2022年普通大學(xué)入學(xué)語言

(新試卷)試題和答案

一、現(xiàn)代閱讀(35分)

(一)閱讀現(xiàn)代文章(本題共有5道小題，19分)

請(qǐng)閱讀下面的文章，完成1 ~ 5題。

資料1:

中國(guó)學(xué)者進(jìn)入古典領(lǐng)域比較晚，根據(jù)現(xiàn)有漢學(xué)書統(tǒng)計(jì)，中國(guó)典籍譯本絕大多數(shù)是在西方漢學(xué)家或獨(dú)立、或中國(guó)合作者的幫助下完成的。傳教士為中國(guó)典籍的異域傳播做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，但過去西方譯者翻譯中國(guó)文化典籍時(shí)大多采用迎合翻譯語言讀者的翻譯策略，翻譯過程中曲解和誤譯中國(guó)文化的地方比比皆是。此外，中國(guó)古代經(jīng)典文本的語言具有語義原型、語法意義和修辭靈性三大特征，這使得大多數(shù)外國(guó)學(xué)習(xí)者很難在短時(shí)間內(nèi)接觸到中國(guó)文化的核心。但是典籍英譯的主要目的是向西方世界介紹真正的中國(guó)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)中西文化交流和發(fā)展，讓西方了解真正的中國(guó)。我們要客觀公正地看待中國(guó)典籍翻譯實(shí)踐和接受之間的尷尬和差距，從典籍翻譯中汲取翻譯的智慧，獲得前進(jìn)的指導(dǎo)和力量。在這方面，比較楊憲益、戴內(nèi)迪(英裔)的合譯和英國(guó)人霍克斯翻譯的《紅樓夢(mèng)》譯本，是值得我們靜下心來認(rèn)真思考的課題。這兩個(gè)譯本在20世紀(jì)70年代出版，三個(gè)譯者都享有很大的聲譽(yù)，同時(shí)，翻譯界隨后掀起了對(duì)兩個(gè)譯本的持續(xù)比較研究熱潮。在這個(gè)過程中，我們要深刻理解中國(guó)典籍的外譯事實(shí)，客觀分析兩種譯本的優(yōu)劣和不足，把中國(guó)的本土經(jīng)驗(yàn)和理論與西方翻譯理論結(jié)合起來，取其精華。要確保中國(guó)的翻譯研究和實(shí)踐在傳承和發(fā)展的良性循環(huán)中得到升華，在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)和提高我們講中國(guó)故事、構(gòu)建中國(guó)話語體系的時(shí)代能力。

(摘自申洪延《中國(guó)典籍“誰來譯”》)

資料2:

翻譯思想是決定譯者翻譯行為和翻譯結(jié)果的主要因素，只有通過翻譯思想，讀者才能理解翻譯過程中采用的各種策略，才能更客觀地評(píng)價(jià)這些策略所導(dǎo)致的譯文。從霍克斯的譯本可以看出，他對(duì)原文大部分都采取了背叛“忠實(shí)”“意思”的態(tài)度。以這句話為證據(jù)，舉背叛的“意思”的例子。在《紅樓夢(mèng)》的第一集中，曹雪根用很長(zhǎng)的段落說明了自己的寫作目的，并解釋了選擇“甄士恩”和“賈雨村”作為人物名的原因，為讀者理解整個(gè)小說做了鋪墊。霍克斯在譯本中大膽地珍惜這篇文章的翻譯，問道：“忠實(shí)地官?。耗氵@本書是從哪里來的？”直接說。(莎士比亞) (溫斯頓。)“翻譯?；艨怂沟牡胤椒g顯然不是不能直譯或翻譯，最有可能的原因是霍克斯對(duì)該譯本藝術(shù)性的考慮。為了實(shí)現(xiàn)翻譯本和原作在藝術(shù)性上的對(duì)等或最大限度地接近，霍克斯將“忠實(shí)”對(duì)象安排在篇章水平上。楊賢毅的翻譯可以稱為“影印翻譯”?！杜R摹》是第一次學(xué)習(xí)書畫的方法，是根據(jù)書法或繪畫畫出其形狀，抓住那個(gè)神。最終將與原作達(dá)成妙處。(威廉莎士比亞、溫斯頓、莎士比亞)毛獅子經(jīng)常把忠實(shí)的原作看作是對(duì)自己藝術(shù)的全部追求，楊憲益翻譯的《紅樓夢(mèng)》正是這種藝術(shù)性很強(qiáng)的臨摹作品。

