練習(xí)說(shuō)明《身邊那些有特點(diǎn)的人》

你一定會(huì)有大收獲的。

寫作要求

“小書蟲、樂(lè)天派、智多星、運(yùn)動(dòng)員、故事王、幽默王子、溫暖的心、昆蟲迷、小問(wèn)號(hào)”這些詞讓你想起了誰(shuí)？你為什么想到他？

你還想到了什么這樣的詞？這些單詞能形容誰(shuí)？圍繞以上問(wèn)題與同學(xué)交流后，請(qǐng)選擇一個(gè)人寫一遍。

這次習(xí)作要求是寫身邊有特點(diǎn)的人，題目是自己寫?？梢赃x擇自己熟悉的人使用，所以更加容易。

[寫作時(shí)要注意的地方]

圍繞中心選擇有代表性、真實(shí)、有說(shuō)服力的素材?？赡苁且患?，也可能是幾件事。

組織資料，確定敘事的順序和重點(diǎn)，詳細(xì)適當(dāng)?shù)刈⒁?，開始和結(jié)束可以互相呼應(yīng)。

要生動(dòng)地描寫人物，形象形象化，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外貌、語(yǔ)言、態(tài)度、心理等描寫手法。

寫作指導(dǎo)

1.筆者為主的作文主要通過(guò)敘述人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描述和典型事例，反映人物的思想、性格、品質(zhì)等特征。

要寫好這樣的作文，必須從以下幾個(gè)方面開始。

1

寫好人物形象

人物形象一般是指人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。人物的外貌是外貌、衣著、姿勢(shì)、表情等人物的外形特征。外貌描寫首先要從文章中心思想的需要出發(fā)，要求捕捉人物的本質(zhì)特征，有選擇性、有重點(diǎn)地描寫。

人物的語(yǔ)言包括人物的獨(dú)白、對(duì)話、對(duì)話、語(yǔ)氣?！罢f(shuō)話就是心”，人物的語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的直接表達(dá)。因此，成功的語(yǔ)言描寫可以恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)人物特征。描寫人物語(yǔ)言時(shí)，要符合人物身份，表達(dá)人物的思想感情，反映人物的相互關(guān)系。

在描述人物動(dòng)作時(shí)，不僅要寫人物“干什么”，還要寫“怎么辦”。

心理活動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是直接表達(dá)人物精神面貌、思想活動(dòng)的手段。描寫人物的心理活動(dòng)時(shí)，要注意清楚地?cái)⑹鲂睦砘顒?dòng)的原因，并與外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫相結(jié)合。

2

選出典型事例

人和事分不開。因?yàn)橐粋€(gè)人做的事情很多，所以寫作文的時(shí)候，我們要選擇最能表現(xiàn)人物特征的典型事件。

因此，要學(xué)會(huì)把人物放進(jìn)事件中使用。人物只有在事件中才能真正“活”。寫作時(shí)可以采用“一人一個(gè)特征”、“一人多事一個(gè)特征”、“一人多事一個(gè)特征”等多種形式。

3

寫完文章后，自己改習(xí)作

首先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的一般修改。接著重點(diǎn)修改了“是否通過(guò)具體事例寫出了人物特征”的要求。

同桌之間或小組互相傳閱習(xí)作，在同學(xué)之間討論需要再次修改的部分，然后根據(jù)對(duì)方提出的修改意見再次修改。

本來(lái)是怎么寫的——現(xiàn)在怎么修改的——為什么這么修改”的順序，說(shuō)出自己修改的過(guò)程和原因，可以互相啟發(fā)，加深印象，共同發(fā)展。

范文評(píng)論

聰明可愛(ài)的老寬度

小男孩，黑色的頭發(fā)，寬闊的額頭，紅撲撲撲撲的臉，兩只卷曲的濃眉下鑲著一雙黑色寶石般的大眼睛。他就是我表弟——老爆。

“老寬”叫羅云騰，小名叫羅云騰。

寬寬，還不到四歲。為什么叫他“老寬”呢？這是因?yàn)樗麆倢W(xué)說(shuō)話時(shí)，他爸要他叫“老爸”，他媽要他叫“老媽”，他就覺(jué)得名稱前面加個(gè)“老”字很好玩，于是就給叫自己“老寬”了，還管我叫 “老哥”，管我媽叫“老姨媽”。

有一次，我叫他：“寬寬，快過(guò)來(lái)！”他噘著嘴說(shuō)：“不是，我是‘老寬’！”逗得我們捧腹大笑。從此，大家只有叫他“老寬”，他才滿口答應(yīng)。

老寬十分聰明。別看他年紀(jì)不大，卻總喜歡提一些稀奇古怪的問(wèn)題，比如“人為什么不能加油而要吃飯”，讓人無(wú)言以對(duì)。別看他才三歲多，數(shù)數(shù)可厲害了，可以一口氣數(shù)到100；更厲害的是，他認(rèn)得200多個(gè)漢字。

記得有一次，我和媽媽帶老寬出門去玩，他就不停地東瞅瞅西望望，還伸手指著街邊一家店鋪的招牌一字一頓地念了出來(lái)：“老—王—家—?！狻?！”我們一瞧，還真是！媽媽豎起大拇指，直夸表弟比我小時(shí)候還聰明。嘿，他還真行！

老寬不僅聰明，還十分討人喜愛(ài)。他長(zhǎng)得白嫩乖巧，走在大街上“回頭率”可高了。而且又天生一張小“甜嘴”，見人就叫，奶聲奶氣的，幾乎沒(méi)有人能抵擋他的熱情。不過(guò)，這么甜蜜乖巧的人，也會(huì)干“壞事”。

