4月18日，四川省教科院“2022年第二期學前教育網(wǎng)絡教育活動”順利舉行。與四川師范大學博士生導師、中國學前教育研究會游戲、玩具專業(yè)委員會主任尹楚云教授共享主題講座、幼兒教師、院長等在線共同參與。

這次講座圍繞年初云及其團隊最近的研究結果——“充分觀察、閱讀和有效支持兒童的3354適合中國幼兒園教師的兒童評價體系研究”展開。該成果曾于2021年獲得四川省基礎教育教學成果特等獎。

年初云說，作為一線教師，應該觀察兒童，解讀兒童，支持兒童，但目前幼兒園教師的現(xiàn)狀是記錄兒童付出了很多努力，效果不高。調查結果顯示，一線教師在觀察兒童時經(jīng)常遇到問題。比如觀察不足，不懂兒童，不進入兒童的內心世界等問題。因此，本課題的研究成果提出了幼兒教師應如何閱讀兒童、如何支持和回應幼兒的戰(zhàn)略和方向。

——充分觀察兒童的前提和基礎

楚云認為，閱讀兒童的前提是充分觀察，充分觀察意味著觀察時間必須有一定的長度，而不是零碎的、掃描的觀察。觀察要有一定次數(shù)的時間，要在關鍵時刻，而不是一次性的、一勞永逸的。觀察的視角是充分的，不是從某個角度觀察，而是從另一個角度觀察。觀察的主體是多元的，多方信息是總結的，不是單獨作戰(zhàn)。

幼兒園教師的觀察更像人類學家的觀察，而不是科學家的觀察。教師經(jīng)常在自己想研究的大象群體中，把自己作為研究工具，全心全意地體驗和觀察，充分接觸研究對象。這也是幼兒園教師觀察的優(yōu)點和特點。

閱讀兒童——兒童評價的本質和要求

什么是“理解”兒童？顏朝云使用自己的事例和幼兒園一般的事例說明，理解學生的教師具有“平等歧視、看閃光點、因材施教、平易近人”等特征，但不理解學生的教師往往具有“高高在上、耐心、本善”等特征。今年頒布的《幼兒園保育教育質量評估指南》中評價指標也提出“品德啟蒙”作為核心指標，因此，在一定程度上幼兒園教師“認識兒童”會直接影響幼兒園的庭院理念和保教質量。

為什么要“理解”孩子？余超云指出，任何職業(yè)都以了解自己的工作對象為前提，兒童是幼兒園工作的起點和歸宿，因此，對幼兒園教師來說，了解兒童是幼兒園教師重要的專業(yè)素養(yǎng)。成年人的想法和孩子的想法大部分不一致。成年人可能會陷入兩種誤解。一個是低估兒童——知道的內容。我們以為他們不知道。另一個是高估兒童——不知道的內容。我們認為他們應該知道。如果不了解兒童，教育可能會有一些錯誤。因此，各行各業(yè)都要知道工作的對象，作為幼兒教育工作者，更要想盡一切辦法了解兒童。

“理解”兒童意味著什么？超運用視頻案例和新生住院案例詳細解釋了“理解”兒童對兒童本身的重要性。他強調，在中國文化氛圍中，成年人應該更加關注幼兒的弱點，隨著時代的變化和發(fā)展、《多元智能的理論與實踐：讓每個兒童在自己強項的基礎上發(fā)展》 《放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童》等理念的出現(xiàn)，逐漸改變固有觀念，強調教師要發(fā)現(xiàn)兒童的閃光點，看到兒童的長處，用長處引導弱點。

理解有效支持——兒童的歸宿和目的

余楚云認為，認識兒童的老師所實踐的老師與幼兒的互動關系是從兒童的視角出發(fā)的，一旦站在兒童的視角，在一定程度上是有效的，有質量的。同樣，《幼兒園保育教育質量評估指南》將教育課程作為重點內容單獨列出，并多次強調活動組織、師資、幼兒的互動等。它表明，真正的質量直接反映在活動過程中，高質量的活動過程也必然是在了解兒童的基礎上產(chǎn)生的。(莎士比亞)。

“老師對孩子們了解得越多，對兒童學習得越好，如何為他們的學習提供支持，知道得越多，孩子們就能學得越好。”在兒童評價問題上，最重要的是理解兒童。理解兒童的喜怒哀樂，真正進入兒童的內心世界，理解兒童的前提是要充分觀察。在了解兒童的基礎上，與幼兒的互動更具質量，在了解兒童的基礎上開展的活動更能支持和促進幼兒的發(fā)展。從這個意義上說，達到了有效支持的目的。(文/李隆慶道/劉嘉玲)

作者：李永慶