對(duì)讀者來(lái)說(shuō)，作家的思想感情、人們的喜怒哀樂(lè)、表達(dá)社會(huì)價(jià)值取向的故事是最常見(jiàn)的“事”作文。寫(xiě)“事”作文的時(shí)候，重寫(xiě)“事”神說(shuō)“情”，即用具體、生動(dòng)、波瀾壯闊的故事表達(dá)一定的思想主題。

深入生活，獲得第一手資料，是把故事曲折生動(dòng)地寫(xiě)出來(lái)的必要前提。在已有故事素材的基礎(chǔ)上，為了使文章中的故事更加有趣，以下技巧可能會(huì)有幫助。

1.懸念法

作文設(shè)置懸念可以提高故事的曲折節(jié)余，使情節(jié)起伏，造成文章水平美，深思熟慮，吸引人，進(jìn)一步吸引讀者的視線。正文《驛路梨花》:深山月夜，梨樹(shù)森林旁，“我”和老呂急于入住，但找不到人，好不容易發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小茅草屋，但沒(méi)有見(jiàn)到主人，所以“我們”問(wèn)：“這是誰(shuí)的家？”推測(cè)這是懸念。接著來(lái)了一位認(rèn)為“我們”是主人的瑤族老人，他說(shuō)：“我不是主人?！蹦敲粗魅说降资钦l(shuí)呢？這又是一個(gè)懸念。終于，瑤族老人聽(tīng)到的主人哈尼族少女終于出現(xiàn)了，當(dāng)“我們”對(duì)她說(shuō)謝謝的時(shí)候，她說(shuō)。"房子是解放軍叔叔建的."這種破格的、層層懸掛的巧妙構(gòu)思使情節(jié)出乎意料，合乎情理地取得了良好的藝術(shù)效果。(莎士比亞)。

2.語(yǔ)調(diào)法

陽(yáng)朔的散文《荔枝蜜》就是這種寫(xiě)法的典范。文章講述了蜜蜂對(duì)“我”的情感變化，線索組織材料：對(duì)“我”的懲罰從討厭到喜歡、欽佩，甚至“夢(mèng)想自己成為一只小蜜蜂”，作家的思想感情揭示了一個(gè)明確的線索：討厭蜜蜂喜歡蜜蜂喜歡贊嘆蜜蜂。通過(guò)這樣抑制對(duì)比，作家的思想感情升華了，熱烈頌揚(yáng)了事物和人“為人類(lèi)塑造最甜蜜生活”的人的奉獻(xiàn)精神。這種作文的主題鮮明，感情強(qiáng)烈，能給讀者留下深刻印象，寫(xiě)起來(lái)也容易操作。

巧合法

有句話叫“巧得書(shū)不行”。學(xué)生作文《朋友》中的“我”在偶然的機(jī)會(huì)買(mǎi)了一本放在心里很久的好書(shū)，但有“誰(shuí)先拿到《搜神記》，就不能忘記好朋友”的約定，猶豫不決，竟然在“我”郵寄書(shū)的那天下午，好朋友把“我”作文在這種“巧合”中對(duì)“朋友”進(jìn)行了具體生動(dòng)的解釋。好書(shū)是喜歡的書(shū)，友情更要珍惜。誠(chéng)實(shí)的支付一定會(huì)得到豐厚的回報(bào)。

4.背景法

有人做過(guò)實(shí)驗(yàn)，將嬰兒睡著的一張照片、母親的微笑和母親傷心的一張照片疊加在一起，前者認(rèn)為嬰兒還在睡覺(jué)，而后者認(rèn)為嬰兒已經(jīng)死了。(威廉莎士比亞、哈姆雷特、家人)如你所見(jiàn)，如果同樣的事情發(fā)生在不同的背景下，給人不同的感覺(jué)肯定會(huì)大不相同。(威廉莎士比亞、《哈姆雷特》、《史記》)例如，老師的家訪并不稀奇，但一個(gè)學(xué)生把老師家訪的時(shí)間設(shè)定為“家里窮，不得不輟學(xué)”的“正月初十”，“陰暗憂郁”。由于“烏云不能呼吸”的悲傷天氣，寫(xiě)了作文3360010，作文以《京安》引人注目，人物形象鮮明。借著抒情，思想主題很深，給讀者留下了深刻印象。

5.組合法

組合實(shí)際上是以幾種相似的材料為主，綜合其他材料，合成另一種深刻完整的新工作。比如：A、一個(gè)住宿生病，兩天不吃飯，老師買(mǎi)了餃子送到宿舍，學(xué)生們深受感動(dòng)。b、另一位老師建議中秋節(jié)不能回家的幾名學(xué)生分發(fā)月餅，不要想家。c、還有一位老師對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行了深入細(xì)致的思想工作，使那個(gè)學(xué)生決心成為改過(guò)自新、合格的中學(xué)生。三個(gè)故事都顯示了教師關(guān)心學(xué)生教育的主題，但懷疑短文都缺乏表達(dá)。如果把這三點(diǎn)加起來(lái)，8月15日晚上，一個(gè)違紀(jì)兩天沒(méi)吃飯的學(xué)生躺在宿舍床上，每年的這一天都想著一家人團(tuán)聚的情景，再加上自己犯了錯(cuò)，孤獨(dú)的時(shí)候，更想回家。這時(shí)宿舍門(mén)打開(kāi)了，老師拿著月餅進(jìn)來(lái)，學(xué)生們感動(dòng)得熱淚盈眶，承認(rèn)錯(cuò)誤，決心成為合格的中學(xué)生。再看看，情節(jié)是不是生動(dòng)多了？

6.聯(lián)想法

寫(xiě)“工作”作文不僅僅是講故事。任何形式的文學(xué)作品都不是給人以美麗的熏陶，而是必須有思想上的啟迪，從而引起讀者內(nèi)心的共鳴。(威廉莎士比亞，《哈姆雷特》，作者)著名作家金馬的《那天，班主任來(lái)接我》寫(xiě)道，螞蟻群被大火包圍后，迅速抱著螞蟻團(tuán)突圍。在突圍的過(guò)程中，蟻丘外面的螞蟻不斷被燒死，但螞蟻群最終獲救了。作者接著聯(lián)想到螞蟻

到人，文章結(jié)尾說(shuō)，如果人們也能像螞蟻那樣萬(wàn)眾一心，就能克服任何困難。這個(gè)聯(lián)想，就起到了化腐朽為神奇的作用，讓文章的主旨得到了升華。

以上六法，只是在我們已經(jīng)擁有故事素材的基礎(chǔ)上讓筆下的故事更加精彩一些的常見(jiàn)技巧。要知道，僅有方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有在日常的生活中留心觀察并且注意積累，在我們的頭腦中儲(chǔ)備了大量的作文素材，才能在寫(xiě)作時(shí)做到胸中有丘壑，下筆如有神。

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