2022年北京市中學(xué)學(xué)業(yè)水平考試英語化學(xué)歷史科目結(jié)束。北京教育考試院和北京教科院基礎(chǔ)研究中心專家對試卷進行了權(quán)威分析。

英語試卷整體分析

以素養(yǎng)為導(dǎo)向，全面教育

全面貫徹2022年北京市中學(xué)學(xué)業(yè)水平考試英語學(xué)科考試(以下簡稱《2022年學(xué)考》)的命題、《深化新時代教育評價改革總體方案》的要求，以“雙降”背景下北京市學(xué)業(yè)水平考試“兩考一體化”的功能定位為依據(jù)?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》(以下簡稱《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》或《課標(biāo)》)

一、立德樹人，五種教育同時進行

2022年學(xué)習(xí)英語試題，努力實踐李德洙人的根本任務(wù)，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系，評選在五六的同時注重全面教育。

例如，《填空選文》敘述了作者和弟弟冒著暴風(fēng)雪越過山峰抓鵝的經(jīng)歷，展現(xiàn)了動物和動物相互依存的關(guān)系，展現(xiàn)了兩人深厚的兄弟情誼。(莎士比亞，莎士比亞。)

閱讀理解A篇介紹了4名中學(xué)生的榜樣，4名模范人物涉及國內(nèi)外多個領(lǐng)域，但他們的經(jīng)驗傳遞的正能量對中學(xué)生發(fā)揮了積極的領(lǐng)導(dǎo)作用。

閱讀理解B篇講述史蒂夫在學(xué)校生活中遭受挫折、得到幫助、戰(zhàn)勝困難、融入集體的故事。故事將挫折教育與學(xué)生的實際校園生活融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人和自我，讓學(xué)生認(rèn)識到在團隊合作中與人共事的道理。

閱讀理解D篇的選文解釋了實現(xiàn)有意義生活的新路徑，即發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的新途徑。文章(WHO)可以啟發(fā)學(xué)生加強體驗，認(rèn)識生活中美好時刻的意識，從中深刻認(rèn)識生活的意義和生命的價值。

表達(dá)選擇文閱讀是第一人稱視角，作者綜合考慮多方面的觀點后，慎重選擇了適合自己的在線運動視頻，并取得了效果的完整過程。文章以體育鍛煉為背景，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的方式，積極加強體育鍛煉。

另外，在單獨選擇部分，由于我國空間技術(shù)的發(fā)展、國家公園的建立、茶文化等情況命題試題，考生在答題過程中默默接受愛國教育，增強了文化自信。

二、根據(jù)《課標(biāo)》，以素養(yǎng)為導(dǎo)向

2022年英語試題嚴(yán)格以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，重點是學(xué)生綜合運用語言運用能力，特別是綜合運用多種語言技能，在情況下進行有意義的溝通和交流的能力。避免以適當(dāng)?shù)男问秸{(diào)查學(xué)生對具體語言知識的掌握，不孤立地調(diào)查知識點，調(diào)查對知識的機械記憶。以融合的方式考察學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識。體現(xiàn)對思維品質(zhì)的考查，促進學(xué)生精神發(fā)展。命題過程中重視創(chuàng)造情況，調(diào)查學(xué)生在實際情況下解決實際問題和完成實際任務(wù)過程中表現(xiàn)出的學(xué)科素養(yǎng)。

1.引導(dǎo)主題，托詞篇

2022年英語試題以主題為主導(dǎo)，重點是連接和統(tǒng)領(lǐng)語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略。以語篇為依據(jù)，調(diào)查學(xué)生理解語篇中的句子和句子、段落和段落、標(biāo)題和正文、文字和圖片之間關(guān)系的能力?？疾鞂W(xué)生在書面表達(dá)中根據(jù)交流的需要選擇適當(dāng)?shù)恼Z篇類型，設(shè)計合理的語篇結(jié)構(gòu)，規(guī)劃語篇的構(gòu)成要素，保持語篇的連通性和一致性的能力。

例如，閱讀理解C篇劇本屬于“人與自然”主題類別的“環(huán)境保護”主題群，包括子主題“環(huán)境保護意識和行動”。

語篇類型為說明文，語篇結(jié)構(gòu)清晰，圖片配套，幫助考生理解主題和新單詞。題材接近學(xué)生生活，與學(xué)生的購買經(jīng)驗有關(guān)。作者介紹了從產(chǎn)品的材料、包裝、產(chǎn)地等方面鑒別綠色產(chǎn)品的方法。

第29題考察了學(xué)生理解和概括語篇宗旨要旨的能力，學(xué)生需要梳理文本信息，建立信息之間的聯(lián)系，總結(jié)，選擇文章題目。試題同時引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)境意識，實踐綠色生活理念。

再比如，段子表達(dá)題目情景在“人與自我”主題范疇中屬于“生活與學(xué)習(xí)”主題群，包括子主題“積極學(xué)習(xí)體驗、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和策略、勤奮”、“自我認(rèn)識、自我管理、自我提高”。

題目以“雙減”為背景，以“提高效率”為主題，以參與英語網(wǎng)站的征文活動為情景，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)日常生活和學(xué)習(xí)中提高效率的方式，形成經(jīng)驗總結(jié)，達(dá)到提高質(zhì)量的目的。

這個問題主要考察考生的書面表達(dá)能力，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有指導(dǎo)意義。

2.堅持學(xué)習(xí)和使用相結(jié)合，提倡促進學(xué)習(xí)

2022年學(xué)習(xí)英語試題，堅持學(xué)習(xí)結(jié)合，考察學(xué)生理解和初步應(yīng)用語篇的能力。

第27題調(diào)查了學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力，學(xué)生應(yīng)在理解文本信息的基礎(chǔ)上，根據(jù)作者的建議做出正確的選擇。

第30題需要學(xué)生根據(jù)對文本核心概念(Experiential Appreciation)的理解，構(gòu)建這個抽象概念和生活實際的相關(guān)性，這個問題調(diào)查學(xué)生對實際情況的知識。

的遷移運用能力和分析問題、解決問題的能力。

第38題考查學(xué)生在遷移創(chuàng)新中聯(lián)系個人實際、運用所學(xué)解決現(xiàn)實生活中的問題的能力。

2022年學(xué)考英語試題也考查學(xué)生在使用英語解決真實問題、完成真實任務(wù)過程中所表現(xiàn)出來的理解、分析、比較、推斷、批判、評價等方面的層次和水平。

例如，閱讀理解D篇充分體現(xiàn)了對學(xué)生語篇整體意識和高階思維品質(zhì)的考查。第31小題對語篇中涉及的科學(xué)研究的結(jié)論的考查，第32題和第33題對語篇傳遞的主要內(nèi)容以及作者的寫作意圖的考查，都需要學(xué)生結(jié)合語篇知識，宏觀把握該語篇篇章結(jié)構(gòu)，并對信息進行深入理解和深度加工。

2022年學(xué)考英語試題注重測試任務(wù)的真實性，倡導(dǎo)以用促學(xué)。

在選擇素材方面，使用真實、地道的當(dāng)代英語材料，盡可能提供語義相對完整的語境，試題要求學(xué)生做的事情接近或類似現(xiàn)實生活中人們使用語言來完成的事情。

