班級教學設計

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課題

我學了嗎？

授課型

新講課

教育目標：

1.使學生更好地理解和掌握所學的概念、計算方法和其他知識，將本單元的內(nèi)容聯(lián)系起來，形成比較系統(tǒng)的知識體系。

2.指導學生積極整理知識，回顧自己的學習過程、學習方法、學習的收獲，逐步養(yǎng)成整理回顧和反思的習慣。

3.在復習和整理知識的過程中，讓學生們養(yǎng)成有序思考的習慣，體會使知識合理化的重要性。

教學重而難的地方：

教學重點：分母分數(shù)的加法和分數(shù)的相互化。

教育困難：如何找到最大公共因素和最小公共倍數(shù)。

課前準備：

多媒體課件

會話時間表：

上課(2)

第三單元復習課

教學過程：教師和學生活動

準備第二節(jié)課

一、新課介紹

1.老師：回顧一下本課學到的東西。

學生：空置率、最大空置率、弱分數(shù)、相同分母分數(shù)加法減法、公倍數(shù)、最小公倍數(shù)、分數(shù)小數(shù)互化。

老師：這么多知識怎么復習？

學生2:可以把重點放在復習上。

學生3:例如復習。

3.小組合作，選擇復習方法，系統(tǒng)整理本單元學習的知識。

二、交流展示

學生們交換自己整理的材料。

老師指導學生系統(tǒng)地整理，探討這個單元的內(nèi)容。

老師談話：同學們在這個單元里學到的知識真多啊。這么多內(nèi)容雜亂無章，同學們想整理它們嗎？請結(jié)合下面的練習題復習本單元的知識。

1.比較了公共系數(shù)、公共倍數(shù)、最大公共系數(shù)、最小公共倍數(shù)

生1:首先找到12和30的共同因子和共同倍數(shù)

我們通過枚舉法，1、2、3、6是12和30的共同因素，60、120、180.發(fā)現(xiàn)是12和30的共同倍數(shù)。

學生總結(jié)：兩位數(shù)公共的系數(shù)稱為公共系數(shù)，兩位數(shù)公共的倍數(shù)稱為公共倍數(shù)

老師：12和30的共同因素除了1、2、3、6外，還有別的嗎？請說明共同因素的數(shù)量是多少。(有限)

12和30的公倍數(shù)除了60、120、180還有別的嗎？請說明公排水的數(shù)量是多少？(無限)

生2:用短除法求12和30的最大公因子和最小公倍數(shù)

學生們談論過程和方法，觀察和比較過程和結(jié)果

老師：求兩個數(shù)字的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)有什么相似之處和不同之處？

課件呈現(xiàn)：找到下面每組的最大公共因子和最小公共倍數(shù)。

10和5 7和8

16和25 24和3

老師：你根據(jù)什么判斷的？

2.整理復習弱分、分母分數(shù)加減和分數(shù)小數(shù)互化。

(提出多媒體課件)整理概念，列出大綱，解決以下幾個問題。

(1)最簡單的分數(shù)是什么？什么是約定點？

(2)分母分數(shù)和減法的規(guī)律是什么？

(3)如何使分數(shù)和小數(shù)相互影響？

學生討論，交流，例如，你能告訴我最簡單的分數(shù)是什么嗎？

老師：談談計算方法，計算結(jié)果要注意什么？

(分母分數(shù)加減，分母不變，只加分子，計算出的結(jié)果可以把大致分數(shù)變成最簡單的分數(shù)，變成整數(shù)的整數(shù)。）

老師：觀察最后兩個問題時發(fā)現(xiàn)了什么？

(利用加法的結(jié)合率和減法的性質(zhì)，計算變得更加容易。）

談論如何提名學生，使分數(shù)成為小數(shù)，強調(diào)哪些分數(shù)可以變成有限的小數(shù)。什么分數(shù)不能變成有限的小數(shù)？

三、擴大應用程序

教材第47頁練習題

讓學生獨立完成。在交流中，組織學生根據(jù)完成的練習情況進行自我評價和相互評價。

四、合規(guī)反饋

1.計算

2.可以做簡單的計算。

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3.用短除法求出下面每組數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。

12和21 　30和45 　8和15　 13和39

五、課堂小結(jié)

1.這節(jié)課你有什么收獲？

學生談收獲。

2. 你還有哪些問題？

作業(yè)設計：

1.在括號里填上最簡分數(shù)。

1250克=（ ）千克 150厘米=（ ）米

100秒=（ ）分 20平方厘米=（ ）平方分米

2.一個最簡真分數(shù)，它的分子與分母的積是24，這個分數(shù)可能是（ ）。

3.分母是8的最大真分數(shù)是（ ），最小假分數(shù)是（ ），這兩個分數(shù)的差是（ ）。

4.求下列各組數(shù)的最大公因數(shù)。

39和65 8和24 48和30

5.求下列各數(shù)的最小公倍數(shù)。

10和12 16和56 60和24

板書設計：

我學會了嗎

公因數(shù) 最大公因數(shù)

約分 同分母分數(shù)加減法

公倍數(shù) 最小公倍數(shù)

分數(shù)小數(shù)的互化

教學反思：

整個教學過程中力求體現(xiàn)學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者、參與者。整節(jié)課中，我始終為學生創(chuàng)造寬松的學習氛圍，讓學生自主探索，系統(tǒng)整理和復習所學數(shù)學知識的過程。學生從獨立完成到小組內(nèi)交流方法，集體總結(jié)方法，有利于學生自主學習，將知識點重新建構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡。

本節(jié)練習課除了指導完成教材中的習題外，還背負著另一大重要使命，就是對上一課時中學生知識的薄弱點及時進行查缺補漏。

達標習題:

1.把48枝鉛筆和40枝橡皮全部平均分給同樣數(shù)量的小朋友，最多能分給幾個小朋友？每人將分得幾支鉛筆和橡皮？

2. 2路公交車每5分鐘發(fā)一班車，125路公交車每7分鐘發(fā)一班車，兩車同時發(fā)車，經(jīng)過多長時間后兩車又會同時發(fā)車

3.一項工程，第一周完成了它,第二周完成了它的，兩周完成整個工程的幾分之幾？