關(guān)注語文教育發(fā)展，解決語文學(xué)習(xí)困惑。

作為語文老師，家長問得最多的問題是“孩子做作業(yè)太難了”。一篇作文寫了兩個(gè)小時(shí)也寫不出來。撓耳朵撓臉頰，家長也著急，不知道該怎么指導(dǎo)。只能口述，可以讓孩子寫一句話。最困惑的是家長的寫作能力也不好，孩子放學(xué)回來仍然很生氣。因?yàn)槔蠋熣f作文要返工修改，所以寫得不好，受到了批評。家長們還在抱怨，語文老師是什么水平，我為孩子們寫的作文不好嗎？這是在滿分作文中找到的。所以指導(dǎo)孩子們寫作文不是件容易的事。聰明的家長能幫助孩子的是寫作能力，愚蠢的家長提高寫作的“投機(jī)性”。家長們不要不服，你們不理解團(tuán)員寫作練習(xí)的目標(biāo)，就不能指導(dǎo)孩子寫好作文。

指導(dǎo)孩子寫作文時(shí)，父母到底要幫孩子解決什么問題？這是很多父母不知道的。父母要幫助孩子們盡快解決作文，不要在作文上浪費(fèi)太多時(shí)間，趕緊寫完作文，再做其他練習(xí)。總是在作文上浪費(fèi)時(shí)間，家長著急。特別是過了兩個(gè)小時(shí)，看到孩子寫作文題目，家長崩潰是無法想象的。所以大多數(shù)家長幫助孩子寫作文都是課外作文的速度。速度是以熟練程度為基礎(chǔ)的。也就是說，孩子有一定的寫作能力，但什么寫作能力好？有什么標(biāo)準(zhǔn)嗎？題目沒有給嗎？孩子分五個(gè)階段寫詩是好的寫作能力嗎？語文作文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中沒有這樣的寫作目標(biāo)。

我們小學(xué)生進(jìn)入高年級階段，要接受寫信練習(xí)。這時(shí)老師和家長們發(fā)現(xiàn)孩子可能連信息都寫不好，寫一封信太難了。從三年級開始的完整的結(jié)構(gòu)化寫作練習(xí)，最基本的要求是句子要純。家長們在指導(dǎo)孩子寫作文的過程中找錯(cuò)了方向，孩子很快寫完了作文。老師眼里不會寫字。這就是完成寫作任務(wù)。如果想讓孩子們快樂地寫作文，聰明的父母知道從能力開始，但有趣的父母也不是傻瓜。從提高寫作速度開始，能得到什么樣的寫作練習(xí)結(jié)果？(莎士比亞)。

1、父母了解什么是寫作技能。

家長在指導(dǎo)孩子寫作文時(shí)要理解這件事。寫作能力好的是什么？不是孩子快點(diǎn)寫完作文，而是寫作能力好。根據(jù)寫作的要求，內(nèi)容和主題、文章井井有條、沒有錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號使用正確、字跡工整。能達(dá)到這幾點(diǎn)，說明孩子的寫作能力很好。小學(xué)階段，對寫作的要求是最基本的寫作能力，但不是所有的寫作要求都能很快寫完，只有在大量的寫作和練習(xí)中體會到積累寫作的技巧，體會寫作的一些語言使用規(guī)律，才能提高一定的寫作能力。學(xué)生應(yīng)該展示我如何寫好作文中的文章，如何寫文章中的字，反映我的想法，辨別對錯(cuò)的能力。(約翰f肯尼迪)。

因此，家長在課外過程中幫助孩子盡快寫完，并不能達(dá)到提高寫作能力的目標(biāo)。要知道孩子在寫作中到底缺少什么地方，他不能晚寫。沒有寫文章的能力嗎？(威廉莎士比亞，《哈姆雷特》，《讀》)寫作文時(shí)跑題了，是不是沒有閱讀寫作的要求？甚至寫得很快，但字跡潦草，錯(cuò)別字成堆。聰明的家長可以在課外過程中找到原因。有趣的家長不會看到孩子寫作能力的不足。他們唯一認(rèn)識到的是，即使孩子寫作文寫得太慢、拖沓、拖拖拉拉、抄作文，我也要指導(dǎo)孩子好好抄寫作文，把別人的內(nèi)容當(dāng)成自己的。這是家長給孩子練習(xí)寫作的“壞頭發(fā)”。

