采訪父母計劃三餐。

“雙降”以后，學(xué)校作業(yè)“少量高效”，各有特色

“雙減”加減

最近，廣州市教育局制定印發(fā)了《廣州市教育局關(guān)于加強義務(wù)教育階段作業(yè)設(shè)計與實施的工作指引》(以下簡稱《指導(dǎo)方針》)。新學(xué)期，新作業(yè)?！半p降”后，廣州市各中小學(xué)在作業(yè)類型、內(nèi)容、評價方法等方面都發(fā)生了變化。記者觀察到，大部分學(xué)校布置了更少的高效書面作業(yè)和多種實踐作業(yè)，進一步提高了作業(yè)質(zhì)量。在實施分層、靈活布置作業(yè)方面，學(xué)校也各自付出了心血。

廣州實驗中學(xué)將研究型中學(xué)的理念與“雙減”背景相結(jié)合，推出研究型作業(yè)，提出“四大優(yōu)化設(shè)計”，即程序設(shè)計、柔性設(shè)計、分解型設(shè)計、情景設(shè)計、優(yōu)化作業(yè)管理、提高作業(yè)質(zhì)量。

重新實踐情況作業(yè)

程序設(shè)計，即各科強調(diào)“程序性練習(xí)、訓(xùn)練”，反對結(jié)束性考試題化練習(xí)。

靈活的設(shè)計，要求各科目高超的知識能力練習(xí)的作業(yè)研究，層次分類，靈活的選擇。從知識水平到能力，您可以強調(diào)任務(wù)，關(guān)注分層設(shè)計，并自行選擇。例如，學(xué)生們準(zhǔn)備在校園景色這一主題上寫100字(200字、300字)的短文。這種作業(yè)設(shè)計從語言的億、理解到運用，完成從知識到能力的飛躍，同時尊重孩子的差異，層層選擇不同的字數(shù)來完成，突出彈性的特點。

情境類設(shè)計強調(diào)在情境內(nèi)分析問題、解決問題、關(guān)注社會和實踐的更廣泛的弘大情況。例如，結(jié)合“關(guān)心周圍人”語文綜合實踐活動，要求完成以下具體任務(wù)。

1.回家采訪父母，了解他們過去的生活。

2.結(jié)合采訪，談?wù)勛约簩φ湎КF(xiàn)實生活的認識。

3.拜訪老人院，看別人的生活狀態(tài)，記錄自己真實的感悟。

這個課題的設(shè)計需要孩子們在完成課堂教學(xué)任務(wù)后，在具體情況下認識、體驗和提高。從周圍熟悉的父母采訪到對陌生孤獨老人的感想，在擴展的情況下，真正實現(xiàn)了學(xué)科知識的運用和學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。(莎士比亞)。

在作業(yè)設(shè)計中，華強小學(xué)也強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在情況下解決問題的能力。周末教師安排體育、德育、美育等方面的融學(xué)和體驗性作業(yè)，比如幫助學(xué)生計劃一日三餐：如何分配金額，調(diào)配食材營養(yǎng)，學(xué)生會在實際場景中運用數(shù)學(xué)、科學(xué)知識，進入菜市場進入社會。放假期間，學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生進行融合學(xué)科的項目式學(xué)習(xí)，或完成周期中需要完成的作業(yè)(如植物觀察等)。

用特色作業(yè)激發(fā)興趣

“雙降”后，為了做分層、彈性的作業(yè)，大多數(shù)學(xué)校都會給學(xué)生提供必修和選修作業(yè)，需要做作業(yè)，重點是鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識，選擇作業(yè)就擴大課外。同時，各學(xué)校積極開發(fā)特色作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

華富黃埔實驗學(xué)校(以下簡稱“黃埔化部”)確定了基礎(chǔ)工作、發(fā)展性課題和特色工作三種工作類型。學(xué)生完成基礎(chǔ)作業(yè)后，可以根據(jù)學(xué)科興趣選擇發(fā)展性作業(yè)。校長李彥軍解釋說，發(fā)展任務(wù)屬于“定性定量”分層工作。“就像體操中的選擇動作一樣，我們沒有規(guī)定量，只是為了找到適當(dāng)?shù)木毩?xí)材料而鼓勵努力學(xué)習(xí)的學(xué)生，老師為實現(xiàn)‘營養(yǎng)均衡’提供了特定的指導(dǎo)。

