【導語】課件中對每個課題或每個課時的教學內(nèi)容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現(xiàn)代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環(huán)節(jié)的時間分配等等，下面是本站整理的語文《念奴嬌赤壁懷古》課件歡迎閱讀與借鑒。

　　【

篇一

】

　　教學目標：

　　1.了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景;

　　2.誦讀吟詠，感受詩詞恢宏開闊的意境;

　　3.學習品析，感受詞人壯志難酬的心懷。

　　教學重點：

　　1.情與景的自然結(jié)合，借景抒情，懷古傷今;

　　2.誦讀本詞，感受詩詞意境，了解蘇軾的寫作動因。

　　教學難點:情與景的自然結(jié)合

　　教學方法:講授法討論法

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們，“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨眉共比高?！边@首詩中的“三父子”是指誰?

　　蘇軾是北宋文學家、書畫家、政治家，是宋詞豪放派的代表人物。今天我們要學習他的一首代表作《念奴嬌赤壁懷古》，看看是否體現(xiàn)出他的豪放風格。

　　二、生平

　　蘇軾(1037-1101)字子瞻，號東坡居士，北宋文學家，政治家，書畫家，四川眉山人。北宋成就的文學家，改變了五代以來婉約柔靡的風格，開創(chuàng)了詞的豪邁之風，與辛棄疾合稱“蘇辛”。

　　三、寫作背景

　　1079年，蘇軾因“烏臺詩案”(作詩諷刺新法)，被捕入獄，出獄后貶官為黃州團練副使。這是個閑職，他在舊城營地辟畦耕種，游歷訪古。政治上失意，滋長了他逃避現(xiàn)實和懷才不遇的情緒，但在祖國雄偉的江山和歷史風云人物的激發(fā)下，那種追求功業(yè)的豪邁心情，仍然是掩蓋不住的。作者借景抒情，寫下了一系列膾炙人口的名篇，此詞為其代表作。

　　四、解題

　　念奴嬌，詞牌名。赤壁懷古，是詞要詠懷的內(nèi)容。

　　五、誦讀詞作

　　1.聽錄音朗讀，注意語調(diào)、停頓以及生字。

　　2.提問：整首詩給大家一種什么樣的感覺?

　　明確：豪放、有氣勢、雄壯

　　3.誦讀提示：這首詞作為豪放派的代表作，應讀得鏗鏘有力。

　　4.學生齊讀課文。(讀準字音，要有氣勢。)

　　六、結(jié)合翻譯，整體把握全詞。

　　思考：這首詞上下兩闋分別是以什么為主體的?有什么聯(lián)系?

　　(景)上片：著力描繪赤壁雄奇之景借景抒情

　　借抒

　　景情

　　(情)下片：寫周瑜的豐功偉績，抒發(fā)個人感慨

　　七、重點語句分析

　　1.大江東去，浪淘盡千古風流人物。

　　這兩句歷來被人們稱道，是傳頌千古的名句，為什么呢?好在哪里呢?

　　2.故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。

　　在結(jié)構(gòu)上起到什么作用?

　　3.亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

　　請找出最關鍵的幾個字來分析這三句所描寫的赤壁之景?

　　4.長江有洶涌之景，也有平靜之景，而詞中所描寫的是長江洶涌澎湃的一面，為什么不描寫其平靜的一面呢?

　　5.“江山如畫，一時多少豪杰?”在結(jié)構(gòu)上起到什么作用?

　　6.“一時多少豪杰”，在赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物到底又有哪些呢?

　　7.“一時多少豪杰”，為什么只寫周瑜?

　　(提示：從哪幾個角度寫周瑜)

　　a.下片著力塑造周瑜，為何要插入“小喬初嫁了”這一細節(jié)?

　　b.“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”描繪周瑜什么形象?

