)幾遍就好了。

沒(méi)那么容易。

心理學(xué)有個(gè)“首因效應(yīng)”。第一次學(xué)習(xí)，如果都不認(rèn)真，沒(méi)記住正確的，很可能留下一個(gè)錯(cuò)誤的印象，后面改都不好改。別想著等到復(fù)習(xí)的時(shí)候再怎么怎么，等到復(fù)習(xí)的時(shí)候，要復(fù)習(xí)的可能多著呢！你都不知道先學(xué)哪個(gè)好！

大圣老師還想給家長(zhǎng)們提個(gè)醒：

基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最基本的，也是相對(duì)最簡(jiǎn)單的（和閱讀理解、寫(xiě)作相比的話(huà)）。所以一定要力保全掌握，不要留死角。

如果孩子的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，就在這上面多花一些時(shí)間精力，而不是舍近取遠(yuǎn)，光死磕閱讀理解和寫(xiě)作。閱讀理解和寫(xiě)作本身就是難點(diǎn)，基礎(chǔ)知識(shí)這種單純靠記憶就行的，你不努把勁拿下，死磕閱讀理解和寫(xiě)作，那個(gè)提升更難，花了時(shí)間還不一定見(jiàn)效。一定要弄清楚這個(gè)道理！

03

閱讀理解

家長(zhǎng)們一般也是更多地?fù)?dān)心孩子的閱讀理解和寫(xiě)作不好，提升慢，學(xué)了但是不見(jiàn)效。所以很多孩子語(yǔ)文報(bào)班，報(bào)的是閱讀理解和寫(xiě)作班。現(xiàn)在課外班大整頓，這方面受到的影響最大。

怎么辦呢？

我個(gè)人是這樣看閱讀理解的（寫(xiě)作下個(gè)部分說(shuō)）。

第一，閱讀理解本來(lái)就是難點(diǎn)，當(dāng)然，也是重點(diǎn)。這對(duì)大部分孩子來(lái)說(shuō)，都一樣。所以，咱們不用太焦慮。

第二，閱讀理解雖然有很多難題，但是也不全是難題，還是會(huì)有一些基礎(chǔ)題，比如涉及字詞句的，還有一些判斷、選擇題，如果能有基本的閱讀能力，就是那種讀懂了（可能講不出來(lái)），這2部分題目差不多能拿到大部分的分?jǐn)?shù)。

第三，這時(shí)候，才說(shuō)到閱讀理解中最難的那部分，要有理解，要能把自己的理解，用精準(zhǔn)的語(yǔ)言組織好，寫(xiě)出來(lái)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這里面好像還和寫(xiě)作有關(guān)——對(duì)了，就是這樣的，我們說(shuō)的“讀寫(xiě)結(jié)合”，不只是一種學(xué)習(xí)方法，也是一種思維方式。本來(lái)，讀和寫(xiě)就是不應(yīng)該分開(kāi)的。

這部分的練習(xí)，大圣老師覺(jué)得，沒(méi)有什么速成的方法，而是應(yīng)該一篇文章一篇文章去讀、去分析、去琢磨，然后總結(jié)出共性的東西。

因?yàn)槲以谳o導(dǎo)哥哥的閱讀理解時(shí)發(fā)現(xiàn)，孩子有沒(méi)有讀懂，影響因素有很多，有時(shí)候是一個(gè)詞不明白，有時(shí)候是故事的背景孩子陌生，有時(shí)候文章的內(nèi)在線索孩子沒(méi)看明白。

比如四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末考試那篇《看海》的閱讀理解，我家哥哥就沒(méi)理解，父親是因?yàn)楦F，要忙著干活掙錢(qián)養(yǎng)家，也沒(méi)有時(shí)間，所以沒(méi)有實(shí)現(xiàn)看海的愿望。

還有一篇關(guān)于練琴的文章，作者到小樹(shù)林里練琴，認(rèn)識(shí)了一個(gè)耳聾的老人，在她的鼓勵(lì)下取得進(jìn)步，這個(gè)耳聾的老人是音樂(lè)學(xué)院的退休教授，我家哥哥就一直沒(méi)明白：為什么“耳聾”還能當(dāng)教授？其實(shí)不是真的耳聾，是善意的欺騙作者。為什么要欺騙他？因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)他沒(méi)有自信。

