國(guó)外校園欺凌事件案例

這所學(xué)校的“校園欺凌”事件令美國(guó)成為世界上處理校園霸凌事件最好的國(guó)家！他們是怎樣做到的?

反霸凌伊始：科倫拜校園事件

美國(guó)歷史上，真正改變校園霸凌在民眾中的看法的，是一件可能有不少人可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)的慘案，就是1999年發(fā)生在美國(guó)科羅拉多州的科倫拜校園事件。

1999年4月20日，高中生埃里克·哈里斯（Eric Harris）和迪倫·克萊伯德（Dylan Klebold）持槍和爆炸物沖入科倫拜高中，連續(xù)槍殺12名學(xué)生和一名老師，擊傷20余人，最后自殺。

科倫拜校園事件是當(dāng)年震驚全世界的校園槍擊案。導(dǎo)演邁克爾·摩爾為此專門拍攝了紀(jì)錄片《科倫拜校園事件》（Bowling for Columbine），聲討美國(guó)的槍支泛濫，并獲得了2002年的奧斯卡最佳紀(jì)錄片獎(jiǎng)。

這和霸凌有什么關(guān)系呢？

原來(lái)，事后的調(diào)查表明，科倫拜高中的霸凌現(xiàn)象非常普遍，兩名殺人者，都是霸凌的長(zhǎng)期受害者！

更重要的，這不是一次偶然事件。

1997年2月，阿拉斯加州16歲學(xué)生伊萬(wàn)·拉姆塞（Evan Ramsey）殺死校長(zhǎng)和另一名學(xué)生。

1997年10月，密西西比州16歲學(xué)生盧克·伍德哈姆（Luke Woodham）殺死兩名學(xué)生，傷7人。

1997年12月，肯塔西州14歲學(xué)生邁克爾·卡尼爾（Michael Carneal）殺死3名學(xué)生，傷5人。同月，阿肯色州14歲學(xué)生約瑟夫·托德（Joseph Todd）擊傷兩名學(xué)生。

沒(méi)錯(cuò)，這上面案件中，殺人者都是霸凌的受害者！

2002年，美國(guó)特勤局和教育部的共同調(diào)查表明，在之前25年間的37起校園槍擊案中，有三分之二的攻擊者之前曾遭遇霸凌，被羞辱乃至受傷。

第一份全國(guó)性的校園霸凌調(diào)查

在2000年，美國(guó)發(fā)表了第一份全國(guó)性的校園霸凌調(diào)查，報(bào)告表明，在六到十年級(jí)學(xué)生中，每天都有三成的學(xué)生遭遇到霸凌事件。

其中，有320萬(wàn)學(xué)生被霸凌，370萬(wàn)學(xué)生霸凌他人。

同一年，美國(guó)全國(guó)犯罪預(yù)防委員會(huì)（National Crime Prevention Council）表明，有多達(dá)四分之三的美國(guó)兒童曾是霸凌的受害者。

科倫拜校園事件，就是最后的導(dǎo)火索，讓美國(guó)校園霸凌的嚴(yán)重性，無(wú)法再被回避。

霸凌并不是一個(gè)新現(xiàn)象。有學(xué)校，就有霸凌。

從一定程度上說(shuō)，美國(guó)的校園文化甚至放縱一定程度的霸凌，認(rèn)為這是成長(zhǎng)的代價(jià)，學(xué)生表現(xiàn)自己的方式，只是有點(diǎn)不擇手段罷了。

據(jù)心理學(xué)家賈娜·朱沃寧（Jaana Juvonen）估計(jì)，在校園里發(fā)生的霸凌事件中，只有十分之一，老師會(huì)出面干涉。

朱沃寧還認(rèn)為，到了70年代以后，隨著學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)激烈，變得一切以成績(jī)?yōu)橄龋７礁硬辉谝鈱?duì)學(xué)生的管理。

很多學(xué)校認(rèn)為，只要學(xué)生成績(jī)好，霸凌現(xiàn)象是次要的。

這樣，美國(guó)的校園里，教室之外，就出現(xiàn)了大量教師無(wú)暇顧及的公共場(chǎng)所，也就讓霸凌現(xiàn)象益加突顯。

因?yàn)榘粤枵吆捅话粤枵咄菍W(xué)生，所以霸凌一旦出現(xiàn)，就極有可能重復(fù)出現(xiàn)。

在某些小地方，有的受害者可能從小學(xué)開始，就遭受霸凌直到高中。

這樣造成的長(zhǎng)期傷害，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抑郁和自殺傾向的比例遠(yuǎn)高于普通學(xué)生：

