小學(xué)語(yǔ)言《送元二使安西》

一、審查考試問(wèn)題

二、試題分析

[課程]

(a)引進(jìn)新課

導(dǎo)入音樂(lè)。播放音樂(lè)《送別》和古箏曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。同學(xué)們，古代交通不便，離別很難見(jiàn)面，用送行來(lái)表達(dá)深厚的友誼成為一種習(xí)俗，送別也成為詩(shī)人筆下常見(jiàn)的素材。(威廉莎士比亞，離別，離別，離別，離別)通過(guò)朗讀幾千年來(lái)流傳的送別詩(shī)，我們可以感受到作家和朋友之間遺憾的真實(shí)情感?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》都被譽(yù)為送別詩(shī)中的極品，至今仍在朗誦。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首歌《送元二使 安西》。[范書(shū)：宋元2社安西]

(b)總體認(rèn)識(shí)

1.教師模范閱讀，學(xué)生閱讀。清除單詞障礙，事故試題的目的意義。

明確：解決問(wèn)題——宋松，宋別。元二，王偉的好朋友。制作，制作。安西，安西都護(hù)府。

強(qiáng)調(diào)題主讀法：送人民幣2/安西。強(qiáng)調(diào)“魏”字的發(fā)音和表達(dá)。

2.以自己喜歡的方式朗讀古詩(shī)，順利閱讀，流暢閱讀，初步體會(huì)詩(shī)歌情感。

3.結(jié)合詩(shī)下的注釋?zhuān)米约旱脑?huà)概括詩(shī)。

顯然：衛(wèi)城凌晨下雨，雨水浸透了小路上的輕塵，客家人旁邊是綠的，柳樹(shù)淺柳樹(shù)的顏色顯得格外鮮艷。勸你再喝一杯的話(huà)，到陽(yáng)關(guān)外面就再也沒(méi)有老朋友了。

(c)深入研究

1.朗讀詩(shī)前兩句，詩(shī)里畫(huà)的是什么風(fēng)景？

明明：早晨的小雨，稍微潮濕的灰塵，客家人旁邊有青青的柳樹(shù)。[板書(shū)：?？褪穄

2.展示地圖，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)從魏城到安西的路很長(zhǎng)。問(wèn)題：作者為什么描述柳樹(shù)？

顯然：“劉”字是同音“劉”，說(shuō)明作者想抓住朋友，舍不得朋友的離開(kāi)。衛(wèi)城遠(yuǎn)安市路，自然環(huán)境惡劣，交通不便，遠(yuǎn)方有老朋友，舉目無(wú)親。作為圈二的好朋友，作家的心里一定充滿(mǎn)了憂(yōu)慮和憂(yōu)慮。[范書(shū)：劉故人]

3.小組討論：最后兩節(jié)詩(shī)中的“更多”一詞是什么意思？表達(dá)了詩(shī)人的什么感情？

顯然：“the”在這里是“the”的意思。詩(shī)人馬上和朋友分手，勸朋友再喝一杯，其實(shí)是想讓朋友多呆一會(huì)兒。表達(dá)了作家對(duì)朋友的惋惜、關(guān)心和憂(yōu)慮，以及對(duì)未來(lái)的祝福。這樣依依不舍地離別的場(chǎng)面，可以看出兩個(gè)人的感情很深厚。[范書(shū)：遺憾的離別]

4.《陽(yáng)關(guān)三疊》，播放全班音樂(lè)朗誦。詩(shī)在記譜法上有什么特點(diǎn)？

明晰：詩(shī)的前兩句寫(xiě)景色，后兩句表達(dá)送朋友時(shí)的感情，借用敬亭屬于抒情的寫(xiě)作手法。[板書(shū)：借用抒情]

(d)擴(kuò)大

請(qǐng)比較一下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》，思考表達(dá)方法的差異，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真衡量。

明確：例如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中“煙花三月”的前身，“達(dá)”和“萬(wàn)”的前庭；另外，就像《送元二使安西》的“the”一詞一樣，語(yǔ)言盡情地遙不可及，浸漬不露，意義很深。

(e)總結(jié)工作

課堂摘要：教師總結(jié)和升華本課的內(nèi)容，教師和學(xué)生帶著情感朗讀課文，結(jié)束課堂。

作業(yè)布置：收集幾首古代送別詩(shī)，與下節(jié)課一起分享，舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

[分析回答題目]

1.你認(rèn)為怎樣才能提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣？請(qǐng)談?wù)勀愕南敕ā?

[參考答案]

第一，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，多積累。課前和課后不斷引導(dǎo)學(xué)生收集古代詩(shī)歌，課前積累有助于學(xué)生了解寫(xiě)作背景、王偉的生平介紹等。課后的積累可以幫助學(xué)生提高欣賞詩(shī)歌的能力。

第二，創(chuàng)造情況，引起興趣。在課堂上開(kāi)展各種各樣的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生想象宋別墅面，體會(huì)作者的心情。開(kāi)展班級(jí)閱讀比賽、角色扮演活動(dòng)，學(xué)生可以通過(guò)個(gè)人、團(tuán)體等多種形式背誦和背誦古詩(shī)，選擇“詩(shī)書(shū)組”、“小時(shí)代人”等，激發(fā)學(xué)生的興趣。

最后，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方法。利用先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，提出圖片、視頻等，幫助學(xué)生理解“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的意境。把抽象簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言換成生動(dòng)的畫(huà)面，有助于學(xué)生正確理解文章的意思和體會(huì)情感。以上是我所有的答案。謝謝考官！

2.談?wù)勀銓?duì)王偉的理解，告訴我小學(xué)階段還有哪些送別詩(shī)。

[參考答案]

王尉、唐朝詩(shī)人、字馬玉、關(guān)羽大法官禹城，所以也叫王禹城。晚年住在青田，官場(chǎng)也過(guò)著隱居的悠然生活。詩(shī)和孟浩然一起取名叫“王猛”。以前寫(xiě)過(guò)邊緣題材的詩(shī)篇，但其作品最重要的是山水詩(shī)。通過(guò)對(duì)田園山水的描寫(xiě)，弘揚(yáng)隱士生活和佛教善理，取得了獨(dú)特的成果。音樂(lè)，公共書(shū)畫(huà)，《王右丞集》兼通。小學(xué)的詩(shī)歌學(xué)習(xí)中，送別詩(shī)有《贈(zèng)汪倫》 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 《賦得古原草送別》等。這些詩(shī)出現(xiàn)在《贈(zèng)汪倫》的“桃花淡水一千英尺，不

王倫給我發(fā)了情?！巴ㄟ^(guò)比較感情的深度和淡水的深度，表達(dá)了對(duì)朋友的深切感情?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》的“孤獨(dú)的帆遠(yuǎn)遠(yuǎn)照亮藍(lán)天，只有長(zhǎng)江天空流淌”用“孤獨(dú)”一詞表達(dá)了詩(shī)人的心情。(威廉莎士比亞，孤獨(dú)，孤獨(dú)，孤獨(dú)，孤獨(dú)，孤獨(dú))這些都是廣為傳頌的詩(shī)句，體現(xiàn)了作家和朋友之間深厚的感情。

以上是我所有的答案。謝謝考官！