英語是國際通用語言，在國際交流中發(fā)揮著重要作用，受到國際開放網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和我國英語傳播形式的影響，學(xué)生的文化認(rèn)同在英語教育中發(fā)揮著重要作用，語言作為人際關(guān)系的重要手段，是國際多元文化交流的橋梁。

本文主要從文化輸入、文化體驗、文化傳承等角度分析文化認(rèn)同在英語教學(xué)中的作用和應(yīng)用策略，實現(xiàn)英語教學(xué)的多元化發(fā)展。英語在中國的本土化發(fā)展中逐漸顯現(xiàn)出漢語語言的文化特征，這是英語對中國語言文化認(rèn)同的主要表現(xiàn)，在英語教學(xué)中實現(xiàn)文化認(rèn)同，確保各國人們平等有效的進行文化交際。

全球一體化進程的不斷加快，各國的文化進入了融合階段，英語教學(xué)并不是單一的外語學(xué)習(xí)渠道，通過課余時間的有效利用能夠拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生獲得豐富的文化熏陶，隨著網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過專業(yè)網(wǎng)站獲取大量的課外英語讀物，培養(yǎng)學(xué)生異質(zhì)文化認(rèn)同感。學(xué)生可以利用現(xiàn)代化媒體設(shè)備，了解英語國家的文化歷史和實際發(fā)展情況，閱讀一些享譽國際的英美小說，通過觀看廣受歡迎的英語國家影視作品，明確中西方文化之間的差異。

例如：在節(jié)日教學(xué)的過程中，教師通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生了解西方的節(jié)日習(xí)俗，讓學(xué)生對比中西方的節(jié)日差異，如西方圣誕節(jié)與中國春節(jié)，西方的平安夜和中國的除夕夜。通過多媒體播放大量的影片和文字材料，教學(xué)主題：Best wishes on this holiday season.（獻上誠摯的節(jié)日祝福）向?qū)W生介紹西方節(jié)日的由來和慶祝方式，并圍繞圣誕節(jié)展開英語演講。將學(xué)生分為多個小組排練英語短劇Best wishes from Mark, Janet and the kids……在活動后，師生共同裝扮圣誕樹，制作圣誕節(jié)賀卡。讓學(xué)生跟著教師一起學(xué)習(xí)《with you a merry christmas》這首傳唱度較廣的英語歌曲，學(xué)生在實踐活動中加強對西方文化的了解。

教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在文化教學(xué)中適當(dāng)?shù)娜谌胫形鞣轿幕瘜Ρ鹊膬?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立優(yōu)秀的民族價值觀，對文化內(nèi)容的界定需要圍繞語言特點，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中理解國際交往中的語言文化規(guī)律。英語教學(xué)要注重英語文化的輸入，設(shè)置具體的教學(xué)情景，讓學(xué)生體會西方國家的文化內(nèi)涵，在外語教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授語言知識，還需要通過實踐探究了解西方國家的風(fēng)土人情和生活特點，將西方文化引入到英語教學(xué)課堂中，分別設(shè)置豐富多彩的教學(xué)場景。

例如：在西方就餐習(xí)慣教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生搭建西方用餐場景，餐廳英語情景對話：

A:What can I do for you,sir ?（先生，您要來點什么？）

B:What have you gotts morning ?（今天早上你們這兒有什么？）

讓學(xué)生分別扮演西餐廳的服務(wù)生、廚師和外國游客，在表演中了解西方的用餐禮儀。

通過學(xué)習(xí)體驗提高學(xué)生的文化認(rèn)知，實施文化體驗的前提是拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生能夠間接的獲得對話經(jīng)驗，豐富學(xué)生的知識儲備，在教學(xué)過程中向?qū)W生介紹文化知識，適當(dāng)補充東西方的文化差異，讓學(xué)生獲得文化教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)體驗，為學(xué)生今后的跨文化交際活動開展奠定有利基礎(chǔ)。保證認(rèn)知體驗的充分性與深刻性，體驗指的是學(xué)生間接或直接參與教學(xué)實踐的過程，通過教師設(shè)置的豐富多彩體驗活動，實現(xiàn)文化知識的拓展與深化。尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，全面踐行以人為本的教學(xué)思想，將語言作為文化傳播的載體，分析語言特定的文化屬性，增強學(xué)生的體驗感。

例如：根據(jù)給出的信息：Outside the reception room, a group of job hunters huddled around the receptionist, asking about the interview due to begin in a few minutes.搭建學(xué)習(xí)體驗場景，由學(xué)生分別扮演求職人員與接待人員，提出不同的問題：Why do you want this job? Where do you see yourself ten years from now?等等，在體驗中進行英語交際，在交際中分析中西方求職理念的不同。

英語教學(xué)不能單一的進行課堂教學(xué)，還需要適當(dāng)?shù)拈_展課外活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的實踐場景，引導(dǎo)學(xué)生主動的認(rèn)識與理解文化差異，教師可以利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生參加英語風(fēng)采大賽、英語技能大賽等形式多樣的文化活動。在學(xué)校與社會英語組織機構(gòu)的共同努力下，與學(xué)校旅游社團、小品社團、歌曲社團等組織建立合作關(guān)系，開設(shè)英語小品大賽、英語歌曲大賽等多元化的競賽形式，讓學(xué)生在競爭中體會文化交際的樂趣。強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生的文化認(rèn)知，讓學(xué)生在文化轉(zhuǎn)換中獲得情感領(lǐng)悟，主動的去消化知識，教師發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，堅持以學(xué)生為主體，增強學(xué)生的文化認(rèn)同。文化認(rèn)同是文化體驗的前提，文化體驗是文化認(rèn)同的深化，在英語教學(xué)中二者相輔相成，文化認(rèn)同感的提高離不開豐富多彩的文化體驗。