女生抑郁的比例從8%上升到26%，自殺傾向從1%上升到8%；男生抑郁則從3%升到16%，自殺從1%升到4%。

在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中，霸凌是學(xué)生心中的首要問(wèn)題，只有毒品在高年級(jí)學(xué)生中可以與其相提并論（其他問(wèn)題包括歧視、暴力和性騷擾）。

另一面，雖然科倫拜校園事件中，是被霸凌的學(xué)生忍無(wú)可忍走上殺人之路，實(shí)際上，和我們的常識(shí)相符，霸凌別人的學(xué)生，犯罪率更高。

霸凌的學(xué)生更愛(ài)攜帶槍支到校、吸毒，參與搶劫、斗毆、偷竊等活動(dòng)。

據(jù)調(diào)查，到24歲時(shí)，霸凌的男學(xué)生中有六成被定過(guò)罪（沒(méi)有霸凌也沒(méi)有被霸凌的男學(xué)生比例是23%）。

也就是說(shuō)，不管是霸凌者還是被霸凌者，都會(huì)背上沉重的包袱。

英國(guó)的一個(gè)兒童保護(hù)組織Plan International估計(jì)，霸凌帶來(lái)的犯罪為美國(guó)造成了每年320億美元的損失。

對(duì)霸凌問(wèn)題的研究

如果說(shuō)90年代的事件中，媒體與社會(huì)關(guān)注的，是那些因?yàn)闊o(wú)法忍受霸凌怒而殺人者，到此時(shí)，關(guān)注的現(xiàn)象，則變成了因?yàn)楸话粤瓒艞壣摺?/p>

在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中，有一半高中生說(shuō)自己在過(guò)去一年曾霸凌過(guò)他人，也有接近一半的學(xué)生說(shuō)自己被霸凌過(guò)。

2010年在對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查中，有六成表示，霸凌現(xiàn)象比以前更加嚴(yán)重。有半數(shù)的家長(zhǎng)認(rèn)為責(zé)任在家庭，有四成家長(zhǎng)認(rèn)為責(zé)任在學(xué)校。

同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)霸凌作為一種新現(xiàn)象，也成為關(guān)注的焦點(diǎn)。大部分家長(zhǎng)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)霸凌和其他形式的霸凌一樣有害。

因?yàn)檫@些問(wèn)題，社會(huì)開始意識(shí)到法律的不足、學(xué)校的應(yīng)對(duì)不力。

比如，法律很大程度上是關(guān)注于案件，是事后的處理。有些學(xué)校針對(duì)霸凌采取了老式的簡(jiǎn)單粗暴的方法。

比如對(duì)持槍的“零容忍”、組織集體學(xué)習(xí)等，通過(guò)快速地將霸凌者開除或處分，來(lái)壓制任何霸凌現(xiàn)象，同時(shí)希望被霸凌者更堅(jiān)強(qiáng)一些，卻缺少具體的幫助。

但是，霸凌現(xiàn)象遠(yuǎn)比普通人想象的要復(fù)雜。

隨著對(duì)霸凌問(wèn)題的研究逐漸深入并被廣為報(bào)道，霸凌的陌生一面被更深地揭示出來(lái)。

比如，以前很多人認(rèn)為，那些霸凌別人的學(xué)生，多是失敗者：他們無(wú)法在學(xué)業(yè)上勝出，而選擇了通過(guò)霸凌而肯定自己，走上犯罪道路。

相關(guān)研究則發(fā)現(xiàn)，霸凌者很多并非是學(xué)業(yè)上受挫。正相反，他們很多是學(xué)校里的明星學(xué)生。他們并不焦慮沮喪，也很享受自己的明星地位。

但是，研究同時(shí)發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生都擁有一些反社會(huì)的性格。他們本人缺少同理心，愛(ài)沖動(dòng)，態(tài)度叛逆。

這些性格讓同學(xué)和他們會(huì)保持一定距離，也加強(qiáng)了他們很酷的自我感覺(jué)。

霸凌就是這樣一個(gè)很酷的行為，讓他們能享受這種征服感。對(duì)于那些不學(xué)無(wú)術(shù)的霸凌者，成績(jī)更多的是結(jié)果，而非引發(fā)霸凌的原因。

而對(duì)于那些被霸凌者，他們往往更敏感，更不合群，缺少自信與安全感。

因?yàn)槿鄙傩诺眠^(guò)的同伴，也不太善于和成年人交流，不合群的他們也易成為被霸凌的對(duì)象：他們得不到同學(xué)和老師的支持，讓自己處于孤立無(wú)援的地位。霸凌，也就常常和一些弱勢(shì)群體聯(lián)系在一起。