　　八、總結(jié)

　　《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾的代表作之一。蘇軾才華出眾，又有志為了國家而建功立業(yè)，但卻遭人陷害，被貶黃州。幸而他為人心胸豁達，所以沒有消沉下去，在暢游長江時寫下了這篇千古名作。上闋寫景，描繪了長江赤壁壯美的景象;下闋懷古，追憶了功業(yè)非凡的英俊豪杰，抒發(fā)了羨慕古代英雄、感慨自己未能建立功業(yè)的思想感情。

　　九、板書設計

　　略

　【

篇二

】

　　教學目標

　　1、通過對詞的景物描寫的分析，領悟豪放詞的藝術特色

　　2、通過對詞中所描寫的歷史人物的分析，理解作者的思想情感

　　3、對作者樂觀曠達的人生態(tài)度的理解，培養(yǎng)學生思考和質(zhì)疑探究的能力。

　　教學過程：

　　一、導入

　　俞文豹《吹劍錄》中記載了這樣一個故事：東坡在玉堂（官署名），有幕士善歌，因問：“我詞何如柳七？”對曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌楊柳岸，曉風殘月；學士詞須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東?！?/p>

　　詞風：豪放派蘇軾陽剛高亢激昂、鏗鏘有力。

　　婉約派柳永陰柔低沉、哀婉。

　　二、朗讀

　　可惜我沒那么壯，但我還是想來讀讀看，好不好?

　　注意老師的停頓和重讀的字句，以及抑揚頓挫的地方（師范讀）

　　我想請同學們一起讀一遍，要讀出豪放派高亢激昂、鏗鏘有力，好嗎?(眾生朗讀全詞)總的來說，大家讀得很有氣勢了（8分鐘）

　　三、整體感知

　　讀過之后我們再來看看，對這首詞有了初步的印象了，這首詞上下兩闋分別寫了什么內(nèi)容？

　　抒一己之懷（至蘇軾之前的詞幾乎都是訴說兒女情長的婉約風格的，直至蘇軾才擴大了詞的內(nèi)容，可以詠史懷古，可以追慕英雄豪杰，可以抒發(fā)自己的理想抱負，所以說是蘇軾拓展了詞的意境，開創(chuàng)了豪放詞派）（3分鐘）

　　二、詞作研讀

　　一）、分析上闕

　　這首詞被公認為豪放派代表作，你從上闋哪些句子中看出這首詞表現(xiàn)出的豪放風格?

　?。?）明確：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”

　　追問：這是寫景的句子，他為什么就顯得豪放？

　　（不管是豪放還是婉約都是通過字詞句來體現(xiàn)的，而古人詩文講求練字，哪些字能顯示出豪放？）

　　明確：“亂”寫群峰壁立，山崖陡峭；“穿”形容山巖高聳入云的動勢；

　　“驚”字擬人，寫巨浪聲勢；“拍”寫江濤力度，拍擊江岸，澎湃有聲；

　　“卷”寫雪浪洶涌，形象真切；“千堆雪”運用借喻描繪浪花千層，繪形繪色，蔚為壯觀。描繪了一幅極為壯觀的畫面：陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪搏擊著江岸，滾滾的江流卷起千萬堆澎湃的波浪。

　?。槭裁刺K東坡的這個詞就給人這種豪放的感覺呢?我們來比較一下，李后主有這么兩句：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！八矊懡?，比較一下，有何不同?請一位同學說一說。明確：李后主寫什么?寫個人的愁，家國的愁?！俺睢弊志捅憩F(xiàn)出詞人的心情，不是那種很豪放的，而是一種愁，“愁”，就感覺，當然就不是那種氣勢磅礴了．）

　　現(xiàn)在請大家齊讀這三句，讀出“穿空”的高度,“拍岸”的力度,“千堆雪”的廣度，語氣和氣勢要逐漸加強。

　　（2）“大江東去，浪淘盡、千古風流人物”

　　追問：如果將“大江”改為“江水”、將“千古”改為“無數(shù)”好不好？換掉后有沒有豪放之氣？明確：“大江”給人一種氣勢磅礴的感覺，“大江東去”把空間拓展開了；