黃寶華部的特色作業(yè)在公休日、周末進行，“以學(xué)生高興的形式展開”，重點調(diào)動課外拓展和學(xué)生的興趣。例如收集描寫月亮的詩，理解英語禮儀用語和漢語禮儀用語的差異，收集“1，0，-1的故事”等。

廣州開發(fā)區(qū)第二小學(xué)對每門課固定安排20分鐘左右的作業(yè)，為學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生選擇課外閱讀等問題。還安排有發(fā)展意義的作業(yè)和有特色的作業(yè)。發(fā)展性作業(yè)鼓勵學(xué)生結(jié)合學(xué)科特點對課外發(fā)展感興趣，其中教師的指導(dǎo)和鼓勵至關(guān)重要。以語文學(xué)科為例，發(fā)展性的能力是聽讀和寫，教師設(shè)計關(guān)卡，用獎勵性標(biāo)志引導(dǎo)學(xué)生在閑暇時間背誦古詩。例如，學(xué)生通過“給家長背詩，同學(xué)們互相背背，老師抽背”三個關(guān)卡后，可以獲得“背詩小達人”獎?wù)隆Ｔ谔厣鳂I(yè)方面，為學(xué)生安排融合“廣州走讀”等歷史、語文學(xué)科的實踐作業(yè)，或進行“數(shù)學(xué)小講師”等全校參與的主題比賽，以實踐學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

重新擴展分層操作

廣外知識性實驗小學(xué)也把重點放在作業(yè)的可擴展性上。學(xué)習(xí)朱自清的課文《背影》時，教師布置了了解朱自清生生平的作業(yè)，進行了“作家擴張”。讓學(xué)生收集描述背影的其他句子，即“情感擴展”。收集帶有感嘆號的句子或表達是“符號擴展”。吳海校長介紹說：“擴展性作業(yè)具有開放性，以語文學(xué)習(xí)為例，可以讓孩子們擴大語言表達量和知識量?！?

作業(yè)的難度和分層作業(yè)需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在這方面，華師附中板油學(xué)校引進了科學(xué)技術(shù)、分析學(xué)和分層教育。該校初一學(xué)生使用智能筆設(shè)備完成作業(yè)，客觀問題由系統(tǒng)修改，學(xué)生可以及時得到反饋。教師還可以在系統(tǒng)中實時獲得題目對錯率等作業(yè)情況，直觀了解每個學(xué)生對知識點的掌握程度，根據(jù)作業(yè)結(jié)果為學(xué)習(xí)進度不同的學(xué)生安排不同難度的練習(xí)，同時及時優(yōu)化和改進課程。

學(xué)習(xí)疑問“陽光燦爛的日子”

在學(xué)生作業(yè)輔導(dǎo)中，目前大多數(shù)學(xué)校以教室、課后托管兩種情景為主。

黃寶華部目前課堂教學(xué)以整體教學(xué)為主，個別輔導(dǎo)為輔。在校內(nèi)課后委托中，以個性化輔導(dǎo)為主，教師及時督促，達到學(xué)生對黨的合規(guī)，學(xué)習(xí)質(zhì)疑“一青一日”。李彥軍校長表示，學(xué)校正在尋找合適的在線平臺，為學(xué)生和老師建立解決問題的窗口?！暗乾F(xiàn)實中，教師們直接咨詢比在線指導(dǎo)更有效?！睂W(xué)生們可以在校內(nèi)解決問題，回家后完成預(yù)習(xí)型作業(yè)，帶著問題上課，“先學(xué)后教”，提高效率。

正如指南中提到的，教師們輪流協(xié)調(diào)開展免費在線互動交流問題及個別輔導(dǎo)。

，實際上學(xué)校也早已有類似做法。開發(fā)區(qū)二小教學(xué)處主任曾海清介紹，平時數(shù)學(xué)老師會根據(jù)家長反饋，針對學(xué)生不懂的知識點，錄制解題小視頻；英語教師會錄制范讀視頻，供學(xué)生跟讀；語文教師則會在線上提供范文指引和梳理，回答學(xué)生寫作文的疑問?！爸灰獙W(xué)生遇到問題，在線上找老師，老師肯定會回答?！?p>

此外，許多學(xué)校也注重加強作業(yè)的及時指導(dǎo)，讓學(xué)生基本在校內(nèi)完成書面作業(yè)。開發(fā)區(qū)二小要求教師充分利用課堂，爭取每堂課留5-10分鐘，給學(xué)生在堂上做作業(yè)，特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。在廣外知識城實驗小學(xué)的課后托管中，有的學(xué)生早早寫完了作業(yè)，就可以看課外書。教師看到有學(xué)生開始看課外書，則可以過去批改學(xué)生寫好的作業(yè)，做到即時講解錯誤、了解學(xué)生學(xué)情。

