小學(xué)語言《送元二使安西》

一、審查考試問題

二、試題分析

[課程]

(a)引進(jìn)新課

導(dǎo)入音樂。播放音樂《送別》和古箏曲《陽關(guān)三疊》。同學(xué)們，古代交通不便，離別很難見面，用送行來表達(dá)深厚的友誼成為一種習(xí)俗，送別也成為詩人筆下常見的素材。(威廉莎士比亞，離別，離別，離別，離別)通過朗讀幾千年來流傳的送別詩，我們可以感受到作家和朋友之間遺憾的真實(shí)情感?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》都被譽(yù)為送別詩中的極品，至今仍在朗誦。今天我們來學(xué)習(xí)其中的一首歌《送元二使 安西》。[范書：宋元2社安西]

(b)總體認(rèn)識(shí)

1.教師模范閱讀，學(xué)生閱讀。清除單詞障礙，事故試題的目的意義。

明確：解決問題——宋松，宋別。元二，王偉的好朋友。制作，制作。安西，安西都護(hù)府。

強(qiáng)調(diào)題主讀法：送人民幣2/安西。強(qiáng)調(diào)“魏”字的發(fā)音和表達(dá)。

2.以自己喜歡的方式朗讀古詩，順利閱讀，流暢閱讀，初步體會(huì)詩歌情感。

3.結(jié)合詩下的注釋，用自己的話概括詩。

顯然：衛(wèi)城凌晨下雨，雨水浸透了小路上的輕塵，客家人旁邊是綠的，柳樹淺柳樹的顏色顯得格外鮮艷。勸你再喝一杯的話，到陽關(guān)外面就再也沒有老朋友了。

(c)深入研究

1.朗讀詩前兩句，詩里畫的是什么風(fēng)景？

明明：早晨的小雨，稍微潮濕的灰塵，客家人旁邊有青青的柳樹。[板書：?？褪穄

2.展示地圖，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)從魏城到安西的路很長。問題：作者為什么描述柳樹？

顯然：“劉”字是同音“劉”，說明作者想抓住朋友，舍不得朋友的離開。衛(wèi)城遠(yuǎn)安市路，自然環(huán)境惡劣，交通不便，遠(yuǎn)方有老朋友，舉目無親。作為圈二的好朋友，作家的心里一定充滿了憂慮和憂慮。[范書：劉故人]

3.小組討論：最后兩節(jié)詩中的“更多”一詞是什么意思？表達(dá)了詩人的什么感情？

顯然：“the”在這里是“the”的意思。詩人馬上和朋友分手，勸朋友再喝一杯，其實(shí)是想讓朋友多呆一會(huì)兒。表達(dá)了作家對(duì)朋友的惋惜、關(guān)心和憂慮，以及對(duì)未來的祝福。這樣依依不舍地離別的場面，可以看出兩個(gè)人的感情很深厚。[范書：遺憾的離別]

4.《陽關(guān)三疊》，播放全班音樂朗誦。詩在記譜法上有什么特點(diǎn)？

明晰：詩的前兩句寫景色，后兩句表達(dá)送朋友時(shí)的感情，借用敬亭屬于抒情的寫作手法。[板書：借用抒情]

(d)擴(kuò)大

請(qǐng)比較一下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》，思考表達(dá)方法的差異，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真衡量。

明確：例如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中“煙花三月”的前身，“達(dá)”和“萬”的前庭；另外，就像《送元二使安西》的“the”一詞一樣，語言盡情地遙不可及，浸漬不露，意義很深。

(e)總結(jié)工作

課堂摘要：教師總結(jié)和升華本課的內(nèi)容，教師和學(xué)生帶著情感朗讀課文，結(jié)束課堂。

作業(yè)布置：收集幾首古代送別詩，與下節(jié)課一起分享，舉行詩歌朗誦會(huì)。

[板書設(shè)計(jì)]

[分析回答題目]

1.你認(rèn)為怎樣才能提高學(xué)生對(duì)詩歌學(xué)習(xí)的興趣？請(qǐng)談?wù)勀愕南敕ā?

[參考答案]

第一，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，多積累。課前和課后不斷引導(dǎo)學(xué)生收集古代詩歌，課前積累有助于學(xué)生了解寫作背景、王偉的生平介紹等。課后的積累可以幫助學(xué)生提高欣賞詩歌的能力。

第二，創(chuàng)造情況，引起興趣。在課堂上開展各種各樣的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生想象宋別墅面，體會(huì)作者的心情。開展班級(jí)閱讀比賽、角色扮演活動(dòng)，學(xué)生可以通過個(gè)人、團(tuán)體等多種形式背誦和背誦古詩，選擇“詩書組”、“小時(shí)代人”等，激發(fā)學(xué)生的興趣。

最后，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方法。利用先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，提出圖片、視頻等，幫助學(xué)生理解“詩中有畫，畫中有詩”的意境。把抽象簡潔的語言換成生動(dòng)的畫面，有助于學(xué)生正確理解文章的意思和體會(huì)情感。以上是我所有的答案。謝謝考官！

2.談?wù)勀銓?duì)王偉的理解，告訴我小學(xué)階段還有哪些送別詩。

[參考答案]

王尉、唐朝詩人、字馬玉、關(guān)羽大法官禹城，所以也叫王禹城。晚年住在青田，官場也過著隱居的悠然生活。詩和孟浩然一起取名叫“王猛”。以前寫過邊緣題材的詩篇，但其作品最重要的是山水詩。通過對(duì)田園山水的描寫，弘揚(yáng)隱士生活和佛教善理，取得了獨(dú)特的成果。音樂，公共書畫，《王右丞集》兼通。小學(xué)的詩歌學(xué)習(xí)中，送別詩有《贈(zèng)汪倫》 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 《賦得古原草送別》等。這些詩出現(xiàn)在《贈(zèng)汪倫》的“桃花淡水一千英尺，不

王倫給我發(fā)了情。“通過比較感情的深度和淡水的深度，表達(dá)了對(duì)朋友的深切感情?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》的“孤獨(dú)的帆遠(yuǎn)遠(yuǎn)照亮藍(lán)天，只有長江天空流淌”用“孤獨(dú)”一詞表達(dá)了詩人的心情。這些都是廣為傳頌的詩句，體現(xiàn)了作家和朋友之間深厚的感情。

以上是我所有的答案。謝謝考官！