例如，文段表達(dá)題目①要求考生寫一封電子郵件，這符合現(xiàn)實生活中的語言運用情況?；谡鎸嵳Z言使用情境的測試任務(wù)能更好地引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注語言的應(yīng)用，學(xué)用結(jié)合，以用促學(xué)，促進學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展。

在考查學(xué)生用英語做事情的能力時，2022年學(xué)考英語試題注重開放性和綜合性。

在文段表達(dá)部分，繼續(xù)提供兩道題目供選擇。

閱讀表達(dá)最后一小題通過設(shè)置開放的情景，讓不同水平、不同層次的考生充分發(fā)揮，多角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維?？忌梢越Y(jié)合自身實際，給出多樣化的語言表達(dá)，實現(xiàn)在真實語境中運用語言充分表達(dá)觀點。

三、落實“雙減”，以學(xué)定考

1.緊密聯(lián)系教材，與教學(xué)良好互動

2022年學(xué)考英語試題命制過程中注重緊密聯(lián)系教材和課堂教學(xué)，充分依托教材，從教材中挖掘或選用素材。利用教材中學(xué)生熟悉的情境，設(shè)置教學(xué)中常見的問題情境，設(shè)計貼近教學(xué)實際的問題，促進教師用好教材、教學(xué)回歸教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材，利用教材中的思維方式和學(xué)習(xí)方法，解決試卷中和實際生活中的問題，從而落實“雙減”以學(xué)定考的要求。

例如，單項填空所有考查的基礎(chǔ)語法知識，均為三個版本教材的重點內(nèi)容，其中多道題目的情景設(shè)置和表達(dá)源自教材。

完形填空所考查的詞匯均是學(xué)生在教材中學(xué)過的常用詞匯的常見釋義。

閱讀理解A篇充分體現(xiàn)了試題與教材、教學(xué)的關(guān)聯(lián)?！鞍駱印笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)教材過程中耳熟能詳?shù)脑掝}；語篇以“Who is your role model? Why?”為題目，以學(xué)生熟知的“Bulletin board”的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在考場上像走進課堂一樣，閱讀欣賞同學(xué)的分享。

文段表達(dá)的話題緊密聯(lián)系教材，考查學(xué)生圍繞相關(guān)主題、運用所學(xué)語言、以書面表達(dá)形式進行交流的能力。

2.雙基考查重意義，提質(zhì)增效促育人

2022年學(xué)考英語試題加大了對基礎(chǔ)語言知識和基本語言技能的考查力度，在考查的過程中注重意義的理解與表達(dá)。

試題避免單純考查對詞匯的機械記憶，而是考查學(xué)生對詞匯基本含義的理解和領(lǐng)悟，以及詞匯在特定語境和語篇中的意義、詞性和功能，還包括要了解一定的構(gòu)詞法知識，如通過識別詞根、詞綴理解生詞，辨識單詞中的前綴、后綴及其意義，更重要的是在語篇中通過讀、看、寫等活動，理解和表達(dá)與主題相關(guān)的信息和觀點。

例如，完形填空第16小題的正確選項為serious，考生需要結(jié)合故事發(fā)生時大雪紛飛、寒風(fēng)刺骨的天氣情況，作者Dave讓弟弟Rick打開外套時，弟弟的困惑不解(“Are you crazy?” Rick asked. “I’ll lose what little warmth I have!”)，以及后來弟弟慢慢打開外套，綜合這些情境與語境才能得出正確的答案。

又如，在閱讀理解C篇中，考生讀到“Are there any harmful chemicals in it?”時，結(jié)合該段語境知道“harmful chemicals”指的是產(chǎn)品原材料中的某種有害物質(zhì)即可，并不需要知道chemical的具體含義。

對語法知識的考查注重“形式—意義—使用”的統(tǒng)一。

“單項選擇”部分大幅減少了單個簡單句的語境，通過使用復(fù)合句、兩個句子或?qū)υ拋硖峁└S富的語境，考查學(xué)生在理解小語境的基礎(chǔ)上使用適當(dāng)?shù)恼Z法形式來表達(dá)意義的能力。

此外，閱讀語篇提供了豐富的表達(dá)形式，考生需要在語篇中理解、體會語法的表意功能才能更好地理解文本。

例如，在閱讀理解C篇中，作者使用了不同的時態(tài)提問：Where was a product produced? Where are we buying it? 這兩個問題可以幫助學(xué)生更好地思考產(chǎn)品在生產(chǎn)和消費環(huán)節(jié)中所處的不同地點，從而意識到要購買當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)品，減少運輸環(huán)節(jié)的能量消耗。

2022年學(xué)考英語試題對基本語言技能的考查包括對讀、看等理解性技能的考查以及對寫這一表達(dá)性技能的考查，第38題還考查了學(xué)生對讀、寫技能的綜合運用。

閱讀理解語篇盡量保留標(biāo)題，同時輔以必要的插圖，幫助考生理解語篇的主題、語境及主要信息；

語篇所配問題考查了獲取文章的具體信息、根據(jù)文章的具體信息進行簡單推斷、理解作者意圖、觀點和態(tài)度、利用上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義、理解、歸納文章的主旨要義等微技能，其中，對獲取文章的具體信息這一微技能的考查比重最大。

文段表達(dá)則要求考生圍繞相關(guān)主題，運用所學(xué)語言，以書面語篇的形式介紹中國人日常生活中的基本社交禮儀或自己在學(xué)習(xí)或生活中提升效率的做法，在書面表達(dá)中要求能做到要點完整、觀點正確、內(nèi)容清晰、結(jié)構(gòu)完整、語言達(dá)意、邏輯連貫。

這樣的考查方式，旨在引導(dǎo)教學(xué)在真實、有意義的語言運用過程中學(xué)習(xí)語言知識，應(yīng)用語言技能，提升語言能力，避免為考而教、不考不教、以考代教的傾向，達(dá)到減負(fù)增效的作用，促進育人方式的變革。

英語試卷試題解析

2022年北京市初中學(xué)業(yè)水平考試試題結(jié)合“雙減”背景下深化教育教學(xué)改革、全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的要求，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》科學(xué)命題，穩(wěn)定中有所創(chuàng)新。試題引導(dǎo)教學(xué)注重基礎(chǔ)，突出培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，提高素質(zhì)教育水平，在體現(xiàn)“教-學(xué)-評”一致性、引導(dǎo)英語教學(xué)和學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面起到了積極的促進作用。

一、單項填空

考查內(nèi)容覆蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)語言知識五級標(biāo)準(zhǔn)中所要求的主要語法項目。主要特點如下：

1.注重基礎(chǔ)知識的積累，落實“雙減”精神

試題重視對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，12道題涉及的考點均為初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中需要掌握的主干知識和必備技能，具體內(nèi)容包括代詞、介詞、形容詞比較等級、特殊疑問詞組、連詞、動詞（情態(tài)動詞、動詞的各種時態(tài)及語態(tài)）和賓語從句等。

其中，強調(diào)了對動詞時態(tài)和語態(tài)的考查力度，共計6道題。試題既考查了學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的積累，又有助于引導(dǎo)教學(xué)服務(wù)“雙減”工作，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性，幫助學(xué)生為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.注重真實語境的創(chuàng)設(shè)，突出語用功能

