六年級第一冊第四單元13窮人教育反思

《窮人》這篇文章是俄羅斯作家列夫托爾斯泰的作品。本文講述了漁夫和妻子薩那在鄰居西蒙死后自愿收養(yǎng)她的兩個孩子的故事。真實地反映了沙皇專治統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表明桑娜和漁夫勤勞善良。寧愿自己受苦也不愿幫助別人的崇高品質(zhì)。(莎士比亞)。

一、教育效果

這門課程的教學效果很明顯。有以下幾點：

1.強調(diào)主體，關注階層。

課堂教學的過程是在教師指導下學生自主學習的過程，教師在教學中要讓學生“自主學習，自主學習”。讀書中注重層次結(jié)構(gòu)，從“認識”到“揣摩”、“吟誦”、“吟誦”、“淺深度”、“層層”、“層層”、“層層”

2.語言訓練要落到實處。

在整個教育過程中，我沒有拋棄課文語言，進行駕云驅(qū)霧的資料分析，也沒有進行從資料中分離出來的支離破碎的語言訓練，而是有機地統(tǒng)一了兩者。(威廉莎士比亞，溫斯頓，教育)學習課文第1段中研究“溫暖”、“舒適”這兩個詞，首先讓學生理解“溫暖、舒適”，然后看圖，就能從圖中知道薩那家的“溫暖、舒適”。最后回到課文，在文中更加真實地感受到“溫暖”。這時，學生的回答不僅包含小屋的語言文字，還包含小屋外咆哮的寒風、洶涌澎湃的大海的語言文字，以及在這兩種不同環(huán)境下人們對處境和感情的聯(lián)想，使學生深刻認識到薩那的勤奮。這樣，意義的內(nèi)涵擴大了，學生的聯(lián)想空間擴大了，看問題的視野也擴大了。

提倡多方面和創(chuàng)造性的閱讀。

本文的重點是讓學生體會“撲通撲通”這一段的心理描寫，以多種形式讓學生充分閱讀。通過自己的感情體驗交流感情，閱讀感情。學生們認真閱讀文章，掌握朗讀時的感情語調(diào)。有人說桑娜應該非常緊張地閱讀，生怕丈夫回來。(威廉莎士比亞，《哈姆雷特》，作者)有人說，莎娜害怕丈夫回來責怪她，害怕和擔心。學生們在讀書中體會到了莎娜的善良，從而達到了感情的陶冶。(莎士比亞，莎士比亞。)

二、成功的地方

課堂上，我努力營造民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生獨特的情感，讓學生根據(jù)自己的理解閱讀不同的情感色彩。例如，在《窮人》中，在教授SANA思考的這一刻，我首先讓學生們通過自己的感情經(jīng)歷說出SANA現(xiàn)在的感受。學生們說，他們害怕丈夫指責，應該害怕，應該擔心。有人擔心莎娜讀得慢，也有人說莎娜緊張，急著要快點讀。(威廉莎士比亞、《哈姆雷特》、《朗讀》)在學生多元解讀的基礎上，及時運用多種朗讀方式——種閱讀、小組閱讀、大眾閱讀、男女學生比賽閱讀、演出閱讀、小聲閱讀、大聲閱讀等，指導學生真實地閱讀和閱讀自己的喜好。(威廉莎士比亞，讀書，讀書，讀書，讀書，讀書，讀書，讀書，讀書。)

三、不足之處

本課寫的故事比較古老，學生只能在教科書上體會文中人物的情感，但上課時間有限，對人物也沒有進行深入的符號分析和性格分析，這是最大的不足。(大衛(wèi)亞設)。

四、改進措施

今后，在教育中，我要在備課中更加全面地思考，對課文的理解更加透徹，對學生的預習情況更加自信。課要加強自己的課堂控制潛力和語言表達潛力?？傄小罢f、學、寫”相結(jié)合的意識。課后要經(jīng)常反思自己的課堂教學，總結(jié)經(jīng)驗教訓。