　　“千古”讓我們想到了悠久的歷史，從古到今，把時間概念擴大了。

　　如果換了就失去了這種博大廣闊之感，也就失去了豪放之氣。

　　三）、分析下闕

　　問題1：在下闋中有沒有表現(xiàn)出這首詞豪放特點的的句子：談笑間,強虜灰飛煙滅。

　　問題2：為什么能夠表現(xiàn)出豪放的特點？

　　明確：我們能夠想象孫劉聯(lián)軍，赤壁火燒千里舳艫、百萬曹軍的雄壯場面（回想《赤壁賦》中描寫曹操軍隊的情形“舳艫千里，旌旗蔽空”）

　　同事也刻畫出了周瑜在赤壁戰(zhàn)場上的指揮若定、足智多謀的形象。

　　問題3：從這里我們可以看下闋已轉(zhuǎn)為懷古了，作者還寫了周瑜的哪些事跡?

　　小喬初嫁了。雄姿英發(fā),羽扇綸巾第一文庫網(wǎng)，談笑間,強虜灰飛煙滅。

　　追問5：從這些描述中蘇軾刻畫出周瑜哪些特點?

　?。ㄌ崾荆簭木唧w語句中得出具體特征,文下注釋也可以幫助我們理解的。）

　　明確：

　　小喬初嫁了。風流倜儻年輕得意

　　雄姿英發(fā),英俊瀟灑

　　羽扇綸巾,從容閑雅

　　談笑間,指揮若定

　　強虜灰飛煙滅足智多謀

　　好,請大家齊讀這個片斷,

　　,“遙想”要略用低聲,到“小喬初嫁了”都要輕讀,“雄姿英發(fā)”重讀,“羽扇綸巾”又輕些,“談笑間”的“談”加重聲、延長,“灰飛煙滅”逐字重讀。這樣讀來,既有抑揚又有頓挫，也充分表現(xiàn)出這首詞的豪放的特點!

　　讀得非常好!不過,讀到這里,我有個疑問：大家都知道,“千古”“多少豪杰”,三國時的英雄同學們一定很熟悉了（列舉：劉關張，諸葛亮、曹操等）,歷有人就推崇孫權,說“生子當如孫仲謀”

　　追問5：那么,這么多英雄,蘇軾為何對周郎情有獨鐘呢?

　　提示：從作者的遭遇和經(jīng)歷中也許能看出些東西來,讓我們來看看蘇軾當時的境況如何。

　　蘇軾生平:蘇軾(1037—1101),因與王安石政見不同,受小人陷害而入獄。后于1082年貶為黃州團練副使。他在黃州生活了七年,這七年對蘇軾一生產(chǎn)生了重大影響。宋哲宗時,舊黨當權,召還為翰林學士;新黨再度秉政后,又貶惠州,再貶儋州,即今海南儋縣,后死于常州。蘇軾總結(jié)自己一生,“問汝平生功業(yè),黃州惠州儋州。”

　　明確：作者是在拿周瑜和自己作對比!好,那我們就來比一比,瞧一瞧。

　　(在周瑜形象表格的基礎上投影二者形象比較的表格,集體討論明確:蘇軾年齡47歲,生活屢遭不幸,外貌用詞的原文“早生華發(fā)”,職位“團練副使”,際遇“懷才不遇”。)

　　可以看出周瑜在情場、官場、戰(zhàn)場上是場場得意,他的人生基調(diào)是“奮發(fā)得意”的,那么蘇軾相比他而言,如何呢?