最常見(jiàn)的霸凌對(duì)象，就是胖學(xué)生。據(jù)調(diào)查，85%的超重學(xué)生在學(xué)校曾被霸凌。

不過(guò)，因?yàn)樗麄兺ǔK頭較大，對(duì)他們的霸凌通常限于語(yǔ)言暴力。

反過(guò)來(lái)，身體攻擊，則更多發(fā)生在瘦小的學(xué)生身上。

除此之外，像少數(shù)族裔、同性戀、殘疾人這樣的弱勢(shì)群體，也很容易被撿出來(lái)遭到霸凌。甚至，就算是在這樣的群體內(nèi)部，也會(huì)有人因?yàn)楸憩F(xiàn)得不像這個(gè)群體的人，而遭到霸凌。

像偏見(jiàn)一樣，霸凌本身是一個(gè)習(xí)得的過(guò)程。

相關(guān)工作者通過(guò)大量的探索，意識(shí)到霸凌不能通過(guò)簡(jiǎn)單的懲罰來(lái)制止，而是要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間深入的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到霸凌的危害，改變態(tài)度。

行之有效的反霸凌方法

在80年代，英美的一些工作者也開始進(jìn)行相關(guān)的探索。

他們也總結(jié)了一些被證明行之有效的反霸凌方法。他們還發(fā)現(xiàn)，校方的認(rèn)真程度會(huì)大大提高反霸凌的效果。

2010年，美國(guó)教育部召開了第一次霸凌峰會(huì)，并在10月，發(fā)布了全面的反霸凌指導(dǎo)意見(jiàn)，希望學(xué)校能采納已被證明的行之有效的方法，來(lái)解決霸凌問(wèn)題。

很多州也在這時(shí)或通過(guò)了新反霸凌的法案，或修正了原來(lái)的法案。像麻省的相關(guān)法律，就開始強(qiáng)制要求所有學(xué)生每年參加反霸凌的課程，同時(shí)也要校方職工積極主動(dòng)地匯報(bào)霸凌現(xiàn)象，以期能及早發(fā)現(xiàn)。

新澤西州在克萊門蒂自殺事件后，通過(guò)了反霸凌法，鼓勵(lì)學(xué)生匿名舉報(bào)霸凌事件，加強(qiáng)教師的介入度，并向中小學(xué)提供了100萬(wàn)美元經(jīng)費(fèi)反霸凌。

2013年底，新澤西教育部報(bào)告說(shuō)，相關(guān)的霸凌事件相比前一年減少了36%。

不過(guò)，并不是所有人都無(wú)條件支持反對(duì)這些反霸凌的努力。尤其是在處于模糊地帶的語(yǔ)言暴力與網(wǎng)絡(luò)暴力上，如歧視一樣，有時(shí)言論自由和霸凌的邊界很難界定，也會(huì)引來(lái)不少質(zhì)疑。

也有學(xué)者指出，更重要的是幫助容易遭到霸凌的學(xué)生學(xué)會(huì)如何保護(hù)自己，對(duì)抗霸凌。因?yàn)檫@些學(xué)生最能感到潛在的霸凌，也有動(dòng)力保護(hù)自己，這樣也能讓他們學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，提高社會(huì)生存競(jìng)爭(zhēng)力。

一些民間組織也開始出現(xiàn)，幫助受到霸凌的學(xué)生。

2012年，歌手LadyGaGa就成立了一個(gè)“生來(lái)如此基金” （Born This Way Foundation），目的就是要幫助年輕人應(yīng)對(duì)霸凌。

不管如何，霸凌是個(gè)古老的問(wèn)題，它不會(huì)因?yàn)橐恍┖?jiǎn)單的規(guī)則而改變，而是要靠整個(gè)社會(huì)的努力。

美國(guó)人普遍意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，也不過(guò)是最近20年的事。

那么，面對(duì)校園霸凌事件，美國(guó)怎樣解決？美國(guó)學(xué)校怎么處理？

反霸凌法的通過(guò)

法律規(guī)定，美國(guó)學(xué)校有“反校園霸凌”的責(zé)任！

美國(guó)解決這個(gè)問(wèn)題，首先加強(qiáng)立法，把霸凌的定義逐漸降低標(biāo)準(zhǔn)。

從1999年第一部反霸凌法在佐治亞州誕生，到反霸凌立法遍布全美，歷時(shí)16年。

各州反霸凌法都明確規(guī)定了學(xué)校在反霸凌上的責(zé)任，并將懲罰權(quán)交給學(xué)校，美國(guó)學(xué)校的“零容忍”政策有了法律支撐。

