預覽親子鑒定共享問題：

1.孩子不喜歡寫作，害怕寫作。我該怎么辦？

2、孩子沒有寫作天賦，怎么辦？

3.家長應(yīng)該在孩子的寫作指導中扮演什么角色？

4、什么是好作文？

5、作文到底能不能編？

歡迎各位家長今天來參加我們的分享活動

以前的主題比較是和孩子說話，但今天這個分享特別適合家長。孩子有時間的話，可以和爸爸媽媽一起聽和學習。我們今天主要以問題的形式聯(lián)系在一起，整理了與家長日常溝通中常見的幾個問題，提出了解決方案。

1:首先第一個問題，孩子不喜歡寫作，害怕寫作。該怎么辦？

這個問題是，第一，它很重要。這是我們今天要說的核心。如果不解決這個問題，先談寫作技巧，再談閱讀策略，都是空中樓閣。

孩子的作文往往不好，這是心里的問題。如果他一開始就得出我作文不好的結(jié)論，那就相當于一個士兵開始投降，而沒有上場，因為他開始下筆的時候已經(jīng)輸了。(威廉莎士比亞，《哈姆雷特》，《讀者》)包括結(jié)局迅速收獲，虎頭蛇尾也是因為這個原因。因為從一開始就不相信自己能做出了不起的作品。(莎士比亞)。

所以核桃蛇的尾巴不是因為孩子太懶。因為他的自信心支撐不了500 ~ 600字。因為開始用完或者中途開始懷疑自己。所以我們作為老師，那篇文章的時候好像生氣斷了。

那么，如何改變這種心態(tài)呢？

讓我舉一個我自己的例子。初中的時候數(shù)學不好，數(shù)學也害怕，這種心態(tài)和同學們害怕作文的感覺一樣。(威廉莎士比亞，哈姆雷特，教育)還有，我拿到數(shù)學卷子的時候，已經(jīng)沒有信心了，所以考試沒考好。

而且我到高中的時候，同桌是個數(shù)學很好的女孩子。她數(shù)學一直是滿分。然后她對我說了些神奇的話。她說只有她做不到的題目。她說不可能有錯的題目。(莎士比亞)。

她做數(shù)學題時并不需要檢查。做一次都可以猜對。我很奇怪，問她：為什么不粗心？她說：“你的每一步延期，每一步都是對的。你怎么能犯錯誤？

她這個想法顛覆了我以前的想法，我突然醒悟了。因為我對數(shù)學沒有信心，所以每一步我都不是虛幻的，其實不是我做不到，但我非常焦慮和害怕，所以我估計每一步都不是真的。我一直在想我會回來再檢查一遍，所以我們最大的不同是思維方式完全不同。其實上課也在認真聽。

所以每當我做數(shù)學題的時候，我都會想到把自己當成她的方法。這段時間，我的數(shù)學成績在班里排名前五。也就是說，從數(shù)學中等的學生到數(shù)學好的學生，其實我沒有付出更多的努力，也沒有說課外多去練習數(shù)學更辛苦。(大衛(wèi)亞設(shè)，Northern Exposure，數(shù)學名言)我和原來一樣，但我的思維方式變成了她。看數(shù)學題也不怕。因為我認為所有的難題都會解決。(莎士比亞)。

今天這個方法其實是這樣的。孩子要寫好作文。就是要把自己當成作文已經(jīng)很好的人。這樣做就像他直接跳到老版自己身上一樣。孩子可以去找。比如班里某個同學作文最好，就觀察她，了解她的思維方式、生活方式、行為方式。(學習)。

舉個例子，我舉個例子，網(wǎng)課上有什么樣的同學，我每次只要我是小學生，這就是我的同學。我在想她能學到什么樣的思維方式。(威廉莎士比亞，《哈姆雷特》，《學習》)每次寫作的題材都很新穎，所以我想問她你是怎么想出來的，每個作文題，同樣的題目是她寫兩篇的嗎？

如果我和她是生活中的同學，我覺得她的細節(jié)很好，所以我想知道她是怎么觀察的。

而且她的語言風格很愉快。因為我聽過她的朗誦，很有脾氣，很茂盛。

再次，她的讀書作業(yè)可以寫這么長，每個箱子都裝滿了，所以如果我認為是她，我也要寫這么長。(大衛(wèi)亞設(shè))。

何同學的作文課后打卡。

我認為這背后她的思維方式是熱愛生活，喜歡表達，喜歡寫作，就是努力工作。(威廉莎士比亞、哈姆雷特、生活)所以其實我們是先了解她的思維方式，而不僅僅是學習她的寫作技巧。