例如：選擇歌曲《we are the world》進行教學(xué)，從歌詞Cause the world it seems it s right in this line；We are the ones who make a brighter day中體會到世界是一個整體，了解東西方文化發(fā)展中形成的奉獻觀念，并在此基礎(chǔ)上探究東西方一致的思想情感。

學(xué)生知識體系的構(gòu)建，需要到真實的實踐環(huán)境中去感受與體驗，通過積累豐富的生活經(jīng)驗，主動進行文化學(xué)習(xí)，社會環(huán)境是真實的語言場景，學(xué)生主動參與到社會文化學(xué)習(xí)中，通過活動觀察將文化信息轉(zhuǎn)化為生活中必備的語言技能。定期組織學(xué)生參與社會英語實踐，挖掘英語體系中所含有的文化因素，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。文化體驗?zāi)軌蚣由顚W(xué)生對中國傳統(tǒng)文化和西方文化的理解與認(rèn)識，增強學(xué)生對兩種文化的認(rèn)同感，在跨文化交往中認(rèn)識到文化差異引起的交流矛盾，在今后的工作與學(xué)習(xí)中主動預(yù)防文化沖突，降低外國錯誤文化對自身思想觀念的入侵。

例如：教學(xué)前教師準(zhǔn)備兩個人的英語劇本:Susan and Cathy ，This story is about two good friends Cathy and Susan. Cathy is a very thin girl; on the other hand, Susan is a very heavy girl. 教師進行對話引導(dǎo)：兩個不同的女孩，對身材的看法不同，他們互相羨慕。在特定的條件下展開英語對話：Why are you not me and I am not you?當(dāng)學(xué)生扮演的劇中人物以嘶吼的方式進行情感宣泄時，全體學(xué)生爆發(fā)了熱烈掌聲，課堂氛圍迎來高潮。在輕松的教學(xué)氛圍下，教師讓學(xué)生思考東西方人們的審美差異，并在此基礎(chǔ)上開展課堂辯論，要求辯論雙方分別闡述對中國與西方國家的審美文化認(rèn)同。

在教學(xué)設(shè)計的過程中，需要比較中國與西方文化的異同性，讓學(xué)生能夠以客觀、平等的心態(tài)看待國家之間的文化差異，理性的思考西方國家積極的文化內(nèi)容，以文化包容的心態(tài)進行英語學(xué)習(xí)。

想要促進文化傳承，需要在教學(xué)過程中增加中國文化素材，在英語教學(xué)課堂上引入中國文化相關(guān)的英文材料，或者設(shè)置第二課堂，讓學(xué)生能夠主動接受中國文化相關(guān)的英語詞匯，學(xué)會用英語宣傳中國文化。堅持理論與實踐相結(jié)合的教育原則，為學(xué)生營造一個良好的實踐環(huán)境，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時要借助信息平臺，利用好課余時間培養(yǎng)學(xué)生對外文化交流意識，在今后的工作與學(xué)習(xí)過程中，持續(xù)的進行中國文化傳播。目前許多院校采用的英語教材以英語內(nèi)容為主，涉及到衣、食、住、行等方方面面，主要目的是提高學(xué)生的英語交際能力，教師在教學(xué)設(shè)計階段，適當(dāng)?shù)娜谌胫袊幕夭?。例如：中國?yōu)秀的茶文化、武術(shù)文化等等，讓學(xué)生深刻體會到中國文化傳播與發(fā)揚的重要性，明確中西方文化理念的差異性，促進中國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

在語言學(xué)習(xí)中想要培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的跨文化交際能力，需要潛移默化的滲透他國的優(yōu)秀文化，教師需要不斷提高自身的文化素養(yǎng)，只有教師具備扎實的語言功底和較高的民族文化素養(yǎng)，才能夠在英語教學(xué)的過程中選擇正確的文化內(nèi)容，例如：英語俗語、中國詩詞、傳統(tǒng)文化禮儀等。教學(xué)內(nèi)容蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，只有教師充分的了解西方與中國的文化內(nèi)容，才能夠為學(xué)生營造一個良好的實踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的文化意識，并在跨文化交際中利用互聯(lián)網(wǎng)平臺獲取豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)雙向的文化輸入。將文化傳播作為主要目的，加深學(xué)生的跨文化交際理解能力，發(fā)現(xiàn)中西方的文化差異，熟練的運用英語詞匯進行跨文化思辨，在交流與互動中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的文化觀和價值觀。語言作為文化傳承的重要載體，在英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)娜谌胛幕蛩兀⒅刂形鞣轿幕谋容^性，在學(xué)習(xí)西方文化的同時，傳承與發(fā)揚本國文化。利用多媒體技術(shù)進行文化材料分析，結(jié)合東西方文化交融的時事熱點問題，培養(yǎng)學(xué)生文化自信。

在英語教學(xué)中通過民族文化認(rèn)同實現(xiàn)文化傳承，在世界范圍內(nèi)傳播中國的文明成果，語言作為文化的載體，民族語言蘊含著豐富的思維方式和價值理念，與國家風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)文化密不可分。只有形成高度的文化自信，才能實現(xiàn)本民族文化的繁榮發(fā)展，英語教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在學(xué)會豐富的語言技能的同時，充分了解西方英語國家的文化背景和歷史知識，在人與人交往過程中輸出民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

基金課題：2019年度河南省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目“民族文化認(rèn)同視域下兒童視覺藝術(shù)的融合與創(chuàng)新研究”（編號：2019BYS028）

（作者：馬鑫，系鄭州師范學(xué)院外國語學(xué)院講師）

來源： 光明網(wǎng)