　　(投影對聯(lián):情場、官場、戰(zhàn)場，場場得意）

　　余秋雨在《蘇東坡突圍》中這樣寫道：“他從監(jiān)獄里走來，帶著一個極小的官職，實際上以一個流放犯的身份走來，帶著官場和文壇潑給他的渾身臟水走來……一路上小人牽著大師，大師牽著歷史，一路走來了黃州……”

　　下面讓我們看看蘇軾在抒一己之懷時,是否僅僅在感懷一己之失呢?請大家集體讀詞的最后一部分的抒懷之句。(生齊讀)

　　“故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。”

　　問題

　　6這幾句中哪句最能體現(xiàn)作者內(nèi)心的感受？

　　問題7探究：有人說，詞的最后幾句含有消極成分，與本詞的豪放情調(diào)不和，你認為呢？結(jié)合余秋雨的《蘇東坡突圍》，同座位之間相互交流。

　　周瑜是值得自己羨慕了，可是看看自己，蘇軾這時47歲(板書：嘆自己早生華發(fā))，早生華發(fā)。從這個角度來看，確實是有點悲慨的。你看周瑜34歲就立那么大的功勞，我都47歲了，我空有報國之志，沒有施展的機會，對這點有著慨嘆。但這種慨嘆，能不能說就是消極的呢?

　　他受的打擊太多了，再大的風浪他都經(jīng)得起，“泰山崩于前而不變色”，一種人生態(tài)度。在黃州呆了四年多，后來又到了京都，但是他還是不順。

　　他有很大的抱負，在《赤壁賦》中他這樣唱到：渺渺兮予懷，望美人兮天一方。（美人代指君王）

　　即時淪落黃州他心里惦念的仍是君上，一心想為國、為君效力，但他的性格很耿直，不隨大流，該怎么說怎么說。王安石變法的時候，他有些不贊成；舊派上臺后，他又覺得新法之中還有些東西可取，又不完全反對。兩邊都不落好，總是倒霉。有一天在家曬書的時候，他拍拍自己的肚子，對那些婢女說：，“你們說我這里面裝的什么?”有一個婢女說：“您這里面裝的一肚子文章。”蘇東坡笑笑：“不是?！边€有一位說：“您這是滿腹經(jīng)綸啊!”他還是笑笑：“不是?！彼氖替普f了：“您呀，一肚子是不合時宜!”所以，’他總是一再地被貶。黃州：后來又貶到惠州，惠州在廣東；再貶的時候，當朝的宰相竟然出了一個點子，看到蘇軾的字“子瞻”，他們按地圖查，海南島有個地方叫“儋州”，就那兒去吧?！€有這樣貶人的?——但是蘇軾寵辱不驚，就在那兒，他仍然很平靜地生活。我們看，蘇軾，他就是這樣來對待外界的打擊，就

　　像在《赤壁賦》里面說的那樣：

　　(投影《赤壁賦》中文字：

　　惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共食．——蘇軾《赤壁賦》)

　　蘇軾就是這樣的氣派!所以，你看，慨嘆過了以后，他舉起杯中的酒，邀空中的明月，灑在江里，“一尊還酹江月”將情感寄托在永存的江與月之上,使得詩人的心胸一下子變得十分開闊,曠達。

　　用浩浩的大江，用空中的明月作證，我蘇東坡是有報國之志的，只要有機會，我還是為國、為民去效力。人生短暫，江月永恒；壯志難酬，豪情長存！

　　你說這是消極，還是積極?

　　作業(yè)：背誦這首詞

　　完成一幅有關蘇東坡是詞的書法作品，硬筆、毛筆都行

　　【

篇三

】

　　教學目標：

　　1、通過對語言的分析，把握內(nèi)容，感受風格，領會思想。

　　2、理解賓主互襯，虛實相襯的寫作特點；

　　3、了解豪放宋詞的風格特點，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。

　　教學重、難點：

　　1、重點：本詞的語言美，思想美和藝術美的統(tǒng)一。

　　2、難點：蘇軾詞的風格特點。

　　教學時教：一課時。

　　教學課型：講讀課。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　?。ㄕn前發(fā)《東破突圍》給學生）介紹余秋雨的《東破突圍》，正是由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌赤壁懷古》?！赌钆珛沙啾趹压拧窔v來被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫，表達了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。

