昨天老師和家長(zhǎng)私信我，說(shuō)我的作文指導(dǎo)方法很實(shí)用，問(wèn)教科書(shū)上的所有作文題目能不能寫(xiě)完，我會(huì)寫(xiě)的。我會(huì)繼續(xù)輸出學(xué)生的作文指導(dǎo)方法。以后也會(huì)給一直關(guān)注我的朋友一對(duì)一的評(píng)論指導(dǎo)。(威廉莎士比亞。溫斯頓。)你的關(guān)心是我創(chuàng)作的動(dòng)力。

很多不會(huì)寫(xiě)作文的孩子在我和他一對(duì)一溝通的時(shí)候，很快就會(huì)寫(xiě)出來(lái)。這來(lái)自我的提問(wèn)方式。如果孩子處于外殼狀態(tài)，腦子里一片空白，這時(shí)強(qiáng)行強(qiáng)迫他不要起任何作用。啟發(fā)式提問(wèn)是打開(kāi)孩子思維的好方法。你問(wèn)的問(wèn)題，他總是有答案的，循序漸進(jìn)地追問(wèn)，促進(jìn)孩子的思考，形成完整的邏輯。這個(gè)過(guò)程的整合是習(xí)作的想法。因此，我們必須學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)幫助孩子打開(kāi)思維。

四年級(jí)下冊(cè)第二單元習(xí)作《我的奇思妙想》是一個(gè)非常美麗的主題，本單元幾篇課文出來(lái)后，孩子們對(duì)發(fā)明應(yīng)該有一定的興趣。有的孩子乍一出現(xiàn)就想到要發(fā)明，有的學(xué)生怎么想都不知道要發(fā)明什么，能怎么辦？

前者認(rèn)為應(yīng)該發(fā)明的東西很好，這說(shuō)明孩子想象力很豐富，按照下面老師制定的框架一步一步寫(xiě)就可以了。后者也不要著急，按照老師的程序一步一步地走，仍然可以寫(xiě)出很好的奇思妙想。

接下來(lái)，我們按照開(kāi)始、過(guò)程和結(jié)尾的順序整理這篇作文。

第一，開(kāi)始

寫(xiě)開(kāi)頭并不難。困難的是如何激發(fā)孩子的想象力，確定他要發(fā)明的東西。

可以問(wèn)以下問(wèn)題：你遇到了什么困難？或者你想解決什么問(wèn)題？如何解決這個(gè)問(wèn)題？如果有新發(fā)明，能解決嗎？這項(xiàng)發(fā)明要具備什么功能才能解決這個(gè)問(wèn)題？

這幾個(gè)追問(wèn)基本上可以讓孩子們決定發(fā)明什么。

那么需要解決的困難或需要解決的問(wèn)題就是開(kāi)始。

也可以為孩子們提供一些發(fā)明。

1.由于兩個(gè)或更多物品的組合或擴(kuò)展，將兩個(gè)或更多物品合并在一起，需要發(fā)明的物品的功能就多了。例：會(huì)飛的樹(shù)屋，口罩。

2.改變事物的功能。有些生活用品在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到這種麻煩。例如下雨的話鞋子會(huì)濕。那么就可以發(fā)明在水上行走的鞋子。例如，戴帽子確實(shí)暖和，但總是影響發(fā)型。那么發(fā)明保護(hù)型保溫帽等。

3.讓事物改變。例如，變大后可以變小的書(shū)包會(huì)根據(jù)自己的用途解決，書(shū)包會(huì)變小，容易裝，容易攜帶。等等

啟動(dòng)示例：

1.奶奶記性不好，每次刷牙的時(shí)候總是忘記放在哪里。而且奶奶的眼神也不好，每次刷牙都擦不干凈。我想發(fā)明一種自動(dòng)凈化的牙齒，這樣奶奶就不用每天為牙齒煩惱了。

“這就是我們?cè)谏钪锌赡苡龅降膯?wèn)題，我們?yōu)榱私鉀Q這個(gè)問(wèn)題而產(chǎn)生這樣的發(fā)明?！?

2.得了一線抗疫的醫(yī)生阿姨臉上全是印子。平時(shí)也要像媽媽一樣愛(ài)美，每天都要做口罩，管理干凈。我想發(fā)明口罩。能吸附在臉上，一點(diǎn)也不亂，很舒服。就像做口罩一樣。(威廉莎士比亞，口罩，口罩，口罩，口罩，口罩，口罩，口罩，口罩)。

(這次傳染病，相信很多人都患有口罩，呼吸不自由，掛在耳朵上也不舒服。這些都是我們生活中遇到的困難。)。

因?yàn)槿魏稳说纳疃紩?huì)遇到困難，所以這是第一個(gè)問(wèn)題?；旧?，如果他想解決任何困難，需要發(fā)明的這種東西就要出來(lái)了。(威廉莎士比亞，泰姆派斯特。)(請(qǐng)注意，我們要發(fā)明的東西都要對(duì)人們有利。)