(摘自黨爭(zhēng)以贏得《霍克思與楊憲益的翻譯思想芻議》)

資料3:

從目前國(guó)際學(xué)界對(duì)200年《紅樓夢(mèng)》翻譯史及各種譯本的研究來看，大多數(shù)學(xué)者對(duì)楊譯本和霍譯本都給予了充分的認(rèn)可，學(xué)術(shù)界對(duì)這兩種譯本的翻譯技術(shù)問題進(jìn)行了相當(dāng)細(xì)致的討論。但是我感興趣的不是翻譯的技術(shù)問題，而是這兩個(gè)譯者和兩個(gè)譯本的語言修辭、文化認(rèn)同、翻譯立場(chǎng)、翻譯策略的差異等。楊憲益譯本的翻譯立場(chǎng)和翻譯策略更加重視推進(jìn)英語中帶有漢語文化觀念的地面行走。因此，楊譯本無法抑制將中國(guó)文化傳統(tǒng)和風(fēng)俗觀念直接敗給西方讀者的翻譯立場(chǎng)。這是楊譯本失去西方英語讀者的重要原因之一。與楊譯不同，霍譯本的翻譯立場(chǎng)和翻譯策略超越了漢語《紅樓夢(mèng)》的字面意義，旨在探討漢英雙語背后的兩種異質(zhì)文化觀念之間的相互理解和解釋的適應(yīng)性。他利用西方本土讀者熟悉和接受的正統(tǒng)英語和文化、風(fēng)俗等觀念，創(chuàng)造性地、互補(bǔ)地、創(chuàng)造性地重構(gòu)了《石頭記》，完成了兩種異質(zhì)文化觀念之間的轉(zhuǎn)換。

(摘自楊乃祖《紅樓夢(mèng)與The Story of the Stone——談異質(zhì)文化觀念的不可通約性及其翻譯的創(chuàng)造性》)

1.以下是資料相關(guān)內(nèi)容的梳理，正確的是(3分)

2.以下是對(duì)資料相關(guān)內(nèi)容的總結(jié)和分析。正確的是(3分)

A.根據(jù)現(xiàn)有漢學(xué)書目的統(tǒng)計(jì)，中國(guó)學(xué)者作為典籍翻譯主體的比例不高。這與我國(guó)學(xué)者進(jìn)入戰(zhàn)績(jī)領(lǐng)域的時(shí)間比較晚有關(guān)。

B.中國(guó)翻譯界只有通過增加典籍翻譯的數(shù)量，改變我國(guó)典籍主要由外國(guó)學(xué)者翻譯的局面，才能加強(qiáng)構(gòu)建中國(guó)話語體系的能力。

C.學(xué)界對(duì)兩譯本和譯本的比較重點(diǎn)不是翻譯的技術(shù)方面，而是翻譯立場(chǎng)和翻譯策略的差異。

D.近年來，中國(guó)文化“走出去”面臨的障礙成為了一位學(xué)者爭(zhēng)相討論當(dāng)?shù)胤g經(jīng)驗(yàn)和西方翻譯理論孰優(yōu)孰劣的問題。

3.對(duì)資料相關(guān)內(nèi)容的以下分析和評(píng)價(jià)中，正確的是(3分)

A.資料分析了楊譯本的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，指出要客觀公正地看待中國(guó)典籍翻譯慣例和接受之間的尷尬和差距。

B.資料2使用“臨摹”的概念，這意味著陽譯本強(qiáng)調(diào)對(duì)《紅樓夢(mèng)》的絕對(duì)忠實(shí)，這與戶口本的斷斷續(xù)續(xù)背叛“意思”形成鮮明對(duì)比。

C.資料3認(rèn)為，只有完成兩種異質(zhì)文化觀念轉(zhuǎn)換生成的譯者，才能從創(chuàng)造性、互補(bǔ)性和生成性上重構(gòu)《石頭記》。