在語境創(chuàng)設(shè)方面，試題注重通過小語境的提供，在考查語法結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上增強了對語法表意功能的考查。試題所考查的語言知識貼近教材，對話情境符合學(xué)生的生活經(jīng)驗，重視語言交際性，設(shè)置接近真實生活的情境進行語言能力考查，讓學(xué)生在特定、充分的語境中進行深度思考和知識遷移，例如第12題涉及中國建立新的國家公園的原因。

試題結(jié)合現(xiàn)實生活，將勞動教育、體育鍛煉和科技發(fā)展等社會熱點元素融入試題情境中，例如第1題涉及孩子在家?guī)椭笕俗黾覄?wù)，第4題涉及參加球類運動后身體變得更強壯了，第5題涉及中國空間技術(shù)的最新發(fā)展等。

同時，試題將學(xué)習(xí)弘揚中國傳統(tǒng)文化因素也融入了情境中，例如第10題涉及外國學(xué)生在中國學(xué)校學(xué)習(xí)許多中國文化，第11題涉及中國的茶文化，引導(dǎo)學(xué)生在感知與運用語言的過程中厚植家國情懷，增強文化自信。

二、完形填空

完形填空題選取一篇約318詞的夾敘夾議的記敘文。故事的主題屬于“人與自然”主題范疇，通過作者的親身體驗和感悟突出人與動物的友好和諧關(guān)系以及兄弟之間的深厚情誼，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會不畏艱險，面對困難積極想辦法應(yīng)對和解決。主要特點如下：

1.突出育人導(dǎo)向，踐行課程育人的理念

試題語篇故事內(nèi)容溫馨，導(dǎo)向性較強，試題突出學(xué)科育人理念，促進學(xué)生全面發(fā)展。

故事的主題涉及陪伴、互助和感恩。文章以第一人稱記敘了作者和哥哥在翻山越嶺取圣誕鵝回家的路上，遇到狂風(fēng)暴雪，兄弟倆互相幫助，利用圣誕鵝相互取暖，最終戰(zhàn)勝嚴(yán)寒，安全到家。因感恩鵝的付出，事后妥善安排了鵝的生活。

啟迪學(xué)生學(xué)會在困難面前，理解親情陪伴、人與動物和諧共生的重要性。

2.探究語篇意義，關(guān)注語言能力和思維品質(zhì)

完形填空題目設(shè)置要求學(xué)生能準(zhǔn)確地分析故事情節(jié)脈絡(luò)、人物心理變化、人物優(yōu)秀品質(zhì)和故事帶給讀者的啟示等，重點考查學(xué)生在語篇中準(zhǔn)確運用詞匯的能力。

其中考查動詞4個，名詞2個、形容詞和副詞各1個。試題中出現(xiàn)的warm是學(xué)生學(xué)習(xí)中常見的詞匯。平時的學(xué)習(xí)中學(xué)生對于這些詞在特定情境中的詞性、詞義與用法要準(zhǔn)確把握。要求學(xué)生在了解語篇的基礎(chǔ)上，加強語義、語境的深層次理解，具備一定的邏輯思維能力。

如第16題考查的serious，較好地體現(xiàn)了做答完形填空題的基本思路：即關(guān)注上下文的連貫，體會語言內(nèi)容的連貫性，走近主人公內(nèi)心理解人物言行和情節(jié)發(fā)展。

同時完形填空考查的思維能力不僅涉及到句內(nèi)邏輯推理，還涉及句際、段落間的邏輯推理能力。

三、閱讀理解

1.語篇選材多樣，貼近生活實際

閱讀語篇題材豐富，體裁多樣。五個語篇涉及的話題貼近學(xué)生，貼近生活、貼近時代，具體包括學(xué)習(xí)榜樣人物、培養(yǎng)團隊精神、踐行環(huán)保理念、發(fā)現(xiàn)生活意義、開展體育鍛煉等學(xué)生熟悉的話題，有利于學(xué)生對語篇的理解。五個語篇包含應(yīng)用文、記敘文、說明文等學(xué)生在初中階段重點學(xué)習(xí)的文體類型，有利于考查學(xué)生在校英語學(xué)習(xí)的成果。

2.關(guān)注學(xué)生發(fā)展，凸顯實踐運用

閱讀語篇內(nèi)容具備積極的價值導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)秀品質(zhì)，樹立積極的人生態(tài)度、形成正確的價值觀，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實際生活、善于思考、學(xué)會決策，提升實際生活中的思辨能力和問題解決能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的融合發(fā)展。

A篇介紹了不同類型的榜樣人物：有熱愛生活的老人、耐心有愛的教師等日常生活中的普通人，有歷史上無私奉獻、救死扶傷的國際友人白求恩，還有獻身科研、為民造福的當(dāng)代科學(xué)家袁隆平。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的榜樣觀，學(xué)習(xí)榜樣的優(yōu)秀品質(zhì)，向樣榜學(xué)習(xí)，健康成長。

B篇講述了中學(xué)生在老師和團隊的幫助下克服困難，堅持刻苦訓(xùn)練，最終與樂隊共同出色完成重要表演。弘揚了不懼困難、堅持不懈、團隊協(xié)作的精神。

C篇通過對綠色消費理念和具體做法的介紹，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中從點滴小事做起，樹立環(huán)保意識，踐行環(huán)保精神。

D篇通過介紹“體驗生活之美”與“體會人生意義”兩者關(guān)系的科學(xué)研究，引導(dǎo)學(xué)生善于體驗和發(fā)現(xiàn)生活之美，珍惜當(dāng)下生活，豐富對人生意義的理解。

閱讀表達(dá)語篇以一個學(xué)生的視角，關(guān)注線上健身視頻這一社會熱點，通過了解多方觀點和進行多角度思考，最終根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的線上健身課程。引導(dǎo)學(xué)生辯證看待新生事物，根據(jù)實際情況正確決策、合理解決問題。第38題以開放式提問給學(xué)生思考并表達(dá)自己的個性化觀點提供了空間，進一步促進學(xué)生利用閱讀所得的知識和方法針對自己的實際情況思考和決策。

3.能力考查全面，基礎(chǔ)提高并重

閱讀理解試題全面考查學(xué)生的閱讀能力，涉及獲取要點和關(guān)鍵信息，推斷隱含信息（包括事實觀點類推斷、語境中詞義推斷、作者寫作目的推斷等），概括段落或語篇主旨等閱讀技能。閱讀理解試題有事實性信息獲取類問題，

例如第21、22、23題；有推斷題，例如第28題考查語境中詞義的推斷，第33題考查對作者寫作目的的推斷；也有主旨概括題，例如第29題考查對語篇主旨的理解，32題考查對段落主旨的理解。

推斷題和主旨概括題要求學(xué)生具備一定的語篇知識和邏輯思維能力，能理解句子與句子之間、段落與段落之間以及語篇標(biāo)題、插圖及正文之間的邏輯關(guān)系。

閱讀理解試題的設(shè)置體現(xiàn)了對學(xué)生閱讀能力考查的全面性和層次性，面向全體，兼顧差異，既注重考查基礎(chǔ)知識和基本技能，又注重考查高階思維能力。

四、文段表達(dá)

