昨天老師和家長私信我，說我的作文指導(dǎo)方法很實用，問教科書上的所有作文題目能不能寫完，我會寫的。我會繼續(xù)輸出學(xué)生的作文指導(dǎo)方法。以后也會給一直關(guān)注我的朋友一對一的評論指導(dǎo)。(威廉莎士比亞。溫斯頓。)你的關(guān)心是我創(chuàng)作的動力。

很多不會寫作文的孩子在我和他一對一溝通的時候，很快就會寫出來。這來自我的提問方式。如果孩子處于外殼狀態(tài)，腦子里一片空白，這時強行強迫他不要起任何作用。啟發(fā)式提問是打開孩子思維的好方法。你問的問題，他總是有答案的，循序漸進(jìn)地追問，促進(jìn)孩子的思考，形成完整的邏輯。這個過程的整合是習(xí)作的想法。因此，我們必須學(xué)會提問，學(xué)會幫助孩子打開思維。

四年級下冊第二單元習(xí)作《我的奇思妙想》是一個非常美麗的主題，本單元幾篇課文出來后，孩子們對發(fā)明應(yīng)該有一定的興趣。有的孩子乍一出現(xiàn)就想到要發(fā)明，有的學(xué)生怎么想都不知道要發(fā)明什么，能怎么辦？

前者認(rèn)為應(yīng)該發(fā)明的東西很好，這說明孩子想象力很豐富，按照下面老師制定的框架一步一步寫就可以了。后者也不要著急，按照老師的程序一步一步地走，仍然可以寫出很好的奇思妙想。

接下來，我們按照開始、過程和結(jié)尾的順序整理這篇作文。

第一，開始

寫開頭并不難。困難的是如何激發(fā)孩子的想象力，確定他要發(fā)明的東西。

可以問以下問題：你遇到了什么困難？或者你想解決什么問題？如何解決這個問題？如果有新發(fā)明，能解決嗎？這項發(fā)明要具備什么功能才能解決這個問題？

這幾個追問基本上可以讓孩子們決定發(fā)明什么。

那么需要解決的困難或需要解決的問題就是開始。

也可以為孩子們提供一些發(fā)明。

1.由于兩個或更多物品的組合或擴展，將兩個或更多物品合并在一起，需要發(fā)明的物品的功能就多了。例：會飛的樹屋，口罩。

2.改變事物的功能。有些生活用品在現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到這種麻煩。例如下雨的話鞋子會濕。那么就可以發(fā)明在水上行走的鞋子。例如，戴帽子確實暖和，但總是影響發(fā)型。那么發(fā)明保護型保溫帽等。

3.讓事物改變。例如，變大后可以變小的書包會根據(jù)自己的用途解決，書包會變小，容易裝，容易攜帶。等等

啟動示例：

1.奶奶記性不好，每次刷牙的時候總是忘記放在哪里。而且奶奶的眼神也不好，每次刷牙都擦不干凈。我想發(fā)明一種自動凈化的牙齒矯正器，這樣奶奶就不用每天煩惱牙齒矯正了。

“這就是我們在生活中可能遇到的問題，我們?yōu)榱私鉀Q這個問題而產(chǎn)生這樣的發(fā)明?！?

2.得了一線抗疫的醫(yī)生阿姨臉上全是印子。平時也要像媽媽一樣愛美，每天都要做口罩，管理干凈。我想發(fā)明口罩。能吸附在臉上，一點也不亂，很舒服。就像做口罩一樣。(威廉莎士比亞，口罩，口罩，口罩，口罩，口罩，口罩，口罩，口罩)。

(這次傳染病，相信很多人都患有口罩，呼吸不自由，掛在耳朵上也不舒服。這些都是我們生活中遇到的困難。）

因為任何人的生活都會遇到困難，所以這是第一個問題?；旧希绻虢鉀Q任何困難，需要發(fā)明的這種東西就要出來了。(威廉莎士比亞，泰姆派斯特。)(請注意，我們要發(fā)明的東西都要對人們有利。)

二、過程

這個過程部分是這篇作文的亮點，開頭部分相當(dāng)于有創(chuàng)意。過程的一部分是把它具體化。因為一旦創(chuàng)造性地采用，就要研究如何制作這項發(fā)明，所以寫得越具體，就越容易付諸實踐。因為這項發(fā)明是史無前例的，所以在寫文章之前，我們更加大膽地想象，如你所想，它不受任何控制。

過程部分我們分成兩塊寫。一部分是寫要發(fā)明的東西的樣子，一部分是寫要發(fā)明的東西的功能。

1.形狀

在描述事物的樣子時，我們習(xí)慣于用視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等五角、嗅覺和味覺，通過各種感官的感覺來描述要發(fā)明的東西的樣子，所以可以寫得更具體。這個五角星不一定都用。根據(jù)自己的情況，有些東西只用視覺的樣子也是可能的。例如，有些發(fā)明不需要使用味覺。因為它不能吃。我們以變大變小的書包為例。

視覺：矩形，綠色，大小可變，書包帶長度可擴展，側(cè)面有迷你按鈕，

觸覺：什么材料，非常柔軟，像春天一樣綠的草地

嗅覺：有淡淡的草香，隨時都能聞到自然的香氣

在我們看來，這味覺和聽覺似乎沒有用。當(dāng)然，在孩子的發(fā)明中也可以使用這種感覺。沒關(guān)系。能用的東西用不了，用不了的東西用不著各種感覺。

描述的時候

，避免寫得太干巴，可以用一些修辭方法，把事物描寫得更加生動形象。

2．功能

可以說，這部分寫作是這篇作文的重中之重，好在開頭我們已經(jīng)確定了事物的功能，我們要把這種功能寫具體。我們可以從以下幾個方面去寫。依然是，不必要每個問題都寫，對照你發(fā)明的東西，你覺得有價值的部分就寫，沒有價值的部分可以省略。

1. 發(fā)明的事物有多少種功能？有多少種功能，為了更方便寫作，可以提前用關(guān)鍵詞列一下。然后按照關(guān)鍵詞逐條寫下來。如果只有一種功能，也沒有關(guān)系，就把這種功能細(xì)化一下。

2. 這些功能怎么用？無論發(fā)明什么事物，總是要操作才能行，是物體上的一個按鈕，還是一個微型遙控器，還是幾句像咒語一樣的語音，等等。

3. 用的過程什么樣？在使用的過程中是什么樣子的，要描述清楚，比如說那個自動凈化的牙套，在使用的時候，是不是像吃糖果一樣美妙。

4. 用完之后怎么樣？它給人們的生活帶來了哪些便捷？這其實就是人們想要的效果，也是這項發(fā)明的核心價值，要一一寫清楚。

要發(fā)明的事物的功能是核心部分，也是發(fā)明的價值所在，功能這部分想的好，寫的好，這篇作文就成功了一大半。

三、結(jié)尾

在結(jié)尾部分，可以寫發(fā)明這種事物的感受，可以寫這種奇思妙想實現(xiàn)的畫面，可以寫發(fā)明的事物帶來的效果，或者問一下你的奇思妙想怎么樣，結(jié)尾部分可以根據(jù)作文內(nèi)容隨意發(fā)揮了?？傊?，對你的奇思妙想進(jìn)行一個總結(jié)。

后記：每一篇習(xí)作的練習(xí)都是孩子思考能力和想象力的練習(xí)，這種練習(xí)的反復(fù)，能促進(jìn)思維的發(fā)展，促進(jìn)孩子勇于創(chuàng)新的精神。給孩子一雙會飛的翅膀，可以從寫作練習(xí)開始。