D.資料1概述，總的來說，關(guān)于中國(guó)典籍《誰來翻譯》的問題，資料2和資料3分為，3個(gè)是材料

4．請(qǐng)根據(jù)材料二，簡(jiǎn)要說明楊憲益與霍克思對(duì)譯文藝術(shù)性的理解有何不同。（4分）

5．評(píng)價(jià)一部中國(guó)典籍譯本是否優(yōu)秀，可以有哪些標(biāo)準(zhǔn)？請(qǐng)結(jié)合材料進(jìn)行概括。（6分）

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6～9題。

到橘子林去

李廣田

小孩子的記憶力真是特別好，尤其是關(guān)于她特別有興趣的事情，她總會(huì)牢牢地記著，到了適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)她就會(huì)把過去的事來問你，提醒你。

“爸爸，你領(lǐng)我去看橘子林吧，橘子熟了，滿樹上是金黃的橘子?！?/p>

今天，小岫忽然向我這樣說，我稍稍遲疑了一會(huì)，還不等回她，她就又搶著說了：“你看，今天是晴天，橘子一定都熟了，爸爸說過領(lǐng)我去看的?！?/p>

我這才想起來了，那是很多天以前的事情，我曾領(lǐng)她到西郊去。那里滿坑滿谷都是橘子，但那時(shí)橘子還是綠的，她并不覺得好玩，只是說：“這些橘子幾時(shí)才能熟呢？”

“等著吧，等橘子熟了，等一個(gè)晴天的日子，我就領(lǐng)你來看看了?！边@地方陰雨的日子真是太多，偶然有一次晴天，就令人覺得非常稀罕，簡(jiǎn)直覺得這一日不能隨便放過。小孩子對(duì)于這一點(diǎn)也該是敏感的，于是她就這樣問我了。去嗎，那當(dāng)然是要去，并不是為了那一言的然諾，卻是為了這一股子好興致。

我們走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起來，活躍了起來。石頭道上的水洼子被陽光照著，像一面面的鏡子；女人頭上的金屬飾物隨著她們的腳步一明一滅；挑煤炭的出了滿頭大汗，脫了帽子，就冒出一大片蒸氣，而汗水被陽光照得一閃一閃的。天空自然是藍(lán)的了，一個(gè)小孩子仰臉看天，也許是看一只鴿子，兩行小牙齒放著白光，真是好看。小岫自然是更高興的，別人的高興就會(huì)使她高興，別人的笑聲就會(huì)引起她的笑聲?？墒撬刹]有像我一樣關(guān)心到這些街頭的景象。她毫沒有駐足而稍事徘徊的意思，她的小手一直拉著我向前走，她心里一定是只想著到橘子林去。

走出城，人家稀少了，景象也就更寬闊了，也聽到好多地方的流水聲了，看不到洗衣人，卻聽到洗衣人的杵擊聲，而那一片山，那紅崖，那巖石的紋理，層層疊疊，甚至是方方正正的，仿佛是由人工所壘成，沒有云，也沒有霧，崖面上為太陽照出一種奇奇怪怪的顏色，真像一架金碧輝煌的屏風(fēng)，還有瀑布，看起來像一絲絲銀線一樣在半山里飛濺。我看著眼前這些景物，雖然手里還握著一只溫嫩的小胖手，我卻幾乎忘掉了我的小游伴。而她呢，她也并不擾亂我，我想，她不會(huì)關(guān)心到眼前這些景物的，她心里大概只想著到橘子林去。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見一大片濃綠，我知道橘子林已經(jīng)在望了，然而我們卻忽然停了下來，不是我要停下來，而是她要停下來，眼前的一個(gè)故事把她吸引住了。

