從大路到簡三生萬物

—— 《寫人要抓住特點(diǎn)》寫作教學(xué)述評

張明霞

“道生一，一輩子二，二，三，三生萬物?！边@是老子的宇宙生成論?！暗馈睋碛袕暮唵蔚綇?fù)雜的一切。教文章的方法也是一樣。

教中學(xué)生寫作要教人物描寫，教人物描寫要教學(xué)生——抓住人物特征，寫人物的外貌、語言、動作、心理、表情。寫的時候要抓住典型的事件，寫好細(xì)節(jié)?？傊?，作家要把握人物特征。因此，首先要仔細(xì)觀察，找到人物特征，抓住，然后學(xué)會展開具體的描寫。

何老師是一門名為“寫文章的人要抓住特點(diǎn)”的寫作課，教學(xué)構(gòu)思清晰，教學(xué)設(shè)計清新。

名著中精彩的人物描寫導(dǎo)出了主題——“作家要抓住特征”的主題。7要讀的課外名著是《西游記》，何老師的引進(jìn)在《西游記》中選擇了描寫三個人物的短篇，讓學(xué)生推測人物是誰。三篇短篇分別突出了典型服裝(外貌)描寫、典型動作描寫和典型語言描寫。學(xué)生一下子猜中了，很興奮。就像學(xué)生們說的那樣，“任何人說的話”，用語言說的話，按心、心、意識行事。每個人都有某種語言、外貌、動作、心理和態(tài)度。掌握這個人的特征，就能確認(rèn)是誰，并用描述表達(dá)“什么”。

從外貌描述、動作描述、語言描述三個方面教給學(xué)生“人如何抓住特征”。何老師首先教授外貌描述。"臨摹那個形狀，畫出那個神。"魯迅和愛因斯坦的外貌都有特點(diǎn)。夏老師讓學(xué)生們比較兩個人的照片和漫畫，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)漫畫作家抓住了人物特征，做出了夸張的描述。夏老師跟著學(xué)生問。“為什么要對魯迅和愛因斯坦的這些方面進(jìn)行夸張的描述？”“一些學(xué)生的回答就是抓住這兩個人物的特點(diǎn)，用文字描述了一番。學(xué)生們的回答表明，這一點(diǎn)——漫畫的夸張描述分別是這兩位人物的典型特征。外貌怎么用？何老師向?qū)W生明確表示：“人物外貌的哪些方面最能反映人物的性格特征，我們會描述哪些方面?！蔽覀円蚵嬜骷覍W(xué)習(xí)?！濒斞傅摹昂印焙汀邦^發(fā)”最能體現(xiàn)性格特征，所以寫“胡子”和“頭發(fā)”。屏幕上顯示了寫魯迅的一段樣本文字。接著請學(xué)生們描述愛因斯坦的外貌，寫個性、精神面貌?，F(xiàn)場很多學(xué)生都有精彩的文字表達(dá)。

以“特定情況下的言行寫作”和“個性化言行寫作”為例，指導(dǎo)學(xué)生“用人時如何捕捉典型事件，寫好細(xì)節(jié)”。何老師讓我們從兩個方面認(rèn)識到“在特定情況下如何使用外貌、動作、語言、態(tài)度、心理”，如何使用“個性化的外貌、動作、語言、態(tài)度、心理”。

教書是為了引導(dǎo)。教書是為了不教書。一舉一動，三生萬物，流量旁通，這是教寫作的道路，也是所有教職人員的道路。

(原材料2020年第3期第《孝感教育》號)