第一語言:面對陌生的先秦文字和各種解釋，如何把握準確的教學內容，讓學生理解那些文字背后的奧秘？這幾乎是我們所有老師的通病。特別是兒童對文言文的天然疏離和恐懼，增加了先秦文學教學的難度。即使在高中課堂上，我們也傾向于翻譯文本本身，并淺淺地談論我們認為自己理解的思想。文言文教學中，“言”往往大于“寫”，把“言”和“寫”分開。雖然有山珍海味，但是秀英老師寫的，鏈接全書，追溯字形背后的文字含義，引導學生拓展思維……可以說為我們的先秦文化教學提供了很好的示范！

讓我們跟著拍照班走進《禮記》呈現的文化盛宴——

大道至簡，回到原點

——一篇《雖然有好菜》的拓展課文教學記錄

左上角的底叉可以解釋為“孩子不懂”，左上角的頂叉可以解釋為“老師不懂”。

老師:這需要老師不斷學習！用課文的話說？

健康:“教而后知難”。

健康:教了才能迷茫，迷茫了才能自立。

老師:所以教與學相輔相成，這就是“教與學并重”的原則。有了這種理解，我們就可以重新閱讀文本，實現文字中所蘊含的哲學，從主要道路走向簡單道路。看完這篇文章，你有哪些體會？

健康:學習后知道自己有很多問題。

老師:我呢，直到教完才知道迷茫。

健康:教與學互相促進。

健康:教與學相輔相成。

老師:引用“學一半”有什么用？

健康:這句話的意思是教學占學習的一半，主要是強調教學的重要性。

老師:人在學習之后，會知道缺點，知道缺點，才能反思自己，提高自己；只有教會了人，才能知道自己無法理解的東西，才能鼓勵自己，不斷提升自己。

第三部分闡述了薛稷的學習觀

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玉不琢，非利器；人不學，不知道。所以，古為王，建國，教學第一。他回答說“看完最后的代碼就是學習”，差不多了！

雖然有山珍海味和美食，但不知道它們的用途；雖然有無上之道，你要學，但你不知道它的好。就是學了才知道缺點，教了才知道困難。知道知識的缺乏可以是反身的；了解困難，然后自力更生。所以教和學是一起成長的?！痘勖鳌氛f:“學一半”，這是什么？

老師:這是薛稷的課文。讓我們看看這兩段開頭的相似之處？

健康:都是從類比開始的。

健康:都強調學習的重要性。

老師:同樣是類比，有區(qū)別嗎？

健康:“切”“吃”都是“學”的意思。

老師:學習的本質是一樣的嗎？我們來讀一下這兩段的開篇句子。

生:《卓》強調經過深思，玉成了玉。

老師:玉不雕就不能做成玉。這就像學習。學了之后可以改變一些東西，比如改變命運。而后者則強調學習后知識的匱乏，更注重對生活的理解。

老師:教——知難而進——自強不息，這會深化學習的境界，促使人不斷“學”，讓“學”永不停息。過了這個時期，書上說，看下面這句話。

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【原文】古代宗教，家有學校，黨有頭腦，術有秩序，國家有學校。年年入學，中年考。一年的經典辨析；三年尊重行業(yè)；做了五年的親師；按照學七年的理論帶朋友；這叫小成功。知道九年后的那種精通，卻站起來不回，是很大的成就。

在古代，教育制度是每二十五個“家”設“書”，每五百個“黨”設“孟”，每一萬二千五百個“隋”設“序”，并在各國設立大學。大學每年招生，隔年考核學生成績。第一年考察學生分析文本的能力和興趣；第三年，檢查學生的專業(yè)思想是否鞏固，學生能否互相幫助；第五年，檢查學生是否知識面廣，學生是否尊重老師；第七年考察學生討論知識的能力和識別朋友的能力；合格的被稱為“程瀟”。到第九年，學生已經能夠類比學習，觀點和行動已經堅定，這就是所謂的“大成”。

【原文】夫則足以化人為俗，親者勸，遠者懷。這也是大學的路。記住:“飛蛾撲火”，就是這個意思！

只有這樣才能起到教育人民、改變風俗的效果，才能讓眼前的人信服，讓遠方的人向往來來去去。這就是大學教學的過程。古書上說:“小螞蟻總是跟著大螞蟻”，正好說明了這個道理！

老師:從這兩段來看，學習的目的是什么？

健康:“足以改變民俗”，最終目的是教育人民。

老師:由此可見，學習的目的是教書。聯系薛稷的內容，我們發(fā)現“學習”是一個自我修養(yǎng)的過程，它永遠不會隨著我們的一生而停止?！皩W”要求人一生實踐，“教”是實踐學習的最好方式。至此，請談談學習這些隨筆的收獲。

健康:學與教相輔相成，互相促進，不斷提升自己。

健康:學習和教學不僅是為了自身的發(fā)展，也是與國家的發(fā)展聯系在一起的，起著育人的作用。

健康:學習永遠伴隨著我們?；畹嚼?，學到老。

健康:教學也是學習，是練習學習的最好方式。

老師:簡單的文字傳達深刻的道理。其實文中的學習概念與目前提倡的“終身學習”、“無縫學習”的概念不謀而合，讓我們知道學習文章不應該孤立閱讀，而應該回歸原著，所謂:“簡單之路，回歸原點”，這里的原點就是全書。讓我們在教與學中不斷修煉自己。從這本書里汲取營養(yǎng)，建議你讀讀《學記》，體會其中蘊含的經典教育思想。

關于作者:余秀英，北京市朝陽區(qū)工業(yè)大學實驗學校高級教師，北京市朝陽區(qū)學科帶頭人，中國濕地居民，王軍青年漢語教師工作室成員。教育上，用“微信廣播”傳遞正能量；在教學中，實踐“青年語文”的理念。

策劃:青年課堂編輯部@語言濕地

標題:王釵英

美國編輯:王玉英

期末復習:周中宇

生產:馮小雨