一旦學(xué)校發(fā)現(xiàn)霸凌事件，須立即采取行動(dòng)，例如，對(duì)嚴(yán)重的行為可以直接開除學(xué)生;涉及刑事犯罪的，司法部門應(yīng)及時(shí)介入;

如果案情嚴(yán)重，即使未成年人，也可以按成年人判罪。

后來(lái)，美國(guó)各州又紛紛將反霸凌的觸角延紳到網(wǎng)絡(luò)霸凌領(lǐng)域。

在社交媒體上辱罵、攻擊或披露同學(xué)隱私的行為，也被定義為霸凌行為，被稱為“網(wǎng)絡(luò)霸凌”。

可見(jiàn)首先在立法上對(duì)霸凌行為明確的定義為犯罪行為，才能有法可依，才能使霸凌者明白其行為是犯法行為。

于是，在科倫拜校園事件后，以科羅拉多州為首，很快就有一連串的州通過(guò)了相關(guān)的反霸凌的法律。

從1999年佐治亞州第一個(gè)通過(guò)反霸凌法，到2006年，有16個(gè)州通過(guò)了反霸凌法，2012年這個(gè)數(shù)字升至49個(gè)。

到今年4月，在蒙大拿州通過(guò)了反霸凌法后，美國(guó)所有州都通過(guò)了反霸凌法。

不過(guò)，光有法律還不夠。

美國(guó)的震驚性霸凌事件依然連連出現(xiàn)。

2006年12月，密蘇里州13歲女生梅根·邁爾（Megan Meier）因在網(wǎng)絡(luò)上被霸凌而自殺。

2008年，俄亥俄州女生杰西卡·洛根（Jessica Logan）因?yàn)槟杏言诜质趾髮⑵渎阏赵诰W(wǎng)上傳播自殺。第二年，相似的故事在佛羅里達(dá)州的另一名女孩身上發(fā)生。

2009年，伊利諾伊州11歲男孩卡爾·沃克-胡佛（Carl Walker-Hoover）因?yàn)橥詰俦话粤瓒詺ⅰ?/p>

2010年1月，因?yàn)樵趯W(xué)校里被幾名學(xué)生霸凌，麻省的15歲女學(xué)生菲尼克斯·普林斯（Phoenix Prince）自殺。同年發(fā)生了前面提到的克萊門蒂事件。

2012年1月，田納西州14歲的菲利普·帕克（Phillip Parker）因?yàn)橥詰俦话粤瓒詺ⅰ?/p>

2014年3月，愛(ài)荷華州14歲男孩Kenneth Weishuhn因?yàn)橥詰俦话粤?，受到死亡威脅而自殺。

美國(guó)對(duì)校園霸凌行為采取“零容忍”的對(duì)策

美國(guó)除了特別重視法律的執(zhí)行到位之外，美國(guó)法律給于學(xué)校對(duì)學(xué)生行政處罰的權(quán)力，一旦學(xué)校出現(xiàn)霸凌事件，必須立即行動(dòng)，對(duì)嚴(yán)重行為可以直接開除。

此外，還要求學(xué)校必須采取三項(xiàng)措施：

第一，提供舉報(bào)霸凌事件的渠道，老師和教職員一旦發(fā)現(xiàn)霸凌行為必須舉報(bào)(有一學(xué)校發(fā)生霸凌事件，沒(méi)有報(bào)警，被家長(zhǎng)舉報(bào)后，校長(zhǎng)丟了飯碗)。

第二，對(duì)被舉報(bào)的霸凌事件必須進(jìn)行調(diào)查。

第三，要采取積極措施進(jìn)行干預(yù)，輕者口頭警告，重者開除學(xué)籍。對(duì)開除學(xué)籍的學(xué)生，社會(huì)組織也要對(duì)其進(jìn)行心理干預(yù)，不能放任自流。

有完善的法律制度和嚴(yán)厲措施，美國(guó)的校園暴力犯罪在過(guò)去十多年中有所減少，校園霸凌得到有效遏制。

防患未然，美國(guó)學(xué)校把“反校園霸凌”納入日?；顒?dòng)

既然“校園霸凌”已經(jīng)被納入了法律的高度，所以所有美國(guó)學(xué)校，尤其是小學(xué)，都極為重視。甚至有一個(gè)美國(guó)政府建立的“反校園霸凌”官方網(wǎng)站。(stopbullying.gov)