因為這直接幫助自己成為她并不是單純的模仿和學習。這兩個概念不同。學她我覺得她比我更好。她有10分。我能學到很多7，8分。所以學習永遠不可能超過對方。

但是你把自己想成和他一樣的話。就是她的10分，你是10分。

那么這里聽起來。另外，家長可能有疑問。比如這樣眼花繚亂的東西小學生能理解嗎？反而覺得更小。

孩越能明白，做起來越容易。因為大人的思維更加被禁錮住。而且，我自己小學二年級就體會過這個，但是我只是沒有理論依據(jù)。

我小學二年級的時候想當三好學生，因為我之前都只有學習積極分子，就想在二年級有個突破。然后我就去看那些拿三好學生的人，他們是怎么樣的。我注意到兩個細節(jié)，就是第一個他們?nèi)W校的時間非常早，因為我們班班長和副班長身上有教室鑰匙，所以他們要提早去班里給大家開門，那他們兩個也是三好學生，然后我就那段時間也起很早。

第二個就是我注意到他們上課做的筆直，舉手也很端正。然后我就只做了這兩件事是跟他們一樣的，其他的部分我自己想象的，我覺得三好學生應(yīng)該怎么樣。

然后語文有預習作業(yè)，然后我就在預習過程中發(fā)現(xiàn)了課本上有一處錯誤，就是撒網(wǎng)捕魚，“撒”其實是讀第一聲，我舉手跟老師說，她不敢相信，因為撒網(wǎng)第三聲很順，結(jié)果就字典查了下發(fā)現(xiàn)我是對的。然后全班就用很吃驚甚至有點崇拜的眼光看著我，因為二年級小孩去質(zhì)疑教科書不太可能。但是我是因為我覺得三好學生就是應(yīng)該很認真，做這個事情就是很正常。

所以我并不是所有的事情都只是在學習模仿別人，如果我只是模仿他們，那他們不查我可能就不查，我只是把自己已經(jīng)當成了三好學生，所以我就很自然會去做。

可能也有家長會有這樣一個疑問，就是你總是把自己當做別人，你是不是失去了自己。其實不是這樣子，我反而這是很有創(chuàng)意的表現(xiàn)，首先它訓練一個人的觀察能力和溝通能力，你必須要對那個人有很強很長時間的觀察，你去跟他聊，你才能發(fā)現(xiàn)有什么是跟我不一樣的思考方式和行為方式。

第二個它有鍛煉人的想象力，因為就算你觀察得很仔細，你還是沒法知道他生活中的全部，所以你得自己去想象。所以就像我前面說的查字典，其實全班沒有人做，曾經(jīng)的三好學生也沒有人做這件事。

那我講到這里為止呢，可能很多家長會覺得說，這樣有沒有理論依據(jù)。好像聽起來很玄，它其實就是一個宇宙頻率的問題，如果說得通俗一點就是吸引力法則，當你把自己當做一個寫作文很好的人，其實就是在向宇宙發(fā)出這樣一個頻率，它就會真的就這樣子?？墒侨绻惆l(fā)送的頻率是，我要向某某學習，我的文章還需要再好一點，那你向宇宙發(fā)送的頻率就是我寫作文還不夠，所以要向他學習。

《秘密》一書中詳細闡述了吸引力法則的概念

二、覺得自己孩子沒有寫作天分，怎么辦？

這個問題也是同樣的解決辦法。其實，當你這樣想的時候，宇宙就會接收到這個頻率，然后就真的實現(xiàn)給你看。所以那你要怎么去改變，就是直接讓孩子覺得他就是個作家。

注意哦，是他已經(jīng)是個作家了，而不是他將來長大會變成作家。

我很喜歡一個作家叫李欣頻，她就在書里舉到一個例子說，有個小孩子出了一本書。記者就問她說，你長大之后想做什么？那個小孩的回答很妙，她說，我現(xiàn)在就是一個作家了，為什么要問我以后要干嘛？