在文段表達(dá)部分，一如既往地體現(xiàn)了選擇性，提供兩道題目供學(xué)生選擇。

題目①創(chuàng)設(shè)了“李華給英國筆友Peter回信，介紹中國相關(guān)禮儀”的交際情境。在回復(fù)郵件的要點設(shè)置上，把寫作內(nèi)容的選擇空間留給了學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法自由表達(dá)相關(guān)內(nèi)容。

題目②以“某網(wǎng)站開展以‘提升效率’為主題的征文活動，假定你是李華，寫一篇短文投稿，談?wù)剬W(xué)習(xí)生活中是如何提升效率”為交際情境和交際任務(wù)。學(xué)生需要結(jié)合個人學(xué)習(xí)體驗，積極思考提升效率在英語學(xué)習(xí)中的作用并完成向英文網(wǎng)站投稿的真實任務(wù)。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，2022年書面表達(dá)題目堅持關(guān)注發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力和思維能力，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。文段表達(dá)題目具有以下兩大特點：

1.創(chuàng)設(shè)探究情境，體現(xiàn)選擇性和開放性

試題從主題內(nèi)容、設(shè)問角度和難度等多方面為學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣有差異的學(xué)生搭建了展示自己語言能力和綜合素養(yǎng)的平臺，凸顯兼容、開放。讓不同水平、不同層次的學(xué)生充分發(fā)揮，多角度思考問題，鼓勵學(xué)生展現(xiàn)解決問題的思維方法和思維過程。試題在任務(wù)設(shè)計方面注重創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系的真實情境。

題目①中國人日常生活中基本社交禮儀，如待人接物、餐桌禮儀等，題目②以“雙減”為背景，探究“提質(zhì)增效”方法。學(xué)生們都有相關(guān)知識背景和生活經(jīng)歷，均有內(nèi)容可寫。

2.突出學(xué)以致用，強調(diào)功能性和人文性

英語課程兼具工具性和人文性雙重性質(zhì)?？荚囋u價除應(yīng)注重人文熏陶外，還承擔(dān)著促進學(xué)生綜合語言運用能力發(fā)展的任務(wù)。

文段表達(dá)題實現(xiàn)了語言運用和學(xué)校生活、個人經(jīng)歷的結(jié)合，學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生用語言知識和語言技能分析和解決生活實際問題。

題目①側(cè)重關(guān)注語言的交際性和語用功能，考查了學(xué)生在真實情境中用英語做事情，傳播中國文化的能力；

題目②引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷反思“提升效率”這一主題的意義，把思考空間留給了學(xué)生，鼓勵學(xué)生表達(dá)切身體會和真情實感，有效地促進了學(xué)生語言運用能力的發(fā)展。

試題倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，以評促學(xué)，促進學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展，體會到英語學(xué)習(xí)的獲得感和成就感。

2022年北京市初中學(xué)業(yè)水平考試（以下簡稱初中學(xué)考）化學(xué)試卷的總體設(shè)計思路是：以落實“雙減”政策為主基調(diào)，以《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱課標(biāo)）為依據(jù)，結(jié)合義務(wù)教育階段北京市使用的不同版本化學(xué)教材，在準(zhǔn)確把握學(xué)情和教情的基礎(chǔ)上，整體規(guī)劃系統(tǒng)設(shè)計。

試卷關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)，將化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本方法融入真實問題情境中，突出考查思維能力、創(chuàng)新意識和分析解決實際問題的能力；努力構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系，讓學(xué)生有獲得感，助力“雙減”深入推進，促進基礎(chǔ)教育提質(zhì)增效。

1 堅持正確導(dǎo)向

彰顯育人功能和學(xué)科價值

堅持正確導(dǎo)向，彰顯試題育人功能，弘揚愛國主義情懷，落實五育并舉，倡導(dǎo)勞動實踐。試題彰顯學(xué)科價值，突出展現(xiàn)化學(xué)科學(xué)在促進社會發(fā)展和提高生活品質(zhì)方面的貢獻，引導(dǎo)學(xué)生愛化學(xué)、學(xué)化學(xué)、用化學(xué)。

例如“化學(xué)為航空航天領(lǐng)域的發(fā)展提供強有力的支撐”主題，以火箭推進劑、北斗導(dǎo)航衛(wèi)星系統(tǒng)的原子鐘等為素材展現(xiàn)化學(xué)科學(xué)在航空航天領(lǐng)域的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國航空航天事業(yè)取得的偉大成就。

2 回歸教材和課堂

落實“雙減”政策

嚴(yán)格依據(jù)課標(biāo)命題。試卷考點覆蓋課標(biāo)的全部5個一級主題和19個二級主題，覆蓋面廣，符合課標(biāo)規(guī)定的課程目標(biāo)要求和內(nèi)容要求。

試題注重回歸教材。直接使用教材素材的試題分值占比約為30%，創(chuàng)新應(yīng)用教材素材的試題分值占比約為40%，遷移應(yīng)用教材原理的試題分值占比約為30%。試題回歸教材體現(xiàn)考與學(xué)的一致性，落實“雙減”政策，引導(dǎo)學(xué)生回歸校園、回歸課堂。

試題設(shè)問關(guān)注課堂表現(xiàn)。“基本實驗及其原理分析”欄目中的實驗題均為課標(biāo)要求的學(xué)生必做實驗，設(shè)問上既關(guān)注對實驗基本技能、基本原理的考查，又關(guān)注科學(xué)探究能力和科學(xué)思維的考查，通過多角度、多水平層次的設(shè)問將學(xué)生的課堂表現(xiàn)考出來。

試題貼近教材、設(shè)問關(guān)注課堂表現(xiàn)，引導(dǎo)教師在教學(xué)中依據(jù)課標(biāo)注重教材，精準(zhǔn)把握教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計教學(xué)活動，促進“教-學(xué)-評”一體化，達(dá)到課內(nèi)提升教學(xué)質(zhì)量、課后減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。

3 堅持初中學(xué)考命題理念

體現(xiàn)北京特色

堅持北京市初中學(xué)考“三個注重”和“四個考出來”的命題理念。試題以學(xué)生為中心，注重發(fā)揮試題的育人功能、價值導(dǎo)向和激勵作用；準(zhǔn)確把握初中學(xué)考定位，注重基礎(chǔ)性考查，在真實問題情境中考查基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本方法，考出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、實踐能力和閱讀能力，考出學(xué)生的自信。

堅持試卷欄目化設(shè)計。試卷第二部分由“生活現(xiàn)象解釋”“科普閱讀理解”“生產(chǎn)實際分析”“基本實驗及其原理分析”“科學(xué)探究”和“實際應(yīng)用定量計算”六個欄目構(gòu)成。欄目化的設(shè)計充分體現(xiàn)試題的結(jié)構(gòu)化、知識的系統(tǒng)化，試題情境從生活到社會實際體現(xiàn)出化學(xué)的應(yīng)用價值，實驗素材從基本實驗到科學(xué)探究體現(xiàn)學(xué)科特色。

堅持試題主題化設(shè)計。創(chuàng)新試題設(shè)計，豐富主題化內(nèi)容，結(jié)合真實情境設(shè)計問題任務(wù)。例如，第10~13題，以氧為主題，圍繞氧氣的存在、組成、性質(zhì)和用途設(shè)計問題任務(wù)，體現(xiàn)物質(zhì)研究的思路和方法，將物質(zhì)構(gòu)成的奧秘和身邊的化學(xué)物質(zhì)兩個課標(biāo)一級主題有機融合，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)化認(rèn)識物質(zhì)。

