[案例1簡要記錄]

挑戰(zhàn)《驛路梨花》

授課類型：教授指導(dǎo)課

內(nèi)容整合：教材《驛路梨花》叢書《馬蘭花》

教育目標(biāo)：

1.稍微讀一讀，學(xué)習(xí)整理情節(jié)。

2.理解“異化”的象征意義，感受雷鋒精神世代相傳的良好社會風(fēng)貌。

課程體系：

第一，引入新課，明確目標(biāo)。(1分鐘)

第二，簡要閱讀課文，整理情節(jié)。(11分鐘)

請學(xué)生簡要閱讀5分鐘課文，圍繞“小茅草屋”整理文章思考，結(jié)合文章中與“小茅草屋”相關(guān)的人物復(fù)述故事。我將補(bǔ)充下一個(gè)情節(jié)來完成。

學(xué)生復(fù)述故事。

三、重讀課文，《雷鋒》(4分鐘)在船的深處

請說說為什么小組討論小說圍繞著“小茅屋的主人到底是誰”。

第四，體貼的產(chǎn)品，所有人一致觀看贊《雷鋒》(14分鐘)

在文章中找到用梨花的短語，分析梨花的象征意義。

分組討論。學(xué)生朗讀(個(gè)人閱讀，女生一起讀)、詞類。

第五，擴(kuò)大閱讀，平凡的生活有“雷鋒”(12分鐘)

1.省略5分鐘，大致了解文章大意，填寫表格，整理情節(jié)。

談?wù)勸R蘭花的精神。

六、教室摘要(3分鐘)

[簡單的評價(jià)課]

好處：

1.展示教學(xué)指導(dǎo)課的教學(xué)模式特征，首先通過教材學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生，并將該方法應(yīng)用于叢書閱讀。

教材和叢書的關(guān)系處理得很好。追求教育目標(biāo)、單位目標(biāo)和句子特性、正確的位置、果斷的取舍、1和1。教育過程簡潔。正確把握教學(xué)時(shí)間。

3.上課時(shí)給學(xué)生充分閱讀教材和叢書。

4.以合作組為單位組織教育有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.有學(xué)法總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)到東西。

建議：

1.活動可以組織得更好一些：重復(fù)故事，學(xué)生們可以講好故事。討論“小木屋的主人”，學(xué)生們可以愉快地說。朗讀“梨花”可以讓學(xué)生們讀得有趣。

2.小組合作探索要求真的，學(xué)生真的是“小組合作”。

[案例2簡要記錄]

挑戰(zhàn)《應(yīng)有格物致知精神》

授課類型：教授指導(dǎo)課

內(nèi)容整合：教材《應(yīng)有格物致知精神》叢書《胡適畢業(yè)贈言兩篇》

教育目標(biāo)：

1.利用思維導(dǎo)圖理解演講內(nèi)容(掌握作者的觀點(diǎn)、文章思維)。

通過模擬演講感受演講藝術(shù)。

課程體系：

一、導(dǎo)入視頻，明確目標(biāo)(2分鐘)

二、活動1:我是探險(xiǎn)家(17分鐘)

工作說明書：默默閱讀9分鐘，勾畫觀點(diǎn)，完成思維導(dǎo)圖。

三、活動2:我是實(shí)踐者(14分鐘)

工作清單：叢書8分鐘默讀、觀點(diǎn)素描、思維導(dǎo)圖制作、作者論證思維整理。

四、活動3:我是演講者(12分鐘)

工作清單：模擬演講，感受演講藝術(shù)。

播放演講錄像。小組合作，學(xué)生模擬演講。

五、教室摘要

[簡單的評價(jià)課]

好處：

1.課程的設(shè)置顯示了活動單位的特征：教育活動的創(chuàng)立：我是探險(xiǎn)家，我是實(shí)踐者，我是演講者。還顯示，每個(gè)活動部分都安裝了稱為工作單的支架。