是在一堆破爛茅屋的前面，兩個(gè)趕大車的人在給一匹馬修理蹄子。

我認(rèn)識(shí)他們，我只是認(rèn)識(shí)他們是屬于這一種職業(yè)的人，而且他們還都是北方人，都是我的鄉(xiāng)親。他們時(shí)常叫我感到那樣子的可親近，可信任。他們把內(nèi)地的貨物運(yùn)到邊疆上出口，又把外邊的貨物運(yùn)到內(nèi)地，他們給抗戰(zhàn)盡了不少的力量……他們兩個(gè)正在忙著，他們一心一意地“對(duì)付”那匹馬。你看，那匹馬老老實(shí)實(shí)地站著，不必拴，也不必籠，它的一對(duì)富有感情的眼睛幾乎閉起來了。不但如此，我想這個(gè)好牲口，它一定心里在想：我的大哥給我修理蹄子，我們走的路太遠(yuǎn)了，慢慢地修吧，修好了，我們就上路。慢慢地修，不錯(cuò)，他正在給你慢慢地修哩。他搬起一個(gè)蹄子來，先上下四周撫弄一下，再前后左右仔細(xì)端詳一番，然后就用了一把銳利的刀子在蹄子的周圍修理著。我為那一匹牲口預(yù)感到一種飛揚(yáng)的快樂……我這樣想著，看著，看著，又想著，只是頃刻之間的事情，猛一驚醒，才知道小岫的手掌早已從我的掌握中脫開了，我低頭一看，卻正看見她把她的小手掌偷偷地抬起來注視了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我也看見，她的小指甲是相當(dāng)長(zhǎng)的，也頗污穢了，每一個(gè)小指甲里都藏著一點(diǎn)黑色的東西。

我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫對(duì)眼前這件事看得入神了，我不愿用任何言語擾亂她，我看她將要看到什么時(shí)候?yàn)橹埂?/p>

趕馬車的人把那一只馬蹄子修好了，然后又丁丁地釘著鐵掌。釘完了鐵掌，便把馬蹄子放下了。那匹馬把整個(gè)的身子抖擻了一下，我說那簡(jiǎn)直就是說一聲謝謝，或者是故意調(diào)皮一下。然后，人和馬，不，是人跟著馬，可不是馬跟著人，更不是人牽著馬，都悠悠然地走了，走到那破爛的茅屋里去了。那茅屋門口掛一個(gè)大木牌，上邊寫著拙劣的大字：“敘永騾車店”。有店就好了，我想，你們也可以少受一些風(fēng)塵。

“回家。”小岫很堅(jiān)決地說，而且已經(jīng)在向后轉(zhuǎn)了。

“回家告訴媽媽：馬剪指甲，馬不哭，馬乖?！彼蚁蚧芈纷摺?/p>

我心里笑了，我還是沒有說什么，我只是跟著她向回路走。

“我的手指甲也長(zhǎng)了，回家叫媽媽剪指甲，我不哭，我也乖。”她這么說著，又自己看一看自己的小手。

“對(duì)，回家剪指甲，你真乖，你比馬還乖?！边@次我是不能不說話了，我被她拉著，用相當(dāng)急促的腳步走著。

這時(shí)候，太陽已經(jīng)向西天降落了，紅崖的顏色更濃重了些，地上的影子也都擴(kuò)大了。我們向城里走著，我們都沉默著，小岫不說話，我也不說話?！拔也辉偃タ撮僮恿恕！彼睦镆苍S有這么一句話，也許并沒有。

6．下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（3分）

A.“我”決定帶小岫到橘子林去，只是因?yàn)椴幌搿半S便放過”偶然到來的晴天，與她提醒“我”履行承諾無關(guān)。

B.“我”從“幾乎忘掉了我的小游伴”，到不知道小岫的手掌“早已從我的掌握中脫開”，這個(gè)變化表明“我”的出游興致變高了。

C.趕大車的人讓“我”感到可親近、可信任，除了他們“都是北方人，都是我的鄉(xiāng)親”，還因?yàn)樗麄優(yōu)榭箲?zhàn)做出了貢獻(xiàn)。

D.返回城里的路上，“小岫不說話，我也不說話”，父女二人的沉默表明他們對(duì)未到達(dá)橘子林感到有點(diǎn)失落。

7．下列對(duì)本文藝術(shù)特點(diǎn)的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（3分）

A.“我的大哥給我修理蹄子，我們走的路太遠(yuǎn)了，慢慢地修吧，修好了，我們就上路?！边@一句將馬人格化，寫出了馬對(duì)車夫的感情，生動(dòng)而饒有趣味。

B.“我”在判斷小岫對(duì)去橘子林的態(tài)度時(shí)，用語從“一定”變?yōu)楹髞淼摹耙苍S”，暗示小岫的心理變得難以琢磨了。

C.小岫讓“我”領(lǐng)她去橘子林，實(shí)際上全程“我”都是由她拉著走的，由此可見，小岫的言行決定著本文的節(jié)奏。

D.本文借助小孩子的視角，先后描寫了街道、山林、騾車店等處的景象，看似散漫，實(shí)則突出主題，使本文具有形散神聚的特點(diǎn)。

8．“我”和小岫最終放棄去橘子林，本文卻仍以“到橘子林去”為題，請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀愕睦斫?。?分）