4 關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)

突出探究性、綜合性和選擇性

試題的探究性體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)科學(xué)研究的情境，運用科學(xué)方法對問題進行探索和研究，體現(xiàn)問題解決過程。例如，第37題，創(chuàng)設(shè)利用絮凝劑凈水的情境，以“探究影響水凈化效果的因素”為任務(wù)，呈現(xiàn)科學(xué)探究一般過程，考查科學(xué)探究能力，通過分析解釋、實驗設(shè)計、復(fù)雜推理等不同能力水平層次的設(shè)問，考查思維的有序性和縝密性。

試題的綜合性表現(xiàn)在知識上的聯(lián)系和能力上的綜合。例如，第35題，將常見的酸和堿的性質(zhì)進行整合，綜合考查對基本實驗現(xiàn)象的描述與判斷、反應(yīng)原理的理解等。

試題的選擇性表現(xiàn)在給學(xué)生提供主動解決問題的機會。例如，第26和35題，屬于選擇性作答的試題，為學(xué)生搭建展示長項和優(yōu)勢的平臺，考查學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

5 聚焦學(xué)科本質(zhì)

凸顯化學(xué)特色

突出科學(xué)探究能力考查。重視對基本實驗技能、實驗原理、科學(xué)研究的思路和方法的考查。例如，第37題，考查在新情境中獲取證據(jù)、基于證據(jù)進行分析推理、解釋與結(jié)論等高階思維能力。

基于“宏觀-微觀-符號”多重表征設(shè)計試題。宏觀和微觀相結(jié)合是化學(xué)學(xué)科特有的思維方式，元素符號、化學(xué)式和化學(xué)方程式是初中重要的化學(xué)符號，蘊含著宏觀與微觀、定性與定量的豐富內(nèi)涵。試卷中通過化學(xué)式和化學(xué)方程式等的書寫，考查學(xué)生用化學(xué)符號表征物質(zhì)組成及變化的基本技能，引導(dǎo)學(xué)生多角度理解物質(zhì)組成及變化。

突出化學(xué)研究物質(zhì)和創(chuàng)造物質(zhì)的學(xué)科特征。試卷中的生產(chǎn)實際分析欄目，聚焦工藝流程中的物質(zhì)轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)化學(xué)在生產(chǎn)實際中的應(yīng)用。例如，第31題，以鎂還原法煉硼工藝為載體，圍繞物質(zhì)制備與提純等問題，考查學(xué)生運用化學(xué)知識和基本觀念分析解決實際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與工程技術(shù)的聯(lián)系。

2022年北京市初中學(xué)考化學(xué)試卷堅持立德樹人，依據(jù)課標(biāo)，結(jié)合學(xué)情和教情，聯(lián)系生活生產(chǎn)實際，強調(diào)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性，突出對思維能力、創(chuàng)新意識和問題解決能力的考查，注重發(fā)揮評價對教學(xué)的導(dǎo)向作用，切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)教、學(xué)、考良性互動。

2022年北京市初中學(xué)業(yè)水平考試化學(xué)試卷以《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為命題依據(jù)，既體現(xiàn)了“雙減”文件精神，加強了與教材、課堂的聯(lián)系，充分考慮學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的實際情況，“以學(xué)定考”。

試題充分考慮北京市初中化學(xué)教學(xué)的實際情況，突顯了義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性，保持了北京市命題風(fēng)格的連續(xù)性。本套試題可以起到評價學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量達(dá)成程度的作用，對化學(xué)教學(xué)改革起到了正向引導(dǎo)作用。

一

通過試題創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)學(xué)習(xí)與科學(xué)研究、社會生活關(guān)聯(lián)，在應(yīng)用學(xué)科知識、技能和能力解決問題的過程中表現(xiàn)出學(xué)生化學(xué)學(xué)業(yè)情況。

1 認(rèn)識物質(zhì)組成、變化及

分析相關(guān)實際問題的情境

第20-24題以化學(xué)在航空航天領(lǐng)域的應(yīng)用為實際問題情境，考查元素種類、元素周期表中的信息分析，引導(dǎo)學(xué)生從元素角度認(rèn)識物質(zhì)的組成；還考查依據(jù)化學(xué)反應(yīng)中原子種類和數(shù)量不變推求未知生成物的化學(xué)式，利用微觀示意圖分析二氧化碳與氫氣的化學(xué)反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)化學(xué)變化特征，從宏觀與微觀、定性與定量角度分析、解釋真實情境中物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。

2 實驗探究情境

和實踐活動的情境

第32-36題，基本實驗原理及分析試題的情境大部分源于教材原型實驗裝置，既有學(xué)生必做實驗，如氧氣實驗室制法、鐵絲在氧氣中燃燒、利用紅磷和白磷探究可燃物燃燒條件、金屬性質(zhì)的探究；也有教材上的經(jīng)典實驗，如電解水實驗。部分實驗是教材實驗裝置上的簡單變式，如用T型管探究二氧化碳與水反應(yīng)、利用井穴板研究酸和堿的性質(zhì)。

第37題，科學(xué)探究任務(wù)取材于利用絮凝劑凈化水，包括兩部分：配制水樣和絮凝劑溶液。探究影響水樣凈化效果的因素，既有學(xué)生必做化學(xué)實驗的考查，又有應(yīng)用控制變量思想和方法分析多因素實驗的考查。

3 常見的生產(chǎn)生活和社會情境

第1-9題都是化學(xué)與生活、生產(chǎn)息息相關(guān)的情境，涉及到金屬材料及應(yīng)用、食物酸堿性、垃圾分類、微量元素與人體健康、化學(xué)肥料、化石燃料、工業(yè)煉鐵、滅火措施等內(nèi)容。情境素材多取材于教材中的原文，學(xué)生非常熟悉且與生活聯(lián)系密切。

第28題，這道生活現(xiàn)象解釋題的情境是為家人做午餐，滲透了勞動教育，引發(fā)學(xué)生從營養(yǎng)物質(zhì)角度分析食材；分析做饅頭用的小蘇打和燃?xì)庠钪刑烊粴獾奈镔|(zhì)組成；依據(jù)鐵生銹條件解釋鐵鍋清潔后擦干的目的。

第29題，科普閱讀題的情境是碳中和背景下的二氧化碳吸收，體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展理念和社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)，圖文并茂的非連續(xù)文本延續(xù)了命題風(fēng)格。

第30-31題，生產(chǎn)實際分析題的情境既有學(xué)生較熟悉、物理變化為主的海水制鹽，又有較陌生、物質(zhì)轉(zhuǎn)化較復(fù)雜的鎂還原法生產(chǎn)硼。不同類型的情境考慮到學(xué)生的差異性，承載了豐富的考查角度。

二

試題設(shè)置了選擇判斷、解釋推理、符號表示等多種類型的問題任務(wù)，客觀題、主觀題分配合理，適宜開放度的試題利于展現(xiàn)學(xué)生思維的多元化。

1 傳統(tǒng)選擇題中的小新意

選擇題加強了小主題設(shè)計，主題選材角度多樣。既有初中化學(xué)核心知識，第10-13題構(gòu)成的氧主題，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科研究的基本思路和方法。也有打包生產(chǎn)、生活的常見現(xiàn)象構(gòu)建而成的主題內(nèi)容，體現(xiàn)與生活密切聯(lián)系；還有第20-24題這樣緊密聯(lián)系前沿科技的試題，突出化學(xué)在能源、材料等領(lǐng)域為推動人類社會發(fā)展所做的貢獻。

