樂(lè)樂(lè)馬上要上大班，我格外重視他的數(shù)學(xué)啟蒙，查了好多資料，又買(mǎi)了不少數(shù)學(xué)啟蒙繪本。想到大侄子今年暑假就要上小學(xué)，想著他一定也用得到，就精心挑選了一套啟蒙繪本，趁著回娘家捎了回去。

弟妹接到這二十本繪本，道了感謝之后說(shuō)“其實(shí)我不擔(dān)心他數(shù)學(xué)，現(xiàn)在他20以?xún)?nèi)的加減法都會(huì)了，說(shuō)明數(shù)學(xué)底子還不錯(cuò)?！?/p>

這恐怕是很多家長(zhǎng)的想法。三歲前能數(shù)一百以?xún)?nèi)的數(shù)字，上小學(xué)前能學(xué)會(huì)20以?xún)?nèi)的加減法，說(shuō)明數(shù)學(xué)底子很不錯(cuò)，上小學(xué)就不怕跟不上了。其實(shí)這是錯(cuò)的。

孩子會(huì)加減法就是數(shù)學(xué)底子好？數(shù)學(xué)啟蒙的要點(diǎn)，很多家長(zhǎng)都沒(méi)get到。

2-6歲是孩子的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)數(shù)學(xué)啟蒙絕不是認(rèn)數(shù)和學(xué)習(xí)加減法，而是啟發(fā)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)養(yǎng)成數(shù)學(xué)邏輯思維。

按照這個(gè)方向來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)想要給學(xué)齡前孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙，需要遵循以下階段。

階段一：2歲學(xué)會(huì)認(rèn)數(shù)與數(shù)數(shù)

這個(gè)階段，家長(zhǎng)教孩子學(xué)數(shù)數(shù)，可融在日常生活里。比如上樓梯時(shí)數(shù)“1、2、3......”,或者端上來(lái)一盤(pán)水果，數(shù)數(shù)一共有幾個(gè)。這其中的關(guān)鍵是，一個(gè)物體只能數(shù)一次。

同時(shí)也可以用卡片教孩子認(rèn)識(shí)從1到10的數(shù)字，奠定初步的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

階段二：知道物體和數(shù)量的匹配

孩子學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)后，很可能并不懂其中的含義，會(huì)出現(xiàn)指著一個(gè)東西數(shù)“1、2、3”的情況。家長(zhǎng)要做的，是讓孩子學(xué)會(huì)理解數(shù)字背后的含義。

數(shù)字的意義有兩種，一種是代表順序，比如第一個(gè)、第二個(gè)、第三個(gè)；另一種是代表物體的數(shù)量，比如1代表一個(gè)東西，2代表兩個(gè)東西。

家長(zhǎng)可以指著兩個(gè)蘋(píng)果說(shuō)“1、2，這是兩個(gè)蘋(píng)果”，同時(shí)讓孩子指認(rèn)2這個(gè)數(shù)字。這樣孩子就能很直觀地理解“2”和蘋(píng)果數(shù)量之間存在的關(guān)系，也就明白，數(shù)字是用來(lái)指代物體數(shù)量的。

別小瞧這樣的引導(dǎo)，家長(zhǎng)只有讓孩子理解物體和數(shù)量之間的匹配，才能保證孩子對(duì)加減法概念的理解，順利進(jìn)入運(yùn)算結(jié)段。

?階段三：理解數(shù)與數(shù)之間的比較、分拆和組合

掌握了數(shù)字和物體之間的匹配之后，家長(zhǎng)可以通過(guò)物品擺放順序教會(huì)孩子理解數(shù)的比較、拆分和組合。比如，五個(gè)蘋(píng)果放一堆，三個(gè)蘋(píng)果放一堆，找找看哪堆蘋(píng)果多？這樣孩子就能很直觀地知道，5要比3大。

同時(shí)，也可以用身邊的小物品做數(shù)量的拆分和組合。比如拿起六塊積木放一起，讓寶寶隨意分成兩堆，在寶寶分的過(guò)程中跟他解釋“一共6塊，那邊放1塊，另外一邊就成了5塊，因此6可以分成1和5?！苯又沁叿?塊，另一邊放4塊，在兩邊數(shù)量的減少和增加過(guò)程中，孩子可以慢慢了解數(shù)的拆分概念，從而真正理解減法是什么。數(shù)的組合也是如此，可以幫助孩子理解加法的概念。

你家孩子現(xiàn)在多大？數(shù)學(xué)到什么程度了呢？

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