9．本文的童趣往往通過細(xì)節(jié)體現(xiàn)出來，請(qǐng)指出三處這樣的細(xì)節(jié)并簡(jiǎn)要分析。（6分）

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10～14題。

吳漢，字子顏，南陽人。韓鴻為使者，使持節(jié)，降河北，人為言：“吳子顏，奇士也，可與計(jì)事?！眳菨h為人質(zhì)厚少文造次不能以辭語自達(dá)鄧禹及諸將多所薦舉再三召見其后勤勤不離公門上亦以其南陽人漸親之上既破邯鄲，誅王郎，召鄧禹宿，夜語曰：“吾欲北發(fā)幽州突騎，諸將誰可使者？”禹曰：“吳漢可。禹數(shù)與語，其人勇鷙有智謀，諸將鮮能及者。”上于是以漢為大將軍。漢遂斬幽州牧苗曾，上以禹為知人。吳漢與蘇茂、周建戰(zhàn)，漢躬被甲持戟，告令諸部將曰：“聞鼓聲皆大呼俱進(jìn)，后至者斬?！彼旃亩M(jìn)，賊兵大破。北擊清河長(zhǎng)垣及平原五里賊，皆平之。

吳漢伐蜀，分營(yíng)于水南水北，北營(yíng)戰(zhàn)不利，乃銜枚引兵往合水南營(yíng)，大破公孫述。吳漢兵守成都，公孫述將延岑遣奇兵出吳漢兵后，襲擊破漢，漢墮水，緣馬尾得出。吳漢性忠厚，篤于事上，自初從征伐，常在左右，上未安，則側(cè)足屏息，上安然后退舍。兵有不利，軍營(yíng)不完，漢常獨(dú)繕檠其弓戟，閱其兵馬，激揚(yáng)吏士。上時(shí)令人視吳公何為，還言方作戰(zhàn)攻具，上常曰：“吳公差強(qiáng)人意，隱若一敵國(guó)矣?！狈鉂h廣平侯。吳漢嘗出征，妻子在后買田業(yè)。漢還，讓之曰：“軍師在外，吏士不足，何多買田宅乎！”遂盡以分與昆弟外家。吳漢爵位奉賜最尊重，然但治宅，不起巷第。夫人先死，薄葬小墳，不作祠堂，恭儉如此。疾篤，車駕親臨，問所欲言。對(duì)曰：“臣愚無所識(shí)知，唯愿慎無赦而已?！辈∞?，奏謚曰：“有司議宜以為武?！痹t特賜曰忠侯。

（節(jié)選自《東觀漢記》卷十）

10．下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）

A.吳漢為人質(zhì)厚少文造次/不能以辭語自達(dá)/鄧禹及諸將多所薦舉/再三召見/其后勤勤不離公門/上亦以其南陽人/漸親之/

B.吳漢為人質(zhì)厚少文/造次不能以辭語自達(dá)/鄧禹及諸將多所薦舉/再三召見/其后勤勤不離公門上/亦以其南陽人/漸親之/

C.吳漢為人質(zhì)厚少文/造次不能以辭語自達(dá)/鄧禹及諸將多所薦舉/再三召見/其后勤勤不離公門/上亦以其南陽人/漸親之/

D.吳漢為人質(zhì)厚少文造次/不能以辭語自達(dá)/鄧禹及諸將多所薦舉/再三召見/其后勤勤不離公門上/亦以其南陽人/漸親之/

11．下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.銜枚指在口中橫銜著枚。枚的形狀像筷子，是古代行軍時(shí)用以禁止喧嘩的器具。

B.差強(qiáng)人意，文中指表現(xiàn)較差，不能令人滿意，后來的意思轉(zhuǎn)變?yōu)槊銖?qiáng)令人滿意。

C.尊重，文中是尊貴顯要的意思，現(xiàn)在一般表示敬重、重視，二者的意思不同。

D.車駕，文中以帝王所乘車馬代指帝王，與古詩文中“絲竹”代指音樂用法相同。

12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.鄧禹向皇上推薦吳漢承擔(dān)調(diào)發(fā)幽州軍隊(duì)的任務(wù)，皇上命吳漢為大將軍，吳漢斬幽州牧苗曾，完成使命，皇上贊賞鄧禹有知人之明。