二、過(guò)程

這個(gè)過(guò)程部分是這篇作文的亮點(diǎn)，開(kāi)頭部分相當(dāng)于有創(chuàng)意。過(guò)程的一部分是把它具體化。因?yàn)橐坏﹦?chuàng)造性地采用，就要研究如何制作這項(xiàng)發(fā)明，所以寫(xiě)得越具體，就越容易付諸實(shí)踐。因?yàn)檫@項(xiàng)發(fā)明是史無(wú)前例的，所以在寫(xiě)文章之前，我們更加大膽地想象，如你所想，它不受任何控制。

過(guò)程部分我們分成兩塊寫(xiě)。一部分是寫(xiě)要發(fā)明的東西的樣子，一部分是寫(xiě)要發(fā)明的東西的功能。

1.形狀

在描述事物的樣子時(shí)，我們習(xí)慣于用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等五角、嗅覺(jué)和味覺(jué)，通過(guò)各種感官的感覺(jué)來(lái)描述要發(fā)明的東西的樣子，所以可以寫(xiě)得更具體。這個(gè)五角星不一定都用。根據(jù)自己的情況，有些東西只用視覺(jué)的樣子也是可能的。例如，有些發(fā)明不需要使用味覺(jué)。因?yàn)樗荒艹?。我們以變大變小的?shū)包為例。

視覺(jué)：矩形，綠色，大小可變，書(shū)包帶長(zhǎng)度可擴(kuò)展，側(cè)面有迷你按鈕，

觸覺(jué)：什么材料，非常柔軟，像春天一樣綠的草地

嗅覺(jué)：有淡淡的草香，隨時(shí)都能聞到自然的香氣

在我們看來(lái)，這味覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)似乎沒(méi)有用。當(dāng)然，在孩子的發(fā)明中也可以使用這種感覺(jué)。沒(méi)關(guān)系。能用的東西用不了，用不了的東西用不著各種感覺(jué)。

描述的時(shí)候

，避免寫(xiě)得太干巴，可以用一些修辭方法，把事物描寫(xiě)得更加生動(dòng)形象。

2．功能

可以說(shuō)，這部分寫(xiě)作是這篇作文的重中之重，好在開(kāi)頭我們已經(jīng)確定了事物的功能，我們要把這種功能寫(xiě)具體。我們可以從以下幾個(gè)方面去寫(xiě)。依然是，不必要每個(gè)問(wèn)題都寫(xiě)，對(duì)照你發(fā)明的東西，你覺(jué)得有價(jià)值的部分就寫(xiě)，沒(méi)有價(jià)值的部分可以省略。

1. 發(fā)明的事物有多少種功能？有多少種功能，為了更方便寫(xiě)作，可以提前用關(guān)鍵詞列一下。然后按照關(guān)鍵詞逐條寫(xiě)下來(lái)。如果只有一種功能，也沒(méi)有關(guān)系，就把這種功能細(xì)化一下。

2. 這些功能怎么用？無(wú)論發(fā)明什么事物，總是要操作才能行，是物體上的一個(gè)按鈕，還是一個(gè)微型遙控器，還是幾句像咒語(yǔ)一樣的語(yǔ)音，等等。

3. 用的過(guò)程什么樣？在使用的過(guò)程中是什么樣子的，要描述清楚，比如說(shuō)那個(gè)自動(dòng)凈化的牙套，在使用的時(shí)候，是不是像吃糖果一樣美妙。

4. 用完之后怎么樣？它給人們的生活帶來(lái)了哪些便捷？這其實(shí)就是人們想要的效果，也是這項(xiàng)發(fā)明的核心價(jià)值，要一一寫(xiě)清楚。

要發(fā)明的事物的功能是核心部分，也是發(fā)明的價(jià)值所在，功能這部分想的好，寫(xiě)的好，這篇作文就成功了一大半。

三、結(jié)尾

在結(jié)尾部分，可以寫(xiě)發(fā)明這種事物的感受，可以寫(xiě)這種奇思妙想實(shí)現(xiàn)的畫(huà)面，可以寫(xiě)發(fā)明的事物帶來(lái)的效果，或者問(wèn)一下你的奇思妙想怎么樣，結(jié)尾部分可以根據(jù)作文內(nèi)容隨意發(fā)揮了?？傊瑢?duì)你的奇思妙想進(jìn)行一個(gè)總結(jié)。

后記：每一篇習(xí)作的練習(xí)都是孩子思考能力和想象力的練習(xí)，這種練習(xí)的反復(fù)，能促進(jìn)思維的發(fā)展，促進(jìn)孩子勇于創(chuàng)新的精神。給孩子一雙會(huì)飛的翅膀，可以從寫(xiě)作練習(xí)開(kāi)始。