這時(shí)候就必須有人給他講，掰開(kāi)了揉碎了講。光靠刷題可能沒(méi)什么效果。

所以，對(duì)應(yīng)的方法我也是想了2個(gè)：

1.上課好好聽(tīng)講。語(yǔ)文書(shū)中的課文都是精讀，老師會(huì)掰開(kāi)了揉碎了，或者抓住重點(diǎn)，給學(xué)生講解。所以，課上一定要盡量吸收老師所講的。

2.先抓語(yǔ)文書(shū)。以前大圣老師也給哥哥刷過(guò)題，后來(lái)我覺(jué)得還是以書(shū)為本?？梢岳妙A(yù)習(xí)的時(shí)候，幫孩子講講課文，因?yàn)橛袝r(shí)候可能老師不會(huì)面面俱到，講解得那么有針對(duì)性，每個(gè)孩子不理解的點(diǎn)并不一定一樣。等到學(xué)完這篇課文以后，再提1、2個(gè)問(wèn)題，看看孩子學(xué)習(xí)之后的理解程度。

3.精讀一篇，勝過(guò)刷題10篇。用課余時(shí)間，陪孩子一起精讀一篇文章，一個(gè)字一個(gè)字地?fù)?，?wèn)問(wèn)孩子懂了沒(méi)有，沒(méi)有的就及時(shí)講明白。讀的文章從哪兒來(lái)，可以買(mǎi)一本閱讀題，先精讀了再讓孩子做。這個(gè)精讀，不一定要很多量，因?yàn)樵蹅円矝](méi)這么多時(shí)間。

04

寫(xiě) 作

寫(xiě)作，更是難點(diǎn)，對(duì)很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)同樣如此，所以就更不知道怎么輔導(dǎo)孩子了。

這里面又有3個(gè)問(wèn)題：

1.怎么輔導(dǎo)孩子順利完成語(yǔ)文書(shū)中的習(xí)作，每個(gè)學(xué)期8篇左右。

2.怎么輔導(dǎo)孩子，提升寫(xiě)作能力。

3.怎么輔導(dǎo)孩子，考試的時(shí)候，順利完成作文，并確保較高的分?jǐn)?shù)。

對(duì)這3個(gè)問(wèn)題，我有各自不同的思路。

1.完成書(shū)中的習(xí)作，比較簡(jiǎn)單。

可以到網(wǎng)上找相關(guān)的講解、PPT課件、課堂實(shí)錄、范文，怎么也能“攢”出一篇合格的習(xí)作，過(guò)關(guān)不成問(wèn)題。

可能有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，那你這樣做，孩子也練不出寫(xiě)作能力啊，而且這是孩子的作業(yè)，怎么變成我的了？

我一般會(huì)建議：孩子該寫(xiě)的作文，一定要讓他自己寫(xiě)。關(guān)鍵在于，咱們家長(zhǎng)可以幫助孩子修改，讓他盡量早點(diǎn)兒過(guò)關(guān)，別總是被老師打回來(lái)，孩子對(duì)作文就產(chǎn)生了畏懼、厭煩的感情。

如果家長(zhǎng)有條件，比如大圣老師自己，一般會(huì)提前查找資料學(xué)習(xí)，給哥哥講解、輔導(dǎo)，然后讓他獨(dú)立完成，寫(xiě)完以后，我再幫他修改。

2.提升寫(xiě)作能力，這個(gè)其實(shí)有點(diǎn)兒復(fù)雜。

我發(fā)現(xiàn)很多孩子，比如我家哥哥，對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)不夠正確。他會(huì)覺(jué)得有好詞好句，優(yōu)美詞語(yǔ)，才是一篇好文章。那他寫(xiě)不出來(lái)這樣的文章，那些優(yōu)美詞句，用的時(shí)候想不起來(lái)，就很發(fā)愁。

但實(shí)際上，真正有寫(xiě)作經(jīng)歷的我們應(yīng)該明白一件事，寫(xiě)作是為了表達(dá)，注意，不是為了應(yīng)試。既然是表達(dá)，只要表達(dá)清楚，真情實(shí)感，就夠了，并不一定要優(yōu)美詞語(yǔ)的。一篇文章，重要的是他的內(nèi)容，有沒(méi)有用真情打動(dòng)人，有沒(méi)有用干貨幫助人，傳達(dá)了有用的、有趣的、有情的東西，這才是本質(zhì)，這才是核心。

