六年級(jí)上冊(cè)教育反思第四單元13窮人

《窮人》本文講述了漁夫和妻子薩那、鄰居西蒙死后自愿收養(yǎng)兩個(gè)孩子的故事

這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)是1。從環(huán)境、人物心理、對(duì)話的描寫中體會(huì)人物美麗的心靈。2.分析桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良。

教學(xué)難點(diǎn)：通過環(huán)境、人物言行、心理等學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

一、教育效果

以這門課的教育目標(biāo)為中心，我取得了以下教育效果。

1.在教育《窮人》中，我努力營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解閱讀不同的情感色彩。在教育中，我讓學(xué)生們自己說話，自己閱讀，自己評(píng)價(jià)，通過自己的感情經(jīng)歷說感情，讀感情。例如，在《窮人》中，在教授SANA思考的這一刻，我首先讓學(xué)生們通過自己的感情經(jīng)歷說出SANA現(xiàn)在的感受。學(xué)生們說丈夫應(yīng)該害怕指責(zé)和抱怨，閱讀和害怕。有人擔(dān)心莎娜讀得慢，也有人說莎娜緊張，要讀得快。(威廉莎士比亞、哈姆雷特、學(xué)生)在學(xué)生多元解釋的基礎(chǔ)上，及時(shí)運(yùn)用多種朗讀方式，個(gè)別閱讀、早讀、群眾閱讀、男女學(xué)生比賽閱讀、演出閱讀、小聲閱讀、大聲閱讀等，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地閱讀，讀出自己的情趣。(莎士比亞，莎士比亞) (以英語發(fā)言)(以英語發(fā)言)(以英語發(fā)言)。

2.在教學(xué)中，學(xué)生可以與老師認(rèn)真互動(dòng)，課堂氣氛活躍，很好地反映了新課程倡導(dǎo)的“經(jīng)常性、合作性、探究性”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的參與度比較高，課堂成果明顯。最高興和高興的是，在指導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們?nèi)绾味冗^‘苦難和貧窮的日子’”的時(shí)候，問題一提出，學(xué)生們的小手就紛紛舉起來了。(威廉莎士比亞。哈姆雷特。)有些人說。"他們將用勤勞的雙手天天長(zhǎng)大，跟隨列寧推翻沙皇的統(tǒng)治。"我太激動(dòng)了，立即評(píng)價(jià)?！澳阏媪瞬黄?！是的，這是完全改變窮人命運(yùn)的道路。列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治，使俄羅斯所有窮人過上了幸福的生活。(阿爾伯特愛因斯坦(美國(guó)電視劇)。)

3.結(jié)合時(shí)代背景，將社會(huì)課學(xué)到的知識(shí)與本課資料聯(lián)系起來想象，真的很難得到。我真的很高興學(xué)生們合理而有創(chuàng)意的想象力。仔細(xì)想想，學(xué)生之所以能發(fā)表這么精彩的言論，正是因?yàn)檫@個(gè)問題打動(dòng)了學(xué)生們的感情弦，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的思維，激發(fā)了學(xué)生們的想象欲望。所以我深深地感覺到，如果老師的提問是開放靈活的，學(xué)生們?cè)诮淌依锞蜁?huì)有奇妙的智慧。

二、成功的地方

在這門課上，我最大的成功是努力在教育中創(chuàng)造民主、平等、寬松、和諧的教育氛圍。(約翰f肯尼迪，教育)這篇文章的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)“撲通撲通”一段的心理描寫，并以多種形式讓學(xué)生充分閱讀。通過自己的感情體驗(yàn)交流感情，閱讀感情。學(xué)生們掌握朗讀時(shí)的感情語調(diào)，有人說桑娜怕丈夫回來，所以要非常緊張地閱讀。有人說桑娜害怕丈夫回來責(zé)備，害怕，擔(dān)心……。學(xué)生在閱讀中要體會(huì)桑娜的善良，達(dá)到情感陶冶的目的。(威廉莎士比亞、《哈姆雷特》、《朗讀》)在閱讀教育中培養(yǎng)學(xué)生探索性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的潛力，構(gòu)建個(gè)性化閱讀教育，讓學(xué)生在廣闊的空間里自由飛翔。

三、不足之處

因?yàn)檎n文的文本很長(zhǎng)，而且處處發(fā)揮得津津有味，課堂時(shí)間相當(dāng)有限，所以很多同學(xué)的意思還是只能做，更深入的作文分析和性格剖析也沒有實(shí)現(xiàn)。對(duì)漁夫的描寫正文中墨水不多，但有幾處描寫卻是畫龍點(diǎn)睛的筆。最集中的段落在第24個(gè)自然段落中說明。的確，《月亮》生動(dòng)地描述了漁夫的善良、堅(jiān)韌、勇氣和樸素品質(zhì)。這個(gè)時(shí)候，如果能更好地掌握兩個(gè)“嗯”和“哦”，那就更好了。兩個(gè)“嗯”發(fā)音有差異，意思也有差異，漁夫的兩個(gè)“嗯”分別是什么意思？“哦”在那里表達(dá)了漁夫的什么想法？學(xué)生們?cè)僮屑?xì)讀一遍，就能認(rèn)識(shí)到更多的東西，為后面的總結(jié)全文打下基礎(chǔ)。(威廉莎士比亞，《哈姆雷特》，《讀本》)當(dāng)學(xué)生對(duì)某一重點(diǎn)短語的感悟深度不足時(shí)，由于自身應(yīng)變能力不足，沒能及時(shí)引導(dǎo)，需要很長(zhǎng)時(shí)間。(威廉莎士比亞，《哈姆雷特》，《學(xué)習(xí)》)本計(jì)劃因交換文省略號(hào)作用、以及省略號(hào)作用、心理活動(dòng)該如何閱讀、時(shí)間關(guān)系而被省略。學(xué)生之間的寫作水平有差異。有些學(xué)生在閱讀自己寫的漁夫心理想法的片段時(shí)，文章不流暢，也有錯(cuò)別字現(xiàn)象，但由于時(shí)間關(guān)系，我沒有改正。本來想組織學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫的想象交流，但由于聽課領(lǐng)導(dǎo)要求課后測(cè)試，所以取消了這一部分。非常遺憾！這種遺憾在40分鐘內(nèi)似乎真的很難挽回，所以只能利用閑暇時(shí)間完成。

四、改進(jìn)措施

如果我再上這門課，我會(huì)這樣做：先提出課題，再做題。讓我們了解一下作者寫這篇文章時(shí)的時(shí)代背景。接著要求學(xué)生自由朗讀課文，讀正確的輔音，通讀文章。思維：本文寫的窮人是誰？圍繞這些人物說了什么故事？然后自己探索，意識(shí)到“貧窮”?？禳c(diǎn)默讀課文，用筆畫寫文章中的某個(gè)地方，讓大家感到“窮”，讓全班人交流。(威廉莎士比亞，《哈姆雷特》，《讀者》)抓住課文的重點(diǎn)短語，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)樸素的短語中深刻理解薩那漁夫善良的心，讓作者通過對(duì)環(huán)境和人物的對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫來表達(dá)人物的品質(zhì)。最后推薦閱讀：列夫托爾斯泰的代表作很多。老師希望在業(yè)余時(shí)間多讀讀他的作品—— 《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》等。