2.老師給學(xué)生們充足的時(shí)間在教室里閱讀教材和叢書。

3.老師很有耐心，細(xì)心，指導(dǎo)得很好。

4.從讀書到模擬演講，讓學(xué)生們直接感受和體驗(yàn)演講是學(xué)生們最大的收獲。

建議：

1.兩個(gè)視頻都沒有取得適當(dāng)?shù)慕逃Ч５谝粋€(gè)視頻導(dǎo)入是作者介紹，作者介紹經(jīng)常放在單位預(yù)習(xí)課上。課堂上的演講視頻回放不能提煉老師指導(dǎo)的演講方法。演講要針對目標(biāo)，提高現(xiàn)場感，考慮身份。

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和熱情？另外，要想辦法通過小組合作來組織教育，使用競爭機(jī)制來激勵學(xué)生真正探索和實(shí)際實(shí)踐。(約翰f肯尼迪，教育)總之，要讓學(xué)生們在教室里實(shí)際活動。

3.這門課為什么要指導(dǎo)學(xué)生分析兩篇文章觀點(diǎn)和思維方式。目的是提煉演講詞的一般特征，為學(xué)生自己的演講服務(wù)。這要明確，不要讓學(xué)生讀文章和學(xué)生模擬演講變成兩張皮。

[案例3簡要記錄]

挑戰(zhàn)《阿長與山海經(jīng)》

授課類型：教授指導(dǎo)課

內(nèi)容整合：教材《阿長與山海經(jīng)》叢書《老哥哥》

教育目標(biāo)：

1.從題目、詳細(xì)布局、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)。

2.從描寫人物的短語和典型事例中理解人物形象。

課程體系：

第一，引進(jìn)新課

二、文理事件

改變題目中的一個(gè)字，概述本文的主要事件，并劃出與此事件相關(guān)的段落。

第三，知道事情的人知道故事

默默讀全文，抓住事件的核心短語，做注釋，告訴我你讀了什么長媽媽。(莎士比亞)。

“從中間(句子或事件)我發(fā)現(xiàn)長媽媽是(性格品質(zhì))人?！?

知識卡：人物形象理解方法：評價(jià)語言、說明文、事件。

四、擴(kuò)大閱讀

默讀叢書《老哥哥》，告訴我你讀了什么老兄。

方法：1 .一邊讀，一邊畫描述老兄的文章

。2.從老哥的相關(guān)事件分析。

參考句式：從 中（句子或事件），我看出老哥哥是一個(gè) （性格品質(zhì)）的人。

【簡要評課】

優(yōu)點(diǎn)：

1.體現(xiàn)了教讀引領(lǐng)課的課型特點(diǎn)，即教師先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)教材，然后把在教材中學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到叢書的閱讀中，舉一反三，學(xué)以致用。

2.教學(xué)過程體現(xiàn)了一課一得的教學(xué)理念。本課教學(xué)集中指向“從描寫人物語句和典型事件理解人物形象”，目標(biāo)集中，學(xué)生才能學(xué)有所獲。

3.老師有方法總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)并運(yùn)用。

4.課堂上給學(xué)生時(shí)間安靜讀叢書文章，這一點(diǎn)在整合教學(xué)中非常重要。

建議：

對長媽媽的形象分析有些蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生對人物形象分析的方法印象不夠深刻。原因之一是花的時(shí)間不夠，原因之二是不夠深入。因此建議：

1.因?yàn)檫@是第二課時(shí)，建議把教學(xué)目標(biāo)1放在第一課時(shí)去完成，本節(jié)課集中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)2。因此可以把“由題入文理事件”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)刪掉，節(jié)約時(shí)間放在“由事知人懂阿長”。

2.可以創(chuàng)設(shè)朗讀活動，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中品、讀中悟。調(diào)動學(xué)生參與課堂的主動性與積極性。而不僅僅是老師問、學(xué)生答。