2、父母需要咨詢這種寫作技巧。

家長應(yīng)該指導(dǎo)什么寫作能力？三件事很重要。第一，家長要指導(dǎo)孩子正確規(guī)范地使用單詞，把正確的單詞應(yīng)用到正確的句子中，學(xué)會觀察和使用仿句。這是寫作練習(xí)的指導(dǎo)。如果孩子寫仿句的能力進(jìn)步，父母可以幫助孩子創(chuàng)作，孩子們可以知道哪些文章是好文章。(莎士比亞)。

好句子如何運(yùn)用到我的作文中去。二是家長要幫助孩子去理解語言的規(guī)律，也就是為什么用成語形容一個(gè)心情，會更貼切？為什么排比句的使用能突出作文的中心思想？掌握使用語言的規(guī)律，可以幫助孩子鞏固語文綜合素養(yǎng)，提高文學(xué)鑒賞能力。這也是為什么我在語文教學(xué)中，會反復(fù)和家長強(qiáng)調(diào)：關(guān)注孩子的表達(dá)能力，會說話，正確地說話，就能幫助你寫好作文。這便是第三點(diǎn)，家長輔導(dǎo)實(shí)際的語言運(yùn)用。

這3點(diǎn)寫作能力的輔導(dǎo)，家長可以同時(shí)進(jìn)行關(guān)注。因?yàn)?個(gè)能力環(huán)環(huán)相扣，缺少了哪一個(gè)，都培養(yǎng)不出成熟的寫作能力。家長在輔導(dǎo)的過程中，可以讀關(guān)注語言訓(xùn)練目標(biāo)，當(dāng)我們對一篇作文提出了很多建議的時(shí)候，學(xué)生也能體會和感受，你的意見對他的作文內(nèi)容的影響。我們不能把孩子當(dāng)成寫作“工具人”，而是主動去練筆，在寫作上表現(xiàn)出興趣。家長的輔導(dǎo)就算成功了，你不能說給孩子的作文輔導(dǎo)優(yōu)秀，但起碼讓孩子知道了，拿到單元習(xí)作練習(xí)要求、卷子上的作文題、日常寫作練筆，我該以一個(gè)什么樣的寫作能力去完成。

3、多閱讀是提高寫作能力的重要方法

閱讀對寫作的幫助是不用累述的，寫作文困難的孩子，同樣存在閱讀困難。不是看不懂，也不是理解不了，是讀得太少了。聰明的家長，用提高寫作能力的方法，引導(dǎo)孩子去閱讀。而且知道如何在閱讀中吸取寫作的能量，知道如何去轉(zhuǎn)化語言知識的應(yīng)用。有趣的家長只會去要求孩子，每天至少閱讀30分鐘，但是家長卻從來沒有陪伴過孩子閱讀。小學(xué)階段，老師分享的書單，家長給孩子提供的書單，孩子自己喜歡看的書單，都有一個(gè)閱讀的前提：精讀或者是泛讀。

精讀帶來的是技巧性的知識理解，泛讀帶來的是知識點(diǎn)的積累和拓展，兩個(gè)閱讀的方法不一樣，帶來的寫作結(jié)果也不一樣，我們家長應(yīng)該盡量多讓那個(gè)孩子去精讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，名家和經(jīng)典的作品。關(guān)于如何輔導(dǎo)孩子寫好作文，家長的任務(wù)還是很多的，建立寫作興趣，培養(yǎng)寫作習(xí)慣，輔導(dǎo)寫作的技巧，聰明家長不好做，關(guān)于輔導(dǎo)作文的問題，各位家長清楚了嗎？歡迎留言評論。