有些試題在常見組合和呈現(xiàn)方式上有所變化。第17題從水與氧化鈣反應(yīng)、水凈化中的蒸餾、水的組成、硬水和軟水檢驗四個方面設(shè)計選項，從多角度認(rèn)識水這種重要物質(zhì)。

2 主觀性試題中的小變化

主觀性試題在保持以往開放性、選擇性、素材創(chuàng)新應(yīng)用等特色的基礎(chǔ)上，對作答內(nèi)容有更多思考和設(shè)計，減少作答書寫量，降低表達(dá)難度，在問題設(shè)計上又有創(chuàng)新和突破。

第35題，整體設(shè)計、局部設(shè)問，特別增加了可選做的設(shè)計，為學(xué)生提供了自主選擇的機會，既有助于幫助學(xué)生形成系統(tǒng)思維，又有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點和準(zhǔn)確作答。

第38題，將基本實驗與科學(xué)探究融合，突顯基本實驗在科學(xué)研究中的作用，有助于幫助學(xué)生領(lǐng)會規(guī)范操作的意義。

三

試題充分體現(xiàn)了能力立意的命題指導(dǎo)思想，全面考查了接受吸收整合信息、實驗探究、分析解決問題等化學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵能力，體現(xiàn)了能力發(fā)展由低到高的水平進階。

1 簡單再現(xiàn)類試題

緊密聯(lián)系課堂教學(xué)和教材

選擇題第1-23題、生活現(xiàn)象解釋題的第26題、第28題等，突出課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中主干知識的簡單再現(xiàn)。其中直接使用教材的比例為30%，強調(diào)對基礎(chǔ)知識的考查；創(chuàng)新應(yīng)用教材的比例為40%，強調(diào)基礎(chǔ)知識的簡單應(yīng)用。

2 加工整合類試題

重在熟悉情境的關(guān)聯(lián)應(yīng)用

試題引用“碳中和”、“航天領(lǐng)域”等社會度關(guān)注較高、學(xué)生熟悉的素材，體現(xiàn)化學(xué)對人類生活和科技進步的影響，同時突出學(xué)以致用的育人理念。

第20-24題、科普閱讀理解題，以主題的形式將情景與知識有機整合，滲透學(xué)科與生活的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是為了更好解決實際問題，學(xué)會用知識和素養(yǎng)解決問題，形成正確的學(xué)習(xí)觀。

3 證據(jù)推理類試題

突出高階思維的邏輯特征

第33題（3）、第34題和科學(xué)探究第37題的設(shè)問，或問考查目的、或問結(jié)論、或問考查原因或證據(jù)等，其指向是考查學(xué)生在解決問題中，是否具有基于事實進行證據(jù)推理、推測物質(zhì)及其變化的思維能力。

4 實踐能力類試題

強調(diào)綜合問題的系統(tǒng)思維

實踐類試題取材于真實而綜合的事件，對于學(xué)生而言陌生且復(fù)雜。例如生產(chǎn)實際分析題第30題、第31題，科學(xué)探究第37題，試題信息量大，解決這類問題需要學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實、科學(xué)方法靈活、邏輯清晰、思維有序。這幾道題的考查內(nèi)容簡潔、試題結(jié)構(gòu)清晰，避免了學(xué)生過早地陷入問題細(xì)節(jié)的處理，體現(xiàn)對學(xué)生系統(tǒng)化思維的考查。

以第37題為例，試題開門見山直接介紹做事的目的及實驗的數(shù)量和關(guān)系，幫助學(xué)生明確問題解決的方向。然后再引導(dǎo)學(xué)生利用溶液配制等核心知識和變量控制的方法分別處理具體問題，提高問題解答的精準(zhǔn)度。這種結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)方式幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)邏輯轉(zhuǎn)化為試題邏輯、做事邏輯，從而提高學(xué)生靈活處理綜合性問題的能力。

歷史試卷整體分析

（北京教育考試院）

強基固本·察古知今·踔厲前行

2022年北京市初中學(xué)業(yè)水平考試歷史試卷全面貫徹黨的教育方針，依據(jù)課程改革理念和義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，遵照教育部和北京市教委有關(guān)學(xué)業(yè)水平考試的各項要求，堅持正確的政治方向，凸顯歷史學(xué)科的教育價值，嚴(yán)格落實國家“雙減”要求，關(guān)注時代熱點, 展現(xiàn)首都特色，充分發(fā)揮學(xué)業(yè)水平考試的積極導(dǎo)向作用。

01 堅持正確導(dǎo)向，落實立德樹人

弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于學(xué)生了解中華民族創(chuàng)造的寶貴物質(zhì)和精神財富，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。試題多角度考查了考生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。

1

深化黨史考查，堅定理想信念

試題緊密圍繞黨的百年奮斗歷程，引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，厚植愛國情懷，啟智潤心，學(xué)史力行。

■ 第22題

結(jié)合中國共產(chǎn)黨第十九屆六中全會通過的《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議》，將《決議》內(nèi)容深度入題，以其重要論述為材料，注重呈現(xiàn)中國共產(chǎn)黨百年奮斗歷程的偉大意義及歷史經(jīng)驗。引導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)歷史知識為支撐，通過深入探究，深刻理解中國共產(chǎn)黨團結(jié)帶領(lǐng)人民從勝利走向勝利的輝煌歷程。

2 內(nèi)化家國情懷，增強文化自信

歷史學(xué)科課程改革倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，形成對國家和中華民族的認(rèn)同，筑牢中華民族共同體意識，了解并認(rèn)同社會主義先進文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自尊心、自信心和自豪感，體現(xiàn)立足中國、面向世界的胸懷。

試題設(shè)置多種情境，展現(xiàn)社會主義先進文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生在作答過程中增強文化自信。

■ 第9題考查中國古代科技成就對世界文明進步的突出貢獻，理解中華文明的歷史價值，增強民族自豪感和自信心。

試題考查世界文明的差異性及其發(fā)展演進，將中國歷史放在世界歷史演進的大背景中，引導(dǎo)學(xué)生形成面向世界的視野和意識，并認(rèn)識中華文明的世界價值。

■ 第18題將中國的抗日戰(zhàn)爭置于世界歷史背景之中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中國抗日戰(zhàn)爭在世界反法西斯戰(zhàn)爭中的重要地位。

02 貫徹“雙減”精神

秉持“學(xué)”“考”一致

1

依據(jù)課標(biāo)，考查主干知識

“雙減”背景下，歷史試卷嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)命題，在充分調(diào)研、科學(xué)分析學(xué)情的基礎(chǔ)上進行整體設(shè)計。試卷結(jié)構(gòu)、題型題量均保持穩(wěn)定，更加符合學(xué)生認(rèn)知水平，讓學(xué)生有熟悉感、親切感。試卷緊扣課標(biāo)，突出考查主干知識，包括重要歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象及歷史發(fā)展的基本線索。