　　二、解題

　　1、以提問方式復習作者

　　蘇軾：(1037-1101)北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，北宋文學家，畫家，眉州眉山（今屬四川）人。一生宦海沉浮，詩與黃庭堅并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，散文與歐陽修并稱“歐蘇”，書法與黃庭堅、米市、蔡襄并稱“宋四家”。與其父蘇詢、其弟蘇轍并稱“三蘇”。

　　2、關于豪放派詞

　　豪放派對婉約派而言。詞原來是從民間小調(diào)發(fā)展來的，多以艷情為題材，語言清麗，音律嚴謹，表現(xiàn)婉曲含蓄，就用“婉約”兩字來形容它的風格。后來慢慢有了變化，到蘇軾筆下，詞的題材被大大拓寬了，所謂“以詩入詞”，形式上也不再嚴格遵守腔調(diào)韻律，詞境更壯闊了，確立了豪放派的風格。豪放派詞人中，辛棄疾是集大成者。

　　3、讓學生介紹寫作背景

　　蘇軾早年頗有遠大的政治抱負，但在競爭激烈的環(huán)境中屢遭貶斥。1079年，他突遭逮捕，審訊，這是*“烏臺詩案”，他最后被貶為黃州團練副使?？傊?，蘇軾貶黃州，是因為遭人暗算，不知不覺轉(zhuǎn)入政治斗爭漩渦，而不是什么因?qū)懺姽粜路?。他這次受打擊，心情是復雜的，所以游赤壁時寫下了這首詞，抒發(fā)自己的抱負。

　　三、整體感知

　　1、指導朗讀，疏通文字。

　　誦讀提示：這首詞歷來被視為豪放派的代表作，應讀得鏗鏘有力，表現(xiàn)出作者對歷這場戰(zhàn)爭的向往和對英雄的景仰；最后的感慨語盡管含有消極情緒，也應讀得灑脫，不要當作低調(diào)處理。

　　2、從章法上說，詞的上片大多側(cè)重寫景，敘事，下片側(cè)重抒情。

　?。ò鍟?/p>

　　上闋：（赤壁）（懷古）

　　所見：大江、故壘所想：千古風流人物

　　亂石、驚濤一時多少豪杰

　　下闋：（懷古）（傷今）

　　所憶：(周郎)雄姿英發(fā)所慨:多情善感

　　風流瀟灑早生華發(fā)

　　才華橫溢人生如夢

　　上闋：（赤壁）（懷古）

　　所見：大江、故壘所想：千古風流人物

　　亂石、驚濤一時多少豪杰

　　下闋：（懷古）（傷今）

　　所憶：(周郎)雄姿英發(fā)所慨:多情善感

　　風流瀟灑早生華發(fā)

　　才華橫溢人生如夢

　　四、詞句鑒賞

　?、偎伎迹骸按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風流人物”這一句在全詞中起什么作用？

　　明確：“大江東去”是赤壁之戰(zhàn)的襯景，“浪淘盡，千古風流人物”是“懷古”的點題。這一句泛寫作者憑高遠眺，所見所感，是全詞起興之筆，詞一開頭就濃縮了浩瀚的時空，把江水、浪花、千古風流人物融成一片，創(chuàng)造了一個的曠遠、深沉的意境，為“周郎”出場造成聲勢。

　?、谒伎迹骸皝y石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”描繪出一幅什么樣的畫面？

　　明確：亂石壁立，高聳入云，怒濤澎湃，雪浪千迭。先寫江岸，后寫江水。既正面描寫赤壁江山勝景，又勾勒古戰(zhàn)場景象，真可謂是有聲有色。

　?、鬯伎迹骸敖饺绠?，一時多少豪杰”在上下片中起什么作用？

　　明確：過渡?！敖饺绠嫛背猩?，“一時多少豪杰”啟下，由狀景過渡到述人，十分自然。這一聲慨嘆將懷古之情和江山之勝融為一體?！耙粫r多少豪杰”是虛寫，既照應了開頭“千古風流人物”，又為下片寫周瑜作了鋪墊。