B.吳漢伐蜀，在水南水北，分設(shè)大營(yíng)，北營(yíng)不利，合兵南營(yíng)，大破公孫述，但后來被延岑襲擊后方，吳漢落水，拉著馬尾才得以脫險(xiǎn)。

C.吳漢為人質(zhì)樸，忠心耿耿，深得皇上的信任，他跟著皇上征戰(zhàn)四方時(shí)，常常隨從左右，小心侍衛(wèi)，總是等到皇上安歇后才退出去。

D.吳漢處世儉樸，恭敬謹(jǐn)慎，不置田產(chǎn)，不起巷第，他出征在外時(shí)，家人曾置買一些田產(chǎn)宅業(yè)，他歸來后，全部都分送給了故舊部屬。

13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）禹曰：“吳漢可。禹數(shù)與語，其人勇鷙有智謀，諸將鮮能及者。”

（2）漢還，讓之曰：“軍師在外，吏士不足，何多買田宅乎！”

14．《后漢書·吳漢傳》用孔子的“剛毅木訥近仁”一語來贊譽(yù)吳漢，請(qǐng)簡(jiǎn)要概述吳漢的剛毅與木訥之處。（3分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成15～16題。

送別

李白［唐代］

尋陽五溪水，沿洄直入巫山里。

勝境由來人共傳，君到南中自稱美。

送君別有八月秋，颯颯蘆花復(fù)益愁。

云帆望遠(yuǎn)不相見，日暮長(zhǎng)江空自流。

15．下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）( )

A.根據(jù)本詩內(nèi)容可知，詩人的友人即將乘船出發(fā)，沿水路駛往三峽方向。

B.詩人表示友人將去的地方景色優(yōu)美，而友人的風(fēng)采正與這美景相稱。

C.本詩最后兩句的表達(dá)方式，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中也曾使用。

D.詩中前后兩次使用“君”，都是指即將離別的友人，含義并無不同。

16．本詩是如何表現(xiàn)離愁別緒的？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（海南、遼寧）

（1）陶淵明《歸園田居》（其一）中“ ， ”兩句使用疊字，增添了鄉(xiāng)村遠(yuǎn)景的平靜安詳之感。

（2）杜甫《蜀相》中“ ？ ” 兩句自問自答，點(diǎn)明了諸葛武侯祠所在的位置。

（3）古代京城百業(yè)興旺，精英薈萃，又被稱為“京華”，這一美稱，在唐宋詩詞里經(jīng)常出現(xiàn)，如 ， ”。

17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（重慶）

（1）曹操《短歌行》中“ ， ”兩句，后世一直傳誦不已，蘇軾《赤壁賦》中就曾引用過。

（2）劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中“ ， ”兩句，交

代了詩人貶謫之地的偏僻與被貶時(shí)間之久。

（3）花與鳥既是傳統(tǒng)繪畫作品中的重要題材，又常常在古代詩歌中對(duì)舉出現(xiàn)，如“ ， ”。

三、語言文字運(yùn)用（20分）

（一）語言文字運(yùn)用I（本題共2小題，7分）

閱讀下面的文字，完成18～19題。

“飛天夢(mèng)永不失重，科學(xué)夢(mèng)張力無限”，2022年3月23日下午第三次“天宮課堂”如約舉行，在約400公里高的環(huán)地球軌道上，神舟十三號(hào)航天員翟志剛、王亞平、葉光富三人攜手開講，在近一小時(shí)的授課過程中，豐富多彩的科學(xué)實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)場(chǎng)演示，還以天地連線的方式回答了地面學(xué)生的問題，并通過多種媒體平臺(tái)，向全球同步直播此次“天宮課堂”。

拋出去的北京冬奧會(huì)吉祥物“冰墩墩”沒有沿拋物線方向下降墜落，而是給人以沿著直線勻速運(yùn)動(dòng)的感覺，植物油與水在小瓶中混合后，不能自然分離，而用繩子拴住瓶子甩上一陣后，水與油成功分離……第三次“天宮課堂”這些① 的瞬間啟發(fā)很多學(xué)生不斷思考、回味，興趣盎然地追尋背后的科學(xué)道理。