■ 試卷中出現(xiàn)了中國古代史中的西周分封制、江南的開發(fā)，中國近現(xiàn)代史中的戊戌變法和辛亥革命，世界史中的兩次世界大戰(zhàn)等。

2

關(guān)聯(lián)教材， 用好教材內(nèi)容

在“雙減”的大背景下，歷史教科書成為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史最重要的依據(jù)。歷史試卷依據(jù)教材內(nèi)容命制，考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的扎實程度。

試題考查教材的單元和課時主題及知識結(jié)構(gòu)。

■ 第14題利用大事年表呈現(xiàn)了統(tǒng)編教材九年級上冊第六單元知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生在解讀過程中，理解“近代資本主義制度初步確立”這一單元主題。

試題利用教材正文、輔欄等材料，設(shè)置新問題。

■ 第5題利用統(tǒng)編教材七年級上冊第18課的圖片和輔助欄目內(nèi)的文字資料，創(chuàng)設(shè)情境。

試題將教材中的重要觀點和結(jié)論轉(zhuǎn)化為具體情境，考查學(xué)生的理解和運用。

■ 第23題（1）選取的史學(xué)著作中關(guān)于新航路開辟背景的內(nèi)容，與教材中的結(jié)論相符，考查學(xué)生對教材觀點的理解。

3

重視課堂學(xué)習(xí)，關(guān)注實際獲得

在“雙減”的大背景下，學(xué)生的歷史課堂學(xué)習(xí)至關(guān)重要。試題沒有考查學(xué)生的機械記憶，而是注重與學(xué)生所學(xué)知識相結(jié)合，用豐富的材料引導(dǎo)學(xué)生進行歷史探究，在知識的應(yīng)用過程中展現(xiàn)處理歷史信息、理解歷史事物、解決歷史問題的能力，這與學(xué)生課上的學(xué)習(xí)過程一致，能有效測評學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)。學(xué)生在作答的過程中，能有歷史課堂學(xué)習(xí)的獲得感、成就感。

■ 第21題提供了有關(guān)古代和近現(xiàn)代冰雪運動的文字、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等材料，考查學(xué)生獲取有效信息，概括、分析、綜合等解決歷史問題的方法，這些都是學(xué)生課堂日常學(xué)習(xí)所習(xí)得的。

03 展現(xiàn)首都特色，凸顯厚重大氣

1

體現(xiàn)寬廣融通

試題繼續(xù)堅持“走大道、求大氣”的命題理念，體現(xiàn)寬廣融通的命題思路。

歷史學(xué)習(xí)要了解歷史發(fā)展中的各種聯(lián)系，如歷史發(fā)展的古今聯(lián)系、不同史事的因果聯(lián)系、不同領(lǐng)域的橫向聯(lián)系、中國與世界的聯(lián)系等。試題體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)各板塊內(nèi)容之間的綜合，考查學(xué)生對各種歷史聯(lián)系的理解和運用。

開放性的問題，可以給學(xué)生更大的空間，有利于激發(fā)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識，突出學(xué)生的主體地位。試題提供了多樣的材料和史實，學(xué)生可以從中進行選擇；對試題提出的問題，學(xué)生既可以聯(lián)系歷史，也可以結(jié)合現(xiàn)實進行分析作答，體現(xiàn)了試題背景的開放；解決問題的方法不唯一，學(xué)生可以自己選擇解決問題的路徑，體現(xiàn)了方法的開放。

■ 第22題（1）學(xué)生可以從所給的四個史實中任選一項，運用自己最熟悉的歷史知識分析問題，說明某一歷史時期的奮斗特點，為作答提供了更多選擇空間。

■ 第23題（3）讓學(xué)生談?wù)勚袊教焓聵I(yè)發(fā)展的作用，在答題的依據(jù)方面，可以結(jié)合所給材料、所學(xué)知識和自己的生活經(jīng)驗來作答，學(xué)生在作答的方式上既可以歸納也可以演繹。

試卷重視考查學(xué)生運用必備知識、關(guān)鍵能力在真實情境中去解決問題，發(fā)揮歷史學(xué)科的應(yīng)用價值。

■ 第23題（2）要求判斷歷史時期并說明理由。學(xué)生需要運用工業(yè)革命的有關(guān)史實，判斷文學(xué)作品內(nèi)容的背景，這是學(xué)科知識在真實情境中的運用，體現(xiàn)了課程改革的新理念。

試題利用歷史研究成果創(chuàng)設(shè)情境，考查學(xué)生對主干知識的掌握。

■ 第4題用2021年全國十大考古發(fā)現(xiàn)之一的陜西西安江村大墓出土文物，作為實物證據(jù)，考查學(xué)生對于文景之治的理解。

■第1題、第10題，展示了學(xué)者們的史學(xué)研究觀點。

2

顯現(xiàn)時代氣息

課程改革倡導(dǎo)歷史教學(xué)要關(guān)注現(xiàn)實，注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，使學(xué)生能夠?qū)v史和社會進行全面認(rèn)識。試卷與社會熱點問題相結(jié)合，貼近時代、貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、思考現(xiàn)實問題。

■ 第二部分四道大題的主題分別是北京冬奧會、《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議》、航天科技新成果、北京現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的新發(fā)展，在內(nèi)容上都與現(xiàn)實問題、熱點問題緊密聯(lián)系。學(xué)生在思考作答時，能夠結(jié)合對社會的了解和個人的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗，充分表達(dá)自己的觀點，有利于展現(xiàn)學(xué)生的個性和特長。

3

彰顯首都文化

課程改革提倡了解家鄉(xiāng)的巨大變化，增強愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。

試卷深入挖掘北京地域文化資源，將北京特色與考查內(nèi)容緊密結(jié)合，關(guān)注北京的發(fā)展變遷，聚焦北京新時期的建設(shè)，展現(xiàn)了淵遠(yuǎn)流長的古都文化、獨具特色的京味文化等，增強學(xué)生對北京歷史和現(xiàn)實的了解。

■ 第8題選取北京西黃寺內(nèi)的清凈化城塔，將試題與北京悠久歷史、文物古跡有機結(jié)合，拉近了歷史與學(xué)生生活的距離，感悟北京在統(tǒng)一多民族國家發(fā)展中的獨特作用。

■第24題延續(xù)了以往試題對北京歷史的考查，今年又進一步拓寬了對北京歷史文化的考查角度。從北京地區(qū)的原始農(nóng)業(yè)、遼金時期農(nóng)業(yè)發(fā)展到北京地區(qū)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，展現(xiàn)了古都北京悠久的經(jīng)濟、文化發(fā)展歷史，增強了學(xué)生對首都文化的理解、認(rèn)同和熱愛。

歷史試卷試題解析

（北京教科院基教研中心）

2022年北京市初中學(xué)業(yè)水平考試歷史試卷體現(xiàn)了“雙減”背景下教育教學(xué)、考試測評工作的方向，保持了原有題型和試卷結(jié)構(gòu)。試題以《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和義務(wù)教育歷史統(tǒng)編教材為依托，強調(diào)學(xué)科特色的同時又緊扣時代脈搏。試卷觀感圖文并茂、試題情境貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)、題目設(shè)問指向明確，能夠反映首都義務(wù)教育階段歷史課程的教學(xué)水平和育人價值。

