今天上海市2022年春季高考作文題目出來(lái)了。

“園林是自然山水的濃縮，縮略書(shū)是原作的濃縮，博物館是歷史文化的濃縮。人們傾向于認(rèn)為“濃縮是精華”，你覺(jué)得這個(gè)觀點(diǎn)怎么樣？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和思考。

要求：(1)自制標(biāo)題；(2) 800字以上。

反正周末很閑，隨便寫(xiě)寫(xiě)玩。不是標(biāo)準(zhǔn)考場(chǎng)作文，只是笑。

蘋(píng)果比維生素c片好吃

“濃縮的都是精華”，據(jù)說(shuō)源自拿破侖。我們都知道，這個(gè)專業(yè)出色的元帥偏偏個(gè)子不高。但是讓這句話生氣的是1996年中央電視臺(tái)春節(jié)晚會(huì)上潘長(zhǎng)江的那個(gè)小品?！袄卒h同志個(gè)子不高，他的精神傳到了天下。董存瑞個(gè)子不高，關(guān)鍵是能拿到炸藥。科學(xué)證明濃縮的都是正品。”這句臺(tái)詞緩解了劇中人的尷尬，使“濃縮的都是精品”成為“名言”。當(dāng)然，不管是拿破侖還是道具中的潘長(zhǎng)江，能成為“精髓”都是因?yàn)樗麄兊哪芰?，而不是身高和身材。歷史上偉大的人物中，個(gè)子高的人也很多。濃縮的都是“精華”給人用的確實(shí)不成立。

如果“濃縮”只用作化工的原意，那么這句話大體上是正確的。通過(guò)蒸發(fā)溶劑來(lái)提高溶液的濃度，有時(shí)只剩下里面的溶質(zhì)，結(jié)果得到了我們想要的精華部分。(威廉莎士比亞，溶劑，溶劑，溶劑，溶劑，溶劑)比如蒸發(fā)鹽水中的水分，產(chǎn)生我們需要的鹽。但是作為濃縮的引用，縮小和簡(jiǎn)化現(xiàn)實(shí)世界的事物，得到的不一定是精華。因?yàn)槭澜缟纤械臇|西都像工廠的溶液一樣，溶劑和溶質(zhì)不明顯?？偸钦f(shuō)“你中有我，我中有你”，一旦濃縮，就會(huì)發(fā)生扭曲。

第一，濃縮必然會(huì)帶來(lái)原來(lái)的變化。我們可以把樂(lè)山大佛的“濃縮”放在桌子上，但不能像在現(xiàn)場(chǎng)一樣感受到大佛的巨大。長(zhǎng)城可以濃縮成沙盤(pán)，但很難體驗(yàn)到它的雄偉。第二，濃縮必須有主觀加工。濃縮是人完成的，屬于二次加工，因此必然帶有加工者的主觀色彩。每個(gè)人都建博物館。里面的收藏品肯定不一樣。每個(gè)人寫(xiě)名著都不會(huì)一樣。(威廉莎士比亞，《哈姆雷特》，《讀者》)所以，我們看到的所謂精華，不過(guò)是濃縮者自己認(rèn)為的精華。

請(qǐng)只說(shuō)名著的縮寫(xiě)?！都t樓夢(mèng)》，曹雪芹讀了10年熱料，再刪除5次，可以說(shuō)是字珠玉。其中的描寫(xiě)往往是“超社會(huì)色彩線、腹脈千里”，這是看似平凡的閑聊，但經(jīng)過(guò)幾次后又受到照顧，讓我恍然大悟。(威廉莎士比亞，《哈姆雷特》，)《紅樓夢(mèng)》之所以有趣，不在于它是多么跌宕起伏的故事情節(jié)，而在于作者使用筆的微妙部分。但是弱者只能大搖大擺地介紹干巴巴的情節(jié)。(威廉莎士比亞。)這種濃縮顯然不能說(shuō)是精華。

大約10年前，筆者參加了全國(guó)時(shí)評(píng)研討會(huì)，當(dāng)時(shí)專家認(rèn)為剛剛興起的微博以后會(huì)代替大家的文章。因?yàn)橐黄熳釉u(píng)論文章，觀點(diǎn)完全可以縮小到140個(gè)字以內(nèi)，簡(jiǎn)單明了。當(dāng)時(shí)是不可能的。因?yàn)橹苯雨U明觀點(diǎn)也很快，但沒(méi)有句子異勝合，在旁邊被引用，閱讀起來(lái)總是少了味道。(威廉莎士比亞，《哈姆雷特》，讀本)后來(lái)，眾所周知，長(zhǎng)句并沒(méi)有消失，但微博上的字卻越來(lái)越長(zhǎng)。

有句名言說(shuō)蘋(píng)果比維生素C好吃。“我們?cè)谌粘Ｉ钪邢氤跃S生素C，大部分人想吃蘋(píng)果，而不是維生素片。相信用現(xiàn)在的科技手段可以專門(mén)開(kāi)發(fā)濃縮的“營(yíng)養(yǎng)包”，每頓飯吞下一包兩分鐘就能滿足身體的需要。但是食物沒(méi)有色香味嗎，還是我們想吃的食物？

去一次世界公園并不意味著環(huán)游世界。知道唐僧帶徒弟取經(jīng)不是看了《西游記》。服用兩片復(fù)合維生素片并不意味著所有水果都吃過(guò)。只要有條件，文化也好，食物也好，品味本來(lái)的味道也好。

明珠聊天人(ID:TSLIUCHAHAI)以教師和家長(zhǎng)的雙重視角看待教育，緩解了青少年和家長(zhǎng)的教育困惑。