六年級上冊第四單元十二教教育反思

《橋》是精讀課文。本文作者親切塑造了平凡的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對疾馳的洪水，他用自己的威信和沉著、古風(fēng)亮節(jié)和寡廉鮮恥的指揮，將村民送上了死亡的生命橋。他把生命的希望讓給別人，把死亡的危險(xiǎn)托付給自己，用自己的血肉搭建了不朽的橋梁。

一、教育效果

這門課程的教學(xué)效果很明顯。有以下幾點(diǎn)：

1、分析教材，準(zhǔn)確把握課堂目標(biāo)。深入分析課文，了解課堂的目標(biāo)，特別是課文的內(nèi)容，體會(huì)課文中老年人在生死關(guān)頭犧牲自己的高尚品質(zhì)的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)比較含蓄，學(xué)生不容易理解，所以在本課的課上，我有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握文章的目標(biāo)。

2.在閱讀中通過重點(diǎn)詞來突出老人的形象。通過對老人的語言、動(dòng)作、表情的描述，突出了有威信、沉穩(wěn)的老共產(chǎn)黨員的光輝形象和有著深厚愛情的父親的形象。例如，通過體會(huì)“凝視”、“冷冷地說”等詞語，老人在洪水面前沉著無私的形象，以及“突然沖過去”、“把年輕人推到木橋上”，突出了老人無私而深沉的父親形象。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的表達(dá)方法。這部小說在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)。構(gòu)思新穎與眾不同的東西，設(shè)置懸念，前后照顧，使用短文、段落來營造緊張氣氛，大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法來提高表現(xiàn)力。例如，使用“受驚的野馬群”來表示洪水的氣勢。

二、成功的地方

教這門課的時(shí)候，我仍然覺得比較成功，現(xiàn)在把成功的幾個(gè)方面概括如下。

1.渲染感情。

這是一篇情緒比較強(qiáng)烈的文章，文本要想打動(dòng)學(xué)生，教師必須先被文本感動(dòng)。所以在這門課上，我努力將我獨(dú)特的人生經(jīng)驗(yàn)融入文本，創(chuàng)造良好的環(huán)境，使文本、學(xué)生和教師融為一體。(大衛(wèi)亞設(shè))。

2.以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)。

在教育中，我通過掌握重點(diǎn)短語，讓學(xué)生充分閱讀，層層深入閱讀。特別是抓住“洪水持續(xù)上漲的第三階段，老年人的一切行動(dòng)”，把在危急時(shí)刻出生的希望留給別人，感受到自己背負(fù)死亡危險(xiǎn)的精神和人格。所以這次課引起了學(xué)生們的情感共鳴，真的得到了啟發(fā)。

三、不足之處

在教學(xué)中，學(xué)生們努力通過閱讀來認(rèn)識(shí)課文，但課堂上對語言文字的挖掘多了一些，使學(xué)生體會(huì)到閱讀少了。(威廉莎士比亞，《哈姆雷特》，《教育》)教師的分配多了一些，學(xué)生的自覺也少了一些。備課中設(shè)計(jì)的幾個(gè)教育切入點(diǎn)，比如老年人和小伙子的關(guān)系，最后指出了這樣寫的好處、比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用對文章的作用，這幾個(gè)都有涉及，但前面花費(fèi)了太多的時(shí)間，沒有透，也有遺憾之處。

四、改進(jìn)措施

通過這門課，我最深的感受是，教師要想教好一篇文章，必須深刻解釋課文。教師解釋文本的程度越深，對文本的意義就越理解，對教室的控制力就越強(qiáng)。