六年級(jí)第一冊(cè)第四單元13窮人下課后反思。

《窮人》是教材六年級(jí)第一卷第四單元中的一篇課文。本文主要講述漁夫和妻子薩那在鄰居西蒙死后自愿收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事。

第一，把握核心問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)藏文教學(xué)。

這篇文章篇幅長(zhǎng)，在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)“藏文教學(xué)”是閱讀教育的難點(diǎn)。如果像以前的教學(xué)一樣，按照課文的順序問(wèn)得整整齊齊，結(jié)果肯定會(huì)很費(fèi)時(shí)間，效率很低。為此，教師在備課時(shí)要把握開(kāi)放的思維空間，提出問(wèn)題，移動(dòng)全篇的核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

在反復(fù)研究教材的同時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下核心問(wèn)題。“文章的哪一幕打動(dòng)了你？你被什么感動(dòng)了？單擊“用這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生閱讀注釋，在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，在報(bào)告時(shí)自然將重點(diǎn)放在薩那和漁夫的表達(dá)上(即文章的重點(diǎn)段落)，此時(shí)教師及時(shí)抓住學(xué)生生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生品嘗文章，感受薩那的善良，在各種形式的朗讀中，特別是在課文的相關(guān)段落重組過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生理解課文?！?

第二，在閱讀中重視感悟，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

“閱讀”是學(xué)生和文本之間實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話和溝通的最有力的橋梁，因此教師在課堂上要給學(xué)生充分的閱讀和感悟。在這門(mén)課的課堂上，我想創(chuàng)造個(gè)性化的閱讀教育，讓學(xué)生的思維在廣闊的空間里自由飛翔。(威廉莎士比亞，讀書(shū)，讀書(shū)，讀書(shū)，讀書(shū)，讀書(shū)，讀書(shū))所以在整個(gè)教育過(guò)程中，我總是以文本為基礎(chǔ)，主要以讀書(shū)為重點(diǎn)，用自己的情感感染引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在讀書(shū)中理解內(nèi)容，閱讀語(yǔ)言，閱讀，閱讀。(威廉莎士比亞，讀書(shū)，讀書(shū)，讀書(shū)，讀書(shū)，讀書(shū))幫助學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中理解內(nèi)容，還認(rèn)識(shí)到上面的寫(xiě)法，最有效的解決辦法是讀書(shū)。(約翰f肯尼迪)。

文中薩那的心理活動(dòng)描寫(xiě)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。教這部分的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)水平。

1.指導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)自覺(jué)為基礎(chǔ)，通過(guò)朗讀體會(huì)薩那復(fù)雜的心情，感受她的善良品質(zhì)。(莎士比亞)。

2.利用課件，在省略號(hào)文章的正確朗讀中，體會(huì)省略號(hào)表達(dá)桑娜復(fù)雜內(nèi)心活動(dòng)的作用。

3.結(jié)合以上對(duì)尚娜家庭環(huán)境和自然環(huán)境的描述，通過(guò)相關(guān)段落的重組，可以進(jìn)一步感受到人物的美麗品質(zhì)。

這種教學(xué)過(guò)程遵循了閱讀的目的性明確、學(xué)生結(jié)合人物心理活動(dòng)描寫(xiě)、認(rèn)識(shí)人物品質(zhì)的習(xí)慣和規(guī)律、聯(lián)系中閱讀文本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。將體驗(yàn)人物的素質(zhì)和學(xué)習(xí)表達(dá)方法緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既能“讀”又能“讀”，閱讀教學(xué)取得了一定的實(shí)效性。

當(dāng)然，由于自身能力和水平有限，教育還有不盡如人意的地方。例如：我有意識(shí)地進(jìn)行了閱讀訓(xùn)練，但學(xué)生們還沒(méi)有讀夠，讀得愉快，教師對(duì)閱讀的指導(dǎo)方法還沒(méi)有提高。另外，及時(shí)捕捉課堂生成資源，進(jìn)行有目的的指導(dǎo)，教師的語(yǔ)言還沒(méi)有被正確提煉。今后，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學(xué)水平，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)精教的最高境界。