作業(yè)關(guān)鍵詞

過程

突出“過程性練習(xí)、訓(xùn)練”

彈性分層

布置學(xué)生用“醞釀”“欣欣然”“黃暈”這三個詞圍繞校園景色這一主題寫一段100字（200字、300字）的短文。作業(yè)設(shè)計從詞義記憶、理解到運用，完成了從知識到能力的躍升，同時尊重孩子的差異，可分層選擇不同的字數(shù)。

情境

讓學(xué)生規(guī)劃一日三餐：如何分配金額、搭配食材營養(yǎng)，學(xué)生會在實際情景中運用數(shù)學(xué)、科學(xué)知識，還能走進菜市場、走進社會。

拓展

在學(xué)習(xí)朱自清的課文《背影》時，教師布置了解朱自清生平的作業(yè)，為“作者拓展”；讓學(xué)生搜集其他描寫背影的文章，為“情感拓展”；搜集帶有感嘆號的文章或表達，則為“符號拓展”。

發(fā)展

在課外發(fā)展興趣，以語文學(xué)科為例，教師設(shè)計闖關(guān)，以獎勵性標(biāo)識引導(dǎo)學(xué)生在課余時間背誦古詩，學(xué)生通過關(guān)卡后可獲獎?wù)隆?/p>

融合

布置“走讀廣州”等融合歷史、語文學(xué)科的實踐作業(yè)。

家長：希望“雙減”下孩子能保持良好成績和學(xué)習(xí)狀態(tài)

“校內(nèi)‘吃飽’，就不去外面折騰”

戚女士的孩子今年上五年級。新學(xué)期，孩子書面作業(yè)“減量”了，多了運動、做家務(wù)的作業(yè)，在她看來，這類作業(yè)能讓孩子全面發(fā)展、培養(yǎng)健全人格，同時能夠輕松完成，孩子也高興。同時她也表示，如何讓孩子在完成學(xué)校布置的藝術(shù)欣賞與實踐、體育鍛煉、家務(wù)勞動與社區(qū)服務(wù)等類型的作業(yè)后，能夠真正達到鍛煉能力、開拓視野的效果，關(guān)鍵還在家長的引導(dǎo)?！霸诩覄趧雍团d趣發(fā)展，基本都由家長跟進，這些作業(yè)的完成效果與家長的重視程度掛鉤?！?/p>

戚女士還表示，作業(yè)“減量”對有自主學(xué)習(xí)意識的孩子較為“友好”，但對學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的孩子來說，還需要一段時間適應(yīng)?，F(xiàn)在，她家孩子常常在校內(nèi)就能寫完作業(yè)，但她也有擔(dān)心，“我現(xiàn)在也會檢查孩子的作業(yè)，作業(yè)少了，也擔(dān)心孩子不能保持成績和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！?/p>

一年級家長王先生對于孩子沒有書面作業(yè)，則既開心又不踏實。在孩子上幼兒園時，他已經(jīng)被小學(xué)家長打過預(yù)防針，母/父慈子孝，其樂融融的日子，從孩子上小學(xué)那天就會結(jié)束，心梗的幾率會大大增加，沒想到孩子上小學(xué)后，居然沒有書面作業(yè)?！斑@跟我想象的有些不太一樣?！蓖跸壬φf，看孩子帶回來的作業(yè)本，他常常會忍俊不禁。老師會讓孩子畫一幅畫，來描述當(dāng)天印象深刻的一件事，寫一句話圖說，在這個過程中，孩子鍛煉了觀察能力、繪畫能力、也復(fù)習(xí)了拼音和漢字。其他作業(yè)還有讀課文、玩卡片游戲、做小實驗、跳繩、撿樹葉、畫畫，孩子都做得很開心。而不踏實的是，他不知道孩子會不會太輕松了，是否要送去周中的培訓(xùn)班“加餐”?！爸敢锾岬椒謱幼鳂I(yè)挺好的，也希望老師能多布置一些拓展性作業(yè)。如果孩子在學(xué)校內(nèi)能‘吃飽’，我們就不去外面折騰了?！蓖跸壬f。（廣州日報劉曉星、林欣潼）

來源： 廣州日報