五大領(lǐng)域突破文學(xué)表演風(fēng)格

開州區(qū)國家培訓(xùn)專家李萬江老師強(qiáng)調(diào):

第一，問題驅(qū)動，問題是訓(xùn)練的起點(diǎn)。

二、系統(tǒng)設(shè)計，制定詳細(xì)計劃。

三、專業(yè)指導(dǎo)，重點(diǎn)研究課題，“學(xué)以致用”。

4.情境體驗(yàn)，在具體課的學(xué)習(xí)中尋找答案。

5.展示和交流，讓每一位老師站在舞臺中央，調(diào)動老師的積極性。

6.行為改善。經(jīng)驗(yàn)、方法、智慧落實(shí)在教師行為的改善上，讓方法、策略在課堂扎根。

七、成果的推廣、總結(jié)和提煉。文本化是一個深度思考的過程。

4月18日，全體同學(xué)聽取了重慶市南岸區(qū)繼續(xù)教育學(xué)校專家胡平教授所作的“面向?qū)W科核心素養(yǎng)的表達(dá)教學(xué)”專題講座。她主要通過概念指導(dǎo)、課堂演示、小組學(xué)習(xí)等方式與學(xué)生分享和交流。

所謂括號:不是目標(biāo)，也不是內(nèi)容，是為選擇內(nèi)容，達(dá)到目的而設(shè)計的工具。

它包括:①問題括號；②提示支架；③圖形支持；④樣品分析支架；⑤示例括號。并對精準(zhǔn)的知識定位，即教學(xué)目標(biāo)的確立，如何做到讀寫結(jié)合，進(jìn)行了全面深入的闡述。

第一場講座由貴溪小學(xué)的李華梅老師主講。她精心準(zhǔn)備的閱讀課《莫高窟》給老師們帶來了深刻的體會。一些學(xué)生老師說，這節(jié)課突出了五個特點(diǎn):

01.強(qiáng)調(diào)知識轉(zhuǎn)移

通過尋找過渡句，分析規(guī)則和新舊關(guān)系，讓孩子掌握過渡句的用法。

02.強(qiáng)調(diào)對上下文的理解

借助圖片展開現(xiàn)象，通過參考書培養(yǎng)能力，在現(xiàn)實(shí)生活中用詞。

03.強(qiáng)調(diào)方法獲取

通過對排比句特點(diǎn)的把握和閱讀理解的對比，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有著細(xì)致而略顯表達(dá)的技巧。

04.重型支架結(jié)構(gòu)

改變寫作方式，營造音樂氛圍，留白加詞等。，讓語言積累融入多重品味。

05.注意語用表達(dá)

通過寫家鄉(xiāng)的黃道十二宮，可以把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來，把課內(nèi)和課外聯(lián)系起來。

總之，這門課充分體現(xiàn)了老師對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

上午第二節(jié)課是桂溪小學(xué)劉春蓮的作業(yè)課——“做家務(wù)”。這位學(xué)生老師說，通過看課，他覺得劉老師呈現(xiàn)了這個作文課的設(shè)計重點(diǎn):

第一，放慢鏡頭，把握動作，讓學(xué)生寫具體；

二是巧妙運(yùn)用裝飾，讓細(xì)節(jié)真正“心動”。

然而，由于活動情境的創(chuàng)設(shè)未能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，未能有效調(diào)動學(xué)生的主動性，學(xué)習(xí)指導(dǎo)單抑制了學(xué)生空的表達(dá)，腳手架施工的時間和形式有待進(jìn)一步優(yōu)化...

01題目1:小學(xué)作文課堂教學(xué)活動

研究目標(biāo):1 .培養(yǎng)寫作方法；2.培養(yǎng)寫作興趣

內(nèi)容:1。現(xiàn)狀及原因分析；2.探索開展研究的途徑；3.興趣培養(yǎng)策略分析

何鵬老師指導(dǎo):1。題目中的活動有效還是無效？不如把“活動”改成“方法”或者“策略”。2.可以增加一個目標(biāo):提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

02題目2:精確教學(xué)的目標(biāo)策略研究

點(diǎn)評:依據(jù)充分，方法具體，核心概念界定準(zhǔn)確(準(zhǔn)確目標(biāo)是什么)。需要舉例說明什么是“精確”，比如第一次設(shè)計，第二次修改，第三次修改。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、編輯意圖、年度目標(biāo)和單位目標(biāo)確定。

03題目3:語文作業(yè)有效性設(shè)計研究

何老師評價:題目有意義，假設(shè)好，目標(biāo)點(diǎn)對師生來說科學(xué)，創(chuàng)新好！

考試發(fā)展方向分析:現(xiàn)在更注重理解、應(yīng)用、評價的能力測試。

結(jié)論:作業(yè)設(shè)計不能停留在舊的方式和形式上。

4月28日上午，為期14天的強(qiáng)化訓(xùn)練即將結(jié)束，大家聚在一起，舉辦一場屬于工作坊參與者的文化表演。豐都縣的《豐都之戀》舞蹈優(yōu)美，梁平縣的古詩詞朗誦韻味悠長。墊江縣的歌舞《青花瓷》仿佛是一陣徐徐的微風(fēng)吹過，透露著清涼和淋漓。奉節(jié)縣的詩歌朗誦《去奉節(jié)》表達(dá)了對同學(xué)們的深切呼喚。黔江區(qū)土家族手舞《揮手迎祥》歡快歡快，武隆縣合唱《遇見武隆》雄壯渾厚。8個區(qū)縣，15個小組，150個小講者，在專家指導(dǎo)和同學(xué)陪同下，進(jìn)行了14天的強(qiáng)化訓(xùn)練。14天的朝夕相處，14天的共同學(xué)習(xí)，14天的交流碰撞，無數(shù)的友誼和無盡的收獲。就像老師們發(fā)自內(nèi)心的經(jīng)歷:

當(dāng)這一天不是無處不在的時候，青春就來了。

苔花小如米，也學(xué)會吃草開花。

車間里的同學(xué)都在專業(yè)小音箱的道路上前行，即使路漫漫其修遠(yuǎn)兮，永不止步！