具體來(lái)說(shuō)，美國(guó)學(xué)校主要通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)防患“校園霸凌”事件。

1、每個(gè)學(xué)校都需要認(rèn)真地評(píng)估自己學(xué)校的“校園霸凌”情況。(Assess Bullying in Your School )

要認(rèn)真收集和分析校園霸凌事件的發(fā)生頻次、地點(diǎn)、時(shí)間、學(xué)生和家長(zhǎng)如何處理、學(xué)校的處理方式是否有效等。

學(xué)校需要在家長(zhǎng)同意的情況下，對(duì)全校的校園霸凌情況進(jìn)行定期的全面調(diào)查。

美國(guó)學(xué)校會(huì)做非常詳實(shí)的針對(duì)各個(gè)方面的校園霸凌情況調(diào)查

2、充分接觸家長(zhǎng)和學(xué)生。(Engage Parents and Youth )

美國(guó)學(xué)校認(rèn)為，要讓整個(gè)社區(qū)的所有人一起參與，包括學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生、社區(qū)，才能傳達(dá)出“反校園霸凌”的強(qiáng)烈信號(hào)。

美國(guó)學(xué)校一般會(huì)建立一個(gè)“學(xué)校安全委員會(huì)”，負(fù)責(zé)提出計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、和評(píng)估學(xué)校反霸凌工作是否做的到位等。

3、制定政策和規(guī)則。(Create Policies and Rules )

根據(jù)本州的法律和學(xué)校的自身情況，設(shè)計(jì)和制定出一整套規(guī)則：包括目標(biāo)陳述、行為法則、訴諸全校的具體規(guī)則和建立“校園霸凌”報(bào)告體系。

在學(xué)校形成一種強(qiáng)烈的氛圍：校園霸凌，零容忍!

美國(guó)小學(xué)會(huì)在很多公開環(huán)節(jié)強(qiáng)化“反校園霸凌”規(guī)則

4、創(chuàng)造安全的環(huán)境。(Build a Safe Environment )

努力創(chuàng)造“接受、包容和尊敬”的學(xué)校文化。

美國(guó)學(xué)校會(huì)利用各種形式來(lái)營(yíng)造正向的氛圍，包括校職工會(huì)議、全校集會(huì)、班級(jí)和家長(zhǎng)會(huì)議、學(xué)校官方致家長(zhǎng)信件、學(xué)校官網(wǎng)、學(xué)生手冊(cè)等。

美國(guó)小學(xué)會(huì)經(jīng)常張貼海報(bào)，隨時(shí)提醒“反校園霸凌”

5、在日常教學(xué)中體現(xiàn)。 (Educate Students and School Staff )

美國(guó)學(xué)校會(huì)在學(xué)校的日常教學(xué)和活動(dòng)中，具體體現(xiàn)反校園霸凌的題材和課程。另外，也會(huì)針對(duì)性地培訓(xùn)相關(guān)老師和職員學(xué)習(xí)和熟悉相關(guān)的規(guī)則和政策，以便在事情發(fā)生時(shí)，他們有能力合理正確地介入和處理校園霸凌事件。

美國(guó)學(xué)校老師會(huì)在教學(xué)過(guò)程中教育學(xué)生，如果遇到“shcool bullying”該怎么辦：

1)勇敢地直視對(duì)方的眼睛，并告訴他“你這樣做是不對(duì)的，老師知道了會(huì)批評(píng)你的”。(Tell them to stop.)

2)逃離現(xiàn)場(chǎng)，不要讓他們得逞。(Walk away).

3)跑不了的時(shí)候，保護(hù)自己，不提倡正面反擊。(Protect yourself.)

4)告訴老師或者你信任的長(zhǎng)者，尋求幫助不是軟弱的表現(xiàn)。(Tell an adult you trust.)

5)找到一個(gè)安全的地方，不要跟欺負(fù)你的人去一些私隱的地方。(Find a safe place.)

6)和信任的伙伴在一起，結(jié)伴同行。(Stick together.)

7)尋找新的朋友(Find opportunities to make new friends.)

校園，是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的環(huán)境，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中遭受欺凌卻苦無(wú)尋求解決管道，受害學(xué)生將以何種眼光看待社會(huì)呢？

期待校園的每個(gè)角落，不再有欺凌，還給孩子一個(gè)純真快樂(lè)的成長(zhǎng)園地!

防患未然，社會(huì)和學(xué)校承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任！

來(lái)源：?jiǎn)枌?duì)教育