01 立德樹人 價值引領(lǐng) 堅持育人導(dǎo)向

歷史課程是落實立德樹人根本任務(wù)的重要課程。北京市初中學(xué)業(yè)水平考試歷史試卷以社會主義核心價值觀為價值標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注中華文明的探索與成就、關(guān)注中國共產(chǎn)黨的百年奮斗經(jīng)驗、關(guān)注人類歷史上的戰(zhàn)爭與和平，進而樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，增強責(zé)任意識和社會擔(dān)當(dāng)。

第2題考查儒家“仁愛”思想。

第3題考查國家統(tǒng)一的大勢潮流。

第10題、第11題考查近代有識之士救亡圖存的積極探索，塑造了中華民族廣智博識、積極進取的形象。

第16題考查一戰(zhàn)的巨大破壞力。

第18題考查二戰(zhàn)的勝利進程，有助于學(xué)生正視“戰(zhàn)爭與和平”這個重大話題，堅定“珍愛和平、反對戰(zhàn)爭”的人類命運共同體意識。

第22題圍繞《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議》，從黨的奮斗在不同歷史階段的特點、黨的奮斗對世界歷史的影響、黨始終堅持人民至上的歷史經(jīng)驗，三個角度勾勒了中國共產(chǎn)黨的百年光榮歷程，凸顯黨的初心和使命，對學(xué)生的人格塑造和理想信念的養(yǎng)成頗有助益。

02 落實“雙減” 引導(dǎo)教學(xué)

提質(zhì)增效回本真

1 運用教材資源，突出主干知識，引導(dǎo)教學(xué)回歸教材

“雙減”背景下，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要抓手。試題多角度、多層次運用教材資源來考查主干知識和基本線索，引導(dǎo)教學(xué)回歸教材，切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

第1題，運用統(tǒng)編教材七上“周初分封制示意圖”，輔以文字解說，考查“分封制”。

第5題，直接引用統(tǒng)編教材七上第18課正文中的圖片及課后活動文字材料，考查江南地區(qū)的開發(fā)。

第7題，直接運用統(tǒng)編教材七下第9課“北宋紙幣銅板拓片”，輔之以唐、宋銅幣數(shù)目的變化來考查宋代商業(yè)的繁榮。

第9題，整合教材表述，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中國古代科技成就對世界文明的貢獻。

第14題，用表格呈現(xiàn)統(tǒng)編教材九上第六單元知識結(jié)構(gòu)，考查“資本主義制度的初步確立”這一單元主題。

2 突出學(xué)科思維，考出課堂表現(xiàn)，體現(xiàn)課堂主體地位

試題力圖引導(dǎo)學(xué)生運用課上習(xí)得的歷史思維方法分析問題、解決問題，從而考出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果、歷史學(xué)科思維，凸顯課堂主體地位。

第12題，通過分析近代交通工具的種類、數(shù)量，認(rèn)識近代社會生活新舊并存的特點。

第18題，通過分析反法西斯國家在政治、軍事上的協(xié)同合作，認(rèn)識世界反法西斯戰(zhàn)爭走向勝利的過程。

第21題，通過概括、分析、綜合等歷史學(xué)習(xí)方法，解讀古代冰雪活動和近現(xiàn)代冰雪運動的文字、數(shù)據(jù)等材料，認(rèn)識冬奧會的發(fā)展趨勢。

03 腳踏實地 仰望星空 拓寬認(rèn)知視野

1試題選取考生比較熟悉的生活資源，借助文物圖片、照片、數(shù)據(jù)等史料來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注個人體驗以及個體生活的社會空間

第12題，用1932年北平車輛統(tǒng)計的數(shù)據(jù)考查交通領(lǐng)域的近代化歷程。

第24題（1），用北京地區(qū)農(nóng)業(yè)考古成果圖像考查北京地區(qū)社會生產(chǎn)發(fā)展的狀況。

第24題（3），用“世界馬鈴薯大會”“休閑農(nóng)業(yè)與民俗旅游”“三品一標(biāo)”“大興西瓜”“懷柔板栗”等學(xué)生非常熟悉的內(nèi)容反映當(dāng)代北京農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢。

這些有關(guān)衣、食、住、行、游的設(shè)題情境與素材，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感、熟悉感的同時，也深化了對歷史與現(xiàn)實生活變遷的內(nèi)在聯(lián)系的理解，引導(dǎo)他們更加關(guān)注身邊的歷史。

2 試題在關(guān)注現(xiàn)實生活的同時，注重拓展學(xué)生的視野，引領(lǐng)學(xué)生望向更加寬廣的空間

第1題通過對地圖的呈現(xiàn)和分析，考查西周初年統(tǒng)治者規(guī)劃的國家發(fā)展戰(zhàn)略。

第9題考查中國古代科技成就對世界文明的影響。

第18題考查包含中國抗日戰(zhàn)爭在內(nèi)的世界反法西斯戰(zhàn)爭。

第20題考查16～20世紀(jì)的中外大事對應(yīng)。

這些題目，都是在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國與世界的互動，立足中國、放眼世界。

第23題整體考查人類活動空間的不斷擴大：從新航路的開辟到八十天環(huán)游地球、再到中國的航天成就。

學(xué)生在作答過程中，能感受人類社會科技進步、生產(chǎn)力發(fā)展帶來的巨大潛能，有助于唯物史觀素養(yǎng)的培育。

04 關(guān)愛家鄉(xiāng) 融通古今

首都特色顯大氣

1 古都文化，古色古香，北京文化底蘊厚重

第8題以位于今北京西黃寺內(nèi)的清凈化成塔的修建為情境，引導(dǎo)學(xué)生分析乾隆皇帝紀(jì)念六世班禪拒絕英國殖民者要求，堅定維護中央權(quán)威的功績的史事，進而加深對清代統(tǒng)一多民族國家鞏固的理解和把握。

試題的選材和情境設(shè)置，植根于北京深厚的地域文化資源，展現(xiàn)了古色古香北京文化中的家國情懷。

2 雙奧之城，傳承超越，個人國家命運與共

第21題（1），通過概括推動清代冰雪活動發(fā)展的因素，引導(dǎo)學(xué)生建立起冬奧文化與中國古代冰雪活動中的傳統(tǒng)文化間的聯(lián)系。

第21題（3），通過對2015年北京成功申辦冬奧會至2021年間，全國居民參與冰雪運動的人數(shù)，冰雪休閑旅游的人數(shù)以及冰雪休閑旅游收入等情況的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活，說說冬奧會對國家和個人的影響。

以上試題聚焦冬奧熱點，引導(dǎo)學(xué)生感悟歷史與現(xiàn)實，在真切的現(xiàn)實感中融入對歷史文化的傳承，在現(xiàn)實對個人的影響下激發(fā)對美好未來創(chuàng)建的意愿，塑造個人與國家命運與共的認(rèn)同。

3 古往今來，感悟變遷，家鄉(xiāng)情感濃烈由衷

第24題，以北京農(nóng)業(yè)的起源、發(fā)展與現(xiàn)代化為主題，分析了北京地區(qū)農(nóng)業(yè)考古的部分成果，回顧了遼金時期北京地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，展現(xiàn)了新中國成立以來北京地區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展成就及發(fā)展趨勢。

試題在增強學(xué)生對首都文化理解、認(rèn)同和熱愛的同時，注重引導(dǎo)學(xué)生進一步了解家鄉(xiāng)的巨大變化，從而增強愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。