有一次，老寬故意把椅子踢倒，爺爺假裝要打他的小手板，他就趕忙躲到姥姥背后，一個(gè)勁兒地說(shuō)：“手沒(méi)看見！手沒(méi)看見！”

還有一次，老寬悶頭從我房間里跑出來(lái)，邊跑邊嚷嚷：“發(fā)大水啦！發(fā)大水啦！”我進(jìn)屋一瞧，原來(lái)是他在房間里撒尿了。這個(gè)淘氣包真是讓人哭笑不得。

我很喜歡老寬小表弟。每逢周末回姥姥家，我第一個(gè)想見的就是老寬。他稚氣的話語(yǔ)、可人的笑容，就像春天里的細(xì)雨，一洗我一周的疲倦，讓我倍感清爽、快樂(lè)。

快快長(zhǎng)大吧，聰明又可愛(ài)的老寬！

【點(diǎn)評(píng)】

全文結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，描寫細(xì)膩而有重點(diǎn)，人物形象突出，人物特點(diǎn)鮮明。

第1自然段運(yùn)用了外貌描寫，讓讀者對(duì)描寫對(duì)象形成了一個(gè)大致的印象；第一句話制造了一個(gè)小小的懸念，再由第二句話點(diǎn)描寫對(duì)象就是“我”的小表弟“老寬”，很好地吸引了讀者。

第2自然段介紹了“老寬”這個(gè)名字的由來(lái)，運(yùn)用語(yǔ)言描寫表現(xiàn)了老寬的天真和執(zhí)著，十分有趣，讓人不禁心生喜愛(ài)，想接著往下看。

第3、4自然段緊緊扣住題目，分別從“聰明”“可愛(ài)”兩個(gè)方面介紹了老寬的特點(diǎn)，其間綜合運(yùn)用了動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫以及側(cè)面烘托等手法，將人物特點(diǎn)表現(xiàn)得十分突出、鮮明。

第4自然段首句還恰當(dāng)運(yùn)用了過(guò)渡，使上下文銜接自然。最后兩段表達(dá)了“我”對(duì)老寬的喜愛(ài)之情和美好祝愿，抒情自然，水到渠成，收束全文，簡(jiǎn)潔有力。

歪牙老師

林老師有兩顆特大的門牙——一顆像媽媽下廚時(shí)揮動(dòng)的鏟子，一顆像爺爺劈柴時(shí)掄著的斧子。這兩顆大門牙“姿態(tài)”不一，形狀相異，歪歪扭扭地向外露著。說(shuō)實(shí)話，第一次見到他，我就心存疑惑：有這兩顆門牙頂著，他怎么教我們語(yǔ)文呢？（點(diǎn)明林老師的外貌特點(diǎn)——長(zhǎng)有兩顆大歪牙。）

沒(méi)想到這兩顆大歪牙還挺愛(ài)挑剔人呢。上課時(shí)，老師喜歡讓同學(xué)們挨個(gè)兒朗讀，而不管誰(shuí)讀了，都有這樣那樣的毛病被“鏟”出來(lái)，予以“斧”正。（語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，增加了讀者的閱讀興趣?！扮P”和“斧”與開頭的比喻相呼應(yīng)。）我從一年級(jí)開始就養(yǎng)成了一個(gè)壞習(xí)慣：朗讀時(shí)吐字不清，含含糊糊的。這兩顆大門牙可就對(duì)我毫不留情，“大鏟特鏟”了：“你這樣不是朗讀，而是說(shuō)夢(mèng)話。如果你長(zhǎng)大當(dāng)局長(zhǎng)，還是這樣子給大家做報(bào)告，大家都會(huì)打呼嚕的。”打他上第一節(jié)課開始，我就對(duì)那兩顆門牙刮目相看了。

背地里，我曾偷偷地問(wèn)：“林老師，您的門牙怎么歪了？”他“嘿嘿”地笑著說(shuō)：“我從小愛(ài)笑，不小心笑歪了。”（歪牙老師的回答體現(xiàn)了他平易近人、樂(lè)觀開朗的性格。）開始我還半信半疑，后來(lái)我就深信不疑了。

課堂上，這兩顆門牙常常會(huì)迸出一些讓人忍俊不禁的話來(lái)，令我們開懷大笑。王帥同學(xué)總是要在老師和組長(zhǎng)的催促下才寫作業(yè)，老師就對(duì)他說(shuō)：“王帥，你這種學(xué)習(xí)方式像擠牙膏，總要在屁股上擠一下才擠出一點(diǎn)點(diǎn)。你以后要不時(shí)地捏一捏自己的屁股。”（歪牙老師的話讓人忍俊不禁。）大家聽了哄堂大笑。王帥的老毛病從此就改掉了。

我真擔(dān)心有一天我也會(huì)笑歪門牙。不過(guò)，門牙歪了也好，你看我的心不正是被這兩顆大歪牙死死地鉗住了嗎？（用反問(wèn)句表達(dá)了“我”對(duì)歪牙老師的喜愛(ài)。）

【點(diǎn)評(píng)】

老師的外貌特征——“歪牙”成為本文的著墨點(diǎn)，由此展開的不僅僅是豐富多彩的課堂生活，還有對(duì)人物形象的“形”和“神”的有特點(diǎn)地描寫。

全文語(yǔ)言流暢，對(duì)老師的外貌和語(yǔ)言描寫很能感染人。