所以比如有的同學寫作文覺得已經(jīng)是很好了，其實身邊沒有什么可以當做他要變成的那個對象，那不如就把自己想象成作家，然后你可以去看很多作家的書、生平事跡，也要很了解很了解他，那你就可以把自己當成他。

我會建議最好是一個活的人，因為舊時代的作家，雖然寫作很好，但是生活都很慘。所以我建議可以選活的在世的作家，然后他們有很多的采訪你可以看到他們的動態(tài)，或者說離自己近一點的作家。甚至暑假里上海每年都有書展，你可以帶孩子去聽她的講座。

因為那個書展的話就是很多作家就是會一起來，你只要在那邊呆一天，你可以聽到好幾個作家。而且很多作家口才很好，講故事很生動，小朋友也能聽得懂。

比如說臺灣的駱以軍，他就是很會講故事，然后他的寫作方法里面其實是有講到說他是很愛抄書的，就是那些名著就是整本整本抄，作家也不是說每個都很有天分，都還是要滿辛苦，然后還有之前有聽到好幾個作家就是有說他們就是在咖啡館寫作。因為你必須要離人很近才會有靈感。那現(xiàn)在既然現(xiàn)在變成一個作家，我覺得他也擁有去咖啡館寫作的權(quán)力啊。

比如說我上課給同學講過村上春樹之后，我想告訴他們其實作家的生活是很幸福的，他差不多5點起來，寫幾個小時之后，然后就出去跑步，然后中午吃過飯之后開始午睡，午睡醒了之后的時間就都是自己的，他可以聽音樂看電影翻譯書，然后村上春樹還到處旅行、環(huán)游世界。

所以他就會覺得當作家不錯哦，然后村上春樹自律的生活是很值得學習的，他的維度就被拉得很高，跟那些為了作文考試拿高分的人，散發(fā)的頻率就根本不一樣。

這個點呢，有的家長也會有疑問的，他就說我是很想把自己的孩子想象成一個作文很好的人，可是他真的就是不好，因為跟他的同學比，他真的寫得不怎么樣。

這樣想，不算是自欺欺人么？

我覺得這個不算是自欺欺人，而是反向思維、反向思考，所以其實也是需要創(chuàng)意思維的。

就是當我們看到10個棋子的時候，假設(shè)黑棋子有9個代表負面，白棋子只有1個代表正面，我們普通的思維就是會一直糾結(jié)在那9個黑棋子嘛，但是反向思維就是我看到好的部分，因為一個孩子的作文總會有好的地方，那個白色的棋子也是真實存在的。你要有那個積極的心態(tài)去把那個棋子放大。

三：我接下來要講的是家長在小孩的寫作引導中要扮演什么樣的角色。

通常我把作文反饋發(fā)給家長之后呢，會有以下幾種回復，我們可以做個小互動，家長可以看下自己是屬于哪種？

1：謝謝老師

2：我覺得他這里寫得還是不夠好

3：寫得還挺有趣的

先不說哪種比較好哦，我想講一個葉圣陶的故事，他的孩子在回憶自己的父親葉圣陶怎么教自己寫作文的時候呢，就講到這樣的方法：就是葉老先生他會讓自己的孩子每天都要寫點什么，寫什么無所謂。

納涼時，葉老端坐在庭院的藤椅上，讓孩子把當天寫的東西朗讀給他聽，葉老傾聽著孩子朗讀，從不輕易說?寫得好?與?寫得不好?之類的話，比較多的是?我懂了?和?我不懂?。如果葉老說：?這是什么意思呀？我不懂。?他的子女就得調(diào)遣詞語或重新組織句子，盡力讓父親聽得明白。直至葉老說：?噢，原來是這么一回事，我懂了?時再繼續(xù)讀下去。

所以我覺得就是不需要去對孩子的作文作太多的評價，因為其實不管你評價他好還是不好，都是把自己看的比他要高，但是現(xiàn)在你的孩子已經(jīng)是作家了，我覺得他更需要的是讀者平等的交流，甚至你可以把自己當做是他的粉絲。

也就是說，我們成年人可以把自己放在低處，我們看孩子的文章可以假裝自己不懂，就像葉圣陶一樣，那我們就問孩子，讓他解釋一下。他就很愛表達給你聽，然后他也會慢慢意識到，哦如果按我原本這樣寫，讀者是看不懂的。

