在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，許多老師發(fā)現(xiàn)上語(yǔ)法課是一件令人頭痛的事情。雖然老師口若懸河，筋疲力盡，但學(xué)生們卻很遲鈍，無(wú)精打采。即使在課堂上聽(tīng)懂了，課后的練習(xí)也會(huì)五花八門(mén)，漏洞百出。如果是教時(shí)態(tài)的話，上課很清楚，下課很迷茫。個(gè)別訓(xùn)練好。如果新舊知識(shí)混在一起，學(xué)生會(huì)不知所措，不知所措。所謂“切不變，理不亂”。這樣一來(lái)，老師很辛苦，學(xué)生很枯燥，從而影響了班級(jí)的整體教學(xué)質(zhì)量。

其實(shí)初中英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法規(guī)則并不多。只要老師動(dòng)腦子，盡量用一些技巧和方法，我相信語(yǔ)法課會(huì)引起學(xué)生的興趣，這樣語(yǔ)法才能用好。接下來(lái)我們來(lái)討論一下如何教好語(yǔ)法。

首先，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語(yǔ)法的重要性:

英語(yǔ)語(yǔ)法是說(shuō)英語(yǔ)的人為了更好地表達(dá)自己的思想而建立的結(jié)構(gòu)框架。它是思維的結(jié)果和產(chǎn)物。供人們學(xué)習(xí)的系統(tǒng)語(yǔ)法也是語(yǔ)言學(xué)家對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行系統(tǒng)研究的結(jié)果，即系統(tǒng)思維。語(yǔ)法離不開(kāi)系統(tǒng)思維，語(yǔ)法學(xué)習(xí)離不開(kāi)系統(tǒng)思維。學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法意味著對(duì)所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行思考或反思，是一種全面深入的系統(tǒng)思維，因此不難意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法無(wú)疑應(yīng)該得到肯定。張威廉先生說(shuō):“中國(guó)的年輕人和中年人在學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)時(shí)，必須理解語(yǔ)法?！薄罢Z(yǔ)法是語(yǔ)言的規(guī)律，它最初來(lái)源于使用語(yǔ)言的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)...初學(xué)階段用外語(yǔ)總結(jié)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不多。先學(xué)一點(diǎn)語(yǔ)法，對(duì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)確實(shí)有幫助?！敝旃鉂撓壬f(shuō):葛傳祺先生也表達(dá)了同樣的觀點(diǎn):“英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際用法，……學(xué)語(yǔ)法不如不學(xué)語(yǔ)法，這可以說(shuō)是毋庸置疑的。

從這些名人的理論和話語(yǔ)中，我們很容易看出學(xué)習(xí)語(yǔ)法的重要性。因此，教師在上語(yǔ)法課之前，必須讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語(yǔ)法的意義。如果不允許學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)語(yǔ)法，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果就會(huì)降低。比如上課聽(tīng)不懂老師講課，不能用外語(yǔ)和別人交流，不能看課文和文章，不能用外語(yǔ)寫(xiě)作文。就算要說(shuō)要寫(xiě)，表達(dá)出來(lái)之后，要么是中國(guó)式的外語(yǔ)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，英語(yǔ)走遍了世界，學(xué)好語(yǔ)法才能為學(xué)好英語(yǔ)服務(wù)。同時(shí)也是當(dāng)代不會(huì)被時(shí)代淘汰的年輕人。學(xué)生的特點(diǎn)一般是“師承”。人們認(rèn)為，教師通過(guò)一些說(shuō)服來(lái)理解學(xué)習(xí)語(yǔ)法的重要性并不難。如果他們有心理準(zhǔn)備，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)隨之改變。有了這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生就有更多的精力去整體學(xué)習(xí)語(yǔ)法。

第二，注意語(yǔ)法課的趣味性

俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師。”語(yǔ)法課上，老師要盡量讓課堂氣氛輕松活潑，盡量讓學(xué)生積極參與。以前老師更注重一個(gè)人的獨(dú)唱表現(xiàn)，注重有序細(xì)致的整理語(yǔ)法知識(shí)，忽略了學(xué)生只是被動(dòng)接受。由于形式單一、死板、枯燥，學(xué)生的克制力往往較弱。如果他們不小心，就會(huì)走神，跟不上老師的思路。這種情況下，學(xué)習(xí)效果可想而知?？梢哉f(shuō)脫離實(shí)際，沒(méi)有學(xué)生參與的語(yǔ)法課，很難引起學(xué)生的精神共鳴，又怎么能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？比如在講解形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)，如果老師簡(jiǎn)單講解句子結(jié)構(gòu):湯姆比吉姆高，戴夫是我們班最高的，那么就讓學(xué)生死記硬背，模仿A+be+形容詞比較級(jí)+比+B；A+be+the+形容詞最高級(jí)+range(比如我們班；在所有的男孩中……)并做一些句子翻譯。

如果是這樣，讓學(xué)生自己比較討論。這樣，課堂氣氛才能生動(dòng)有趣。你可以讓兩個(gè)學(xué)生站在講臺(tái)上，讓學(xué)生用各種比較級(jí)結(jié)構(gòu)比較、說(shuō)句子，比如XXX比XXX高/矮/胖/瘦/年輕/年長(zhǎng)。他們學(xué)到了語(yǔ)法知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用，從而使課堂氣氛活躍，學(xué)生自然感興趣。談?wù)撔稳菰~的最高級(jí)時(shí)，老師可以這樣提問(wèn)，讓學(xué)生猜，比如:我們班誰(shuí)最高？我們班誰(shuí)最矮/最胖/最年輕？學(xué)生會(huì)帶著極大的興趣思考和回答問(wèn)題。只要教師注意課堂紀(jì)律的控制，這種形式的語(yǔ)法教學(xué)是大多數(shù)學(xué)生都能接受的。由于初中生的性格特點(diǎn)，他們長(zhǎng)時(shí)間不集中注意力，有意識(shí)地控制自己的行為，做一些像成年人一樣的事情。因此，教師應(yīng)注意在課堂上不時(shí)做出一些相應(yīng)的改變，以提高對(duì)語(yǔ)法課的興趣，努力讓語(yǔ)法課變得有趣，讓學(xué)生慢慢享受語(yǔ)法課。