　?、苡懻摚簽槭裁磫螁螒阎荑ぃ?/p>

　　明確：a、建功年齡

　　蘇軾四十多歲團練副使虛職

　　周瑜二十多歲就被重用

　　b、機遇

　　蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機會

　　周瑜碰到了孫權這樣的明君

　　赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜

　　c、惺惺惜惺惺

　　蘇軾：“知音如周瑜?！?/p>

　　懷古的目的是為了抒發(fā)感情

　　⑤思考：詞中周瑜的形象有什么特點？為什么插進“小喬初嫁了”一語？在對周瑜形象的刻畫中，作者寄寓了什么感情？

　　明確：周瑜儒將風流，從容瀟灑，指揮若定。插寫小喬突出周瑜少年英雄氣宇不凡。詩人贊頌周瑜非凡的膽略，意在抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無成的感慨。

　　五、探究思考

　　如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？是積極還是消極？

　　明確：“人生如夢，一尊還酹江月”——這是蘇軾對人生的無限感慨，有大徹大悟、超脫塵俗的味道。蘇軾在《前赤壁賦》里說：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮?！睆埲籼撛凇洞航ㄔ乱埂防镎f：“今人不見古時月,今月曾經(jīng)照古人?！币苍S蘇軾在想：人生真的猶如一場空夢，輝煌像周瑜那樣是一生，郁悶像我蘇軾一樣也是一生，在滾滾不息的長江面前，在圓缺循環(huán)的月亮面前，一切的失意潦倒，*挫折，郁悶愁苦又算得了什么呢？“大江東去，浪濤盡千古風流人物”，放得下，才能拿得起，看得開，才能出得來，因此，蘇軾才會情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。這就是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的達觀態(tài)度，這也就是蘇軾的詩意人生。

　　不能改變環(huán)境，那就改變心情，這難道算是消極嗎？這其實告訴我們一個樸實的生活道理，人生不如意事十有*，當你遇到人生苦難時，抱怨無濟于事，傷感徒增煩惱，所以要學會自我解脫和心靈釋放，想想人生也就猶如一場夢，“古今將相今何在？不見當年秦始皇”，“一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中”，天大的困難放到短暫而寶貴的人生面前，又算得了什么呢？又何必苦苦去計較什么呢？這就是人生的豁達境界。蘇軾年輕時也是意氣風發(fā)，拼搏進取，有“澄清天下之志”，而“烏臺詩案”讓他站到了死亡的邊沿線上，也許鬼神在向他敲門的時候，蘇軾才能真正的體會和領悟人生的價值和意義。如果說這就是“消極”，那么，我想說，人生需要這樣的消極，建立自己的彈性人生，或許正是一個人積極進取的另一種表現(xiàn)。

　　六、品讀烘托和映襯的表達技巧

　?、藕嫱校汉嫱惺恰耙砸彝屑住?，使甲的性質(zhì)更加突出，乙起陪襯作用。詞中“千古風流人物”引出赤壁之戰(zhàn)時的“多少豪杰”，最后集中為周瑜一人，突出周瑜在作者心目中的主要地位。

　?、朴骋r：映襯是烘托的特殊形式，一方面“以乙托甲”，一方面“以甲托乙”，有互相彰顯的作用。詞中有兩種映襯：①實景與虛景映襯。作者親眼所見的景象是實，作者想象的戰(zhàn)爭情景是虛，二者互相襯托。②周瑜的“雄姿英發(fā)”與作者的“早生華發(fā)”相互映襯，既顯出周瑜的少年得志，又嫌出作者的壯志未酬。

　　七、小結(jié)豪放詞的特點

　　1、要有壯闊景

　　2、要寫英雄事

　　3、要表功業(yè)志

　　4、要抒蒼涼的情