比如說這個東西很好吃，他可能沒有寫出細節(jié)，那我們就不要打擊他說你寫的一點也不具體，你就問他嘛，哪里好吃，跟另外一種糕點比有什么不同，他就會跟你解釋。包括句子不通順，你也可以問他這里什么意思呢，好像看不太懂。

所以其實我們回到前面三種家長回復里面，最好的當然是第三種，就是覺得孩子的故事很有趣，因為她不是在評價孩子的作文好不好，她是在跟小孩溝通她要表達的東西，那第一種屬于不干涉的家長，我覺得也挺好的，就是屬于讓孩子野蠻生長。第二種是比較不建議的，因為這樣就等于不斷在向這個宇宙發(fā)出我的孩子寫作不好的頻率，這個事情只會越來越真實顯現(xiàn)給你看。

然后他長大之后，也越來越不愿意把作文給你看，因為你總是要評價，而且通常是負面的評價。所以家長要先改變自己的頻率。

四：還有一個問題是什么是好作文？

我覺得就是表達出自己真實的想法的，就是好作文。因為寫作歸根結(jié)底是為了表達自己。

那表達一定要被人聽見，一定要有回應(yīng)。假設(shè)一個人出書都沒人看沒人買，作家也會失望的。平常呢，孩子自己寫作文的時候，只有老師這一個讀者，所以很沒意思，他也不知道寫作除了應(yīng)付考試還有什么別的意義。所以家長一定要為孩子創(chuàng)造更多的讀者，除了發(fā)表之外呢，還有別的途徑。

首先最簡單的就是朋友圈，把孩子的作文，好的作文或者老師畫波浪線的片段包括老師在班級群里面或者是單獨發(fā)給家長的表揚發(fā)出來在朋友圈，寫一些家長自己的看法，比如說孩子寫一次旅行的游記，你可以配一張旅行路上的圖，作為一個旅行紀念。因為寫作不就是為了記錄生活？然后比如說她寫媽媽，你可以沒想到在你心目中我是這樣子的，把寫作當做一種跟孩子心靈碰撞互動的工具，而不是一種用來評價好壞的作業(yè)。

然后當你發(fā)到朋友圈，一定會有很多家長來給你點贊或留言的，因為家長之間就是很奇怪，對于別人家的孩子都是不吝于贊美之詞的。

這個時候你就把叔叔阿姨的留言給孩子看，讓孩子知道原來有這么多人在看她寫的東西，而且還表揚她。所以她就會越來越有自信。

包括寫作課我都會打一些同學的作文出來不管是放在朋友圈還是放在公眾號，家長可以把這個表揚和鼓勵給她擴大，比如說幫她發(fā)朋友圈，哪怕今天老師只是給他某個句子畫一個波浪線，那你也可以發(fā)，就是我也覺得我們家很有想法，這個說法很有意思，沒想到她居然能寫出我都想不出來的話。

就是你要看到棋盤上的那顆白色棋子，雖然它可能只有一顆，但是你可以把它無限擴大

這個方法是最簡單的，那還有什么呢？

比如說高年級同學，他看完一本書之后，看完一部電影之后，他可不可以發(fā)表對這個電影的看法，然后你可以給他注冊一個豆瓣賬號，發(fā)那種短評，發(fā)幾句話的評論，然后還可以再分享到朋友圈。這個其實就是讀后感和觀后感，可是字數(shù)可以很少。然后他發(fā)出去之后，這個舉動只要堅持下去，就是他會在其他同學的心目中變成一個很擅長推薦電影的專家。

就是我自己的學生里面，真的有很多同學看很多電影，包括之前我講寄生蟲的時候，韓國這次拿到金棕櫚的影片。

他可不可以有自己的公眾號，因為很多高年級的同學打字已經(jīng)很快了。然后低年級的小朋友可以每天編故事啊，然后把那個故事用訊飛這個軟件直接語音轉(zhuǎn)文字，爸爸媽媽整理下發(fā)到公眾號就可以，我覺得這個同學就可以變成最厲害的故事大王。

如果他朗讀很好，可不可以把這個文章讀一遍發(fā)到喜馬拉雅電臺或者抖音

所以其實途徑是很多的。

我們現(xiàn)在的小孩就是的競爭舞臺是很窄的很小的，就是考試包括高考是千軍萬馬過獨木橋，但是我想說成功的道路是很寬的，當我們變得不給自己設(shè)置很多限制的時候，家長就不會那么焦慮。