從這點(diǎn)上來(lái)看，我發(fā)現(xiàn)很多孩子在寫(xiě)上，可能問(wèn)題沒(méi)有咱們想象的那么大，而是不知道寫(xiě)什么，他們沒(méi)有那么敏感，發(fā)現(xiàn)不了身邊可寫(xiě)的東西。

這一點(diǎn)需要家長(zhǎng)幫助和引導(dǎo)，畢竟老師不可能了解每一個(gè)學(xué)生的生活。

所以大圣老師的做法是：平時(shí)和哥哥一起經(jīng)歷的事情，會(huì)和他聊天，聊的時(shí)候指導(dǎo)他，哪些可以寫(xiě)，值得寫(xiě)，選好了以后，說(shuō)說(shuō)怎么寫(xiě)，等于是口述了一遍作文，然后再讓他寫(xiě)。這就是我說(shuō)的“精品日記”（參見(jiàn)《雙減之后，作為一線老師，我這樣安排孩子的課后學(xué)習(xí)》）。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，不說(shuō)孩子的作文寫(xiě)得多好，但至少不會(huì)拖后腿。

畢竟考試的時(shí)候，作文閱卷主要看什么？主題切題（別跑題），語(yǔ)言通順流暢（沒(méi)有說(shuō)一定要優(yōu)美詞句吧），結(jié)構(gòu)合理（詳略合適，別重點(diǎn)沒(méi)怎么寫(xiě)，不重要的部分羅拉啰嗦一大堆），標(biāo)點(diǎn)準(zhǔn)確、沒(méi)有錯(cuò)別字（這都屬于基礎(chǔ)知識(shí)吧）。

3.說(shuō)到考試的時(shí)候，怎么應(yīng)對(duì)習(xí)作。

我們要知道，對(duì)于小學(xué)這個(gè)階段來(lái)說(shuō)，考試的時(shí)候，不會(huì)故意卡學(xué)生的。符合主題、語(yǔ)言表達(dá)清楚，能讓人讀得懂，一看是一篇差不多的文章，基本都是給一類(lèi)文。

但是這個(gè)階段，我們一般不鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)現(xiàn)場(chǎng)文。什么意思？一般考試時(shí)的作文，看看是不是能和以前寫(xiě)過(guò)的文章產(chǎn)生聯(lián)系，改改開(kāi)頭結(jié)尾，主體部分可以借用平時(shí)寫(xiě)過(guò)的文章。當(dāng)然，怎么改頭換面，也還是要教教孩子，平時(shí)練練。

大家看，經(jīng)過(guò)大圣老師這么一分析，是不是對(duì)寫(xiě)作沒(méi)那么發(fā)愁了？

05

朗讀、口語(yǔ)交際

這一塊，目前來(lái)說(shuō)，考試中占比很小，但是對(duì)學(xué)好語(yǔ)文也是很重要的?？谡Z(yǔ)交際，其實(shí)就是生活中的必須，而朗讀，就是學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)。

這個(gè)怎么練？最簡(jiǎn)單：每篇課文都認(rèn)真讀好，平時(shí)多和孩子聊天，進(jìn)行有點(diǎn)兒深度的聊天。

不要光是生活交流，吃了嗎，喝了嗎，而是對(duì)一些生活中的現(xiàn)象、看了電視劇、看了一本書(shū)，孩子放學(xué)回來(lái)之后說(shuō)的班級(jí)中事情，這些可以聊一聊：你覺(jué)得對(duì)嗎？好不好？為什么？這里面有什么道理？

說(shuō)到底，不管有沒(méi)有課外班，學(xué)好語(yǔ)文的辦法無(wú)非是：

1.好好上課

2.多說(shuō)多讀多想多寫(xiě)

所以，咱們不妨用課外班節(jié)省出來(lái)的時(shí)間，陪孩子聊天、讀書(shū)，日久天長(zhǎng)，語(yǔ)文就學(xué)好啦！

好開(kāi)心！