“天宮課堂”開始于2013年6月20日。彼時(shí)，神舟十號(hào)航天員王亞平在同伴的配合下，華麗轉(zhuǎn)身為 ② 的科學(xué)課教師，在天宮一號(hào)空間實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了中國(guó)首次太空授課，演示了失重環(huán)境下獨(dú)特的物理現(xiàn)象，并和地面的學(xué)生進(jìn)行了 ③ 的天地互動(dòng)交流。此后又于2021年和今年兩度開課，大大激發(fā)了廣大青少年探求科學(xué)規(guī)律、探索宇宙奧秘的熱情。

18．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。（3分）

19．文中畫橫線的部分有語病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，可少量增刪詞語，不得改變?cè)?。?分）

（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共3小題，13分）

閱讀下面的文字，完成20～22題。

這小城并不怎樣繁華，只有兩條大街，一條從南到北，一條從東到西，而最有名的算是十字街了。十字街口集中了全城的精華。十字街上有金銀首飾店、布莊、油鹽店、茶莊、藥店，也有拔牙的洋醫(yī)生。

這小城里面以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。

我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了。我長(zhǎng)到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長(zhǎng)到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過八十，祖父就死了。

從前那后花園的主人，而今不見了。

那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。

小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年的種著，也許現(xiàn)在根本沒有了。

那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽是不是還照著那大向日葵，那黃昏時(shí)候的紅霞是不是還會(huì)一會(huì)兒工夫變出來一匹馬來，一會(huì)兒工夫變出來一匹狗來，那么變著。

20．文中寫到自己的祖父，沒有一處使用“他”，這樣寫有什么好處？（4分）

21．文中畫橫線的部分突出了“祖父”的衰老死亡和“我”的成長(zhǎng)是一個(gè)同時(shí)發(fā)生的逐漸變化的過程，這一表達(dá)效果是怎么取得的？（4分）

22．文中畫波浪線的部分除了比擬以外還使用了哪種修辭手法？請(qǐng)結(jié)合原文分析其表達(dá)效果。（5分）

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年之際，中央廣播電視總臺(tái)推出微紀(jì)錄片，介紹一組在不同行業(yè)奮發(fā)有為的人物。他們選擇了自己熱愛的行業(yè)，也選擇了事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的方向，展示出開啟未來的力量。

有位科學(xué)家強(qiáng)調(diào)，實(shí)現(xiàn)北斗導(dǎo)航系統(tǒng)服務(wù)于各行各業(yè)，“需要新方法、新思維、新知識(shí)”。她致力于科技攻關(guān)，還從事科普教育，培育青少年的科學(xué)素養(yǎng)。有位攝影家認(rèn)為，“真正屬于我們的東西，是民族的，血脈的，永不過時(shí)”。他選擇了從民族傳統(tǒng)中汲取養(yǎng)分，通過照片增強(qiáng)年輕人對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同。有位建筑家主張，要改變“千城一面”的模式，必須賦予建筑以理想和精神。他一直努力建造“再過幾代人仍然感覺美好”的建筑作品。

復(fù)興中學(xué)團(tuán)委將組織以“選擇·創(chuàng)造·未來”為主題的征文活動(dòng)，請(qǐng)結(jié)合以上材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

2022新高考Ⅱ卷參考答案

1．A

2．A

3．B

4．①霍追求譯文與原著在藝術(shù)性方面最大程度地接近，因此其譯文表現(xiàn)出較強(qiáng)的靈活性，他沒有逐字逐句地翻譯，而是忠實(shí)于原著的“篇章層面”；②楊將忠實(shí)原作視為自己對(duì)藝術(shù)的全部追求，其譯文力求保持與原著的形神皆似。

5．①能夠起到如實(shí)地傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化的積極作用；②在忠實(shí)原著的基礎(chǔ)上，還具有一定的創(chuàng)造性和藝術(shù)性；③可以引發(fā)國(guó)外讀者關(guān)注，并得到其認(rèn)可，達(dá)到文化交流的目的。

6．C

7．A

8．①本文以“到橘子林去”為題，文中也一再強(qiáng)調(diào)讓讀者對(duì)橘子林充滿期待，而“我”和小岫最終選擇放棄，結(jié)果出人意料；②“到橘子林去”是全文敘述的主要線索，本文主要記述的是去橘子林途中的所見所聞；③更有利于突出小岫的隨性，到橘子林去是出于她的要求，放棄也是她的決定。