一個小孩如果能每周看完一部電影就發(fā)一點評論，那他就成為是一個兒童影評家，他現(xiàn)在就已經(jīng)是了，他不需要未來去變成。而且沒有小孩在做這件事情。他做了就會很特別。

那還包括寫信，比如說之前有同學發(fā)表文章在雜志上，然后有看雜志的小讀者就給她寫了一封信介紹了重慶是個怎樣的城市，那我想她一定會回信的嘛，所以寫作有了回應(yīng)有來有往就很有意思。而且沒有人會來指責說這個信的開頭不夠好，詞匯量太少什么的。

其實寫信還能發(fā)揮出更大的能量，比如說有個美國的小孩叫凱瑟琳，因為她想幫非洲的孩子避免他們得瘧疾，瘧疾是由蚊子叮咬形成，所以就送很多的蚊帳給非洲孩子。但是她因為是個小孩，零花錢很快用完了，所以她就寫信給比爾蓋茨，因為比爾蓋茨是當時的世界首富，所以凱瑟琳希望他能夠幫助自己，結(jié)果真的有幫她實現(xiàn)這個愿望，后來非洲那個村為了感謝凱瑟琳就叫做凱瑟琳村。

凱瑟琳的故事來自郝廣才的《今天》

所以我想寫作的力量比我們想的要大。因為我們通常給自己設(shè)置限制，我們要好好學習，長大了才可以怎么樣，其實已經(jīng)有很多小孩已經(jīng)在改變這個世界了。我之前還有看到有小孩，他就組織了兩個月的讀書會，幫助其他同學解決閱讀的問題。因為他不是站在自己是學生的位置，而是直接站到老師的位置，所以他的思考方式一旦發(fā)生變化，行動就會隨之改變。

五：最后一個問題是寫文章到底可不可以編？

這個問題其實跟前面家長要怎么評價孩子的作文其實很有關(guān)，因為大人會覺得編的就是不好的。

我覺得我可以用一些真人真事改編的電影，來解答這個問題。相信我們應(yīng)該都有看過《摔跤吧爸爸》這部電影，他就是真實事件改編的，但是里面那個教練的角色被塑造得很蠢很壞，可是實際上不是這樣，那個教練就是很紳士的，不會那么多阻撓。他是為了突出父親的那種付出、辛苦，特意要安排這樣一個反派，然后包括那個拿金牌本身的曲折度也肯定是增加的。

現(xiàn)實中女兒在連續(xù)兩輪中贏得比賽的最后一場比賽，以“1-0＆7-0”擊敗了對手。在電影里則是她在第三回合的最后一秒得分5分，以戲劇性的方式贏得了比賽。另外，電影中，Geeta最后一場比賽前未贏得國際比賽，但實際上在比賽前一年，她曾在英聯(lián)邦運動會中獲得了金牌。

決定勝局的一摔

所以寫作是可以在真實的基礎(chǔ)上，為了突出人物形象和事件的曲折度做一定微小的調(diào)整，但還是要有細節(jié)，并且情感得是真實的。所以五六年級的同學可以做出一定的虛構(gòu)和藝術(shù)加工，

但是四年級的同學還是以真實生活為主，除非是想象作文，因為他們?nèi)绻ゾ幰恍┱鎸嵤录脑?，通常細?jié)是會比較假的，比如說當他們想象一個小偷，如果他沒有在現(xiàn)實生活中看到過小偷，肯定會露出破綻。但是高年級可能通過看新聞、電影或者也聽來很多大人的描述，那細節(jié)就可以通過有邏輯的想象的去加工出來。

那最后，我也是想說電影對于寫作是一個很好的促進工具啦。所以最后給大家推薦一部電影《自由作家》也叫作《街頭日記》，家長跟孩子可以一起去看，他里面有講到很多寫作的部分，那些所謂的差生，甚至在很多大人眼里是根本不要讀書的孩子，在女主角這位老師的鼓勵下，最后不僅順利畢業(yè)，還成為作家還出書。它也是真人真事改編的。我想這部電影也能幫孩子和家長呢調(diào)頻，家長可以調(diào)到一個信任孩子的頻率。

所以我們今天的分享差不多到這里，結(jié)束之后，家長可以換個眼光看自己的小孩，相信他們現(xiàn)在已經(jīng)很好了，你不需要再鼓勵還可以更好一點。