9．①小岫“還不等回，她就又搶著說了”，體現(xiàn)了孩童的急切心理及一點(diǎn)狡黠；②小岫沿途不關(guān)心眼前景物，“一直拉著我向前走”，體現(xiàn)了孩童的單純可愛；③小岫偷偷看自己的指甲，透露出孩童的小心思；④“回家剪指甲，你真乖，你比馬還乖。”這是孩童的語言和獨(dú)有的思維方式，體現(xiàn)孩童的天真。

10．C

11．B

12．D

13．（1）鄧禹說：“吳漢可以，我屢次與他交談，他這個(gè)人勇猛而有智謀，各位將領(lǐng)中少有能趕得上的。

（2）吳漢回來，責(zé)備他們說：“軍隊(duì)出征在外，官兵們用度不足，為什么多買田地房產(chǎn)呢？”

14．剛毅之處：作戰(zhàn)勇猛，連克強(qiáng)敵；敗而不餒，激揚(yáng)士氣。木訥之處：缺乏文采，不善言辭。

15．B

16．①通過寫秋天蕭瑟的蘆花，渲染悲涼氣氛，強(qiáng)化離別的愁緒；②末尾寫孤帆遠(yuǎn)去，江水悠悠，正是詩人綿綿思緒的形象表現(xiàn)。

17．（1）曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。（2）丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。

（3）示例：世味年來薄似紗，誰令騎馬客京華。

示例：冠蓋滿京華，斯人獨(dú)憔悴。

示例：游觀須知此地佳，紛紛人物敵京華。

示例：江亭夜語，喜見京華新樣舞。

18．①引人入勝 ②循循善誘 ③熱火朝天

19．在近一小時(shí)的授課過程中，不僅現(xiàn)場(chǎng)演示了豐富多彩的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，還以天地連線的方式回答了地面學(xué)生的問題。通過多種媒體平臺(tái)，此次“天宮課堂”向全球同步直播。改對(duì)一處給1分，改對(duì)兩處給3分，語言流暢給1分。

20．①“他”通常指交談雙方以外的第三方，文中用“祖父”而不用“他”，體現(xiàn)了作者對(duì)祖父的尊重，也表現(xiàn)了二人關(guān)系非常親近；②反復(fù)說“祖父”，給人心心念念的感覺，表達(dá)了作者對(duì)祖父的留戀。

21．①多個(gè)句子都把“祖父”和“我”相對(duì)敘說，突出了變化是同時(shí)發(fā)生的；②用相似句式再三敘說：“祖父”和“我”的年齡變化，凸顯了變化的過程。

22．修辭手法：排比（1分）

表達(dá)效果（4分）：①按順序?qū)懥藦脑绲酵砣齻€(gè)時(shí)間的三種景色，在鋪敘堆疊中突出作者對(duì)小城滿滿的回憶；②通過細(xì)數(shù)露珠、向日葵、紅霞等記憶深刻的事物，渲染了自己的懷念之情。（修辭1分，表達(dá)效果多答出一點(diǎn)給2分）

23．作文

作文：如何選擇，如何創(chuàng)造，從而獲得開啟未來的力量多樣化途徑。

評(píng)卷時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重觀察學(xué)生答卷的邏輯結(jié)構(gòu)。

材料所給三個(gè)例子都體現(xiàn)出了個(gè)體發(fā)展與行業(yè)、民族國(guó)家發(fā)展的深刻聯(lián)結(jié)，并由此展現(xiàn)出未來的美好愿景。

“選擇”內(nèi)涵豐富。但應(yīng)指向具體的行業(yè)、事業(yè)等，而不應(yīng)只是泛泛地談?wù)撜_的選擇、合適的選擇、善于選擇等，更不應(yīng)直接指向諸如不忘初心、艱苦奮斗、堅(jiān)持等與之相似的精神層面的內(nèi)容；

“創(chuàng)造”的內(nèi)涵應(yīng)指向個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值以及民族國(guó)家的偉大事業(yè)等，而不應(yīng)泛泛地談?wù)搫?chuàng)造，也不應(yīng)將創(chuàng)造簡(jiǎn)單置換為創(chuàng)新。