從2005年開始，一則打著著名智庫蘭德公司旗號的謠言，就在互聯網上廣為傳播，這篇謠言聳人聽聞，后來還演變?yōu)槎鄠€版本，包括“希拉里演講：2020年中國最窮”以及“蘭德公司評價中國人”等等。

環(huán)球時報昨天發(fā)了一篇文章《徹底粉碎這個謠言，我們等了15年》，詳細介紹了這個流傳長達十五年的謠言的來龍去脈。

謠言全文是這樣的：

這幾段文字，看上去都有點似是而非，似乎有些話還“挺正確”，否則也不會這么多年來在網絡上廣泛傳播。

這些攻擊包括以下幾種情況：

1、人類共有的弱點，存在于社會部分人身上，但被刻意安到了“中國人”群體頭上。

這種情況在過去尤其嚴重，因為過去信息流動少，國人也很少出去。因此滿耳滿眼接觸到的，都是中國人犯下了這里面的種種問題，外國人呢？沒聽說過啊。

沒聽說過，那就是不存在。比如大家在國內能看到闖紅燈的，那外國人闖不闖紅燈呢？不知道啊，媒體也沒說過，中國人也沒看到過，那就是沒有。

那么，當他再當看到某篇文章信誓旦旦說闖紅燈是國人劣根性的時候，就會和他的潛在印象形成了一致，相互印證，他就會更加相信，并且很悲憤的認為這確實是中國人的劣根性。

不知道 == 不存在

不知道 == 不存在

不知道 == 不存在

真相只有在被人知道的前提下才是真相，不被人知道的真相等于不是真相

真相只有在被人知道的前提下才是真相，不被人知道的真相等于不是真相

真相只有在被人知道的前提下才是真相，不被人知道的真相等于不是真相

重要的話說三遍，這些在輿論和意識形態(tài)領域是成立的。

2、發(fā)展過程中的問題

這些問題發(fā)達國家也經歷過，但是他們現在上岸了，看上去似乎是沒有了。所以可以被用來嘲笑還在發(fā)展中的中國人，安在中國人頭上，作為中國人劣根性的證明。其中“高等華人”甚至比外國人更熱衷于證明這一點。

解決這個問題最好的辦法，就是讓嘲笑者自己“返祖”一下。因為社會意識是被社會存在所決定的，因此只要他們的生產力崩了，他們就會回到過去的那種“不文明”的狀態(tài)下、撕掉文明的衣服。可以優(yōu)先用來作為實驗對象的，就是過去常說的香港與臺灣。

3、社會制度和文化方面的差異

這個問題上，直白的說，就是：

誰強誰有理

誰強誰有理

誰強誰有理

重要的話說三遍。

上層建筑包羅萬象，從數量上來說，其中只有很少一部分是真正能產生對生產力的重大影響的，這種影響包括“順應”或“阻礙”。其他的部分，對生產力的影響有限，不過是些feature，不起到什么重要作用，比如甜豆腐腦還是咸豆腐腦的認同問題。

但是在具有對抗性的文明之間，很多其實不起到什么太大作用的上層建筑，只是因為和對方“不一樣”，就容易被說成是產生“強弱”差距的原因。

更有甚者，作為強者，哪怕這一項上層建筑其實不如弱者更科學，但是因為他現在實力很強，社會更富，以至于表現更好，所以甚至還能把弱項說成是強項，把弱項說成是強大的原因。

誰強誰有理

誰強誰有理

誰強誰有理

重要的話再說三遍。

這種“有理”可能是真的有理，也可能是強詞奪理，但其本身有理與否，不影響它是否被接受，誰強誰的理論就更可能被接受，因為容易于現實產生“貌似”上的對照和相互印證。

比如說吧，過去十多年，一直有人說“因為中國人沒有信仰，西方人有信仰，所以中國人就多么沒有敬畏，沒有道德”……

這還是有一些人相信的，就是因為西方社會現在強大，而不是這種論斷本身有道理。

其實以后中國強大了，同樣可以照貓畫虎，完全翻過來，而且同樣也可以說的很有道理，比如：

（1）為什么中國人更有道德？答案是大多數中國人不信仰宗教，所以他們是真正靠自己的道德、法律和自律去做到與人為善的，他們深知自己不可能做下錯事之后面向一尊神像祈禱一下就能自我安慰和解除罪惡。而宗教信徒則會用這種方式來安慰自己，這導致他們會不斷犯下罪行，然后只要懺悔就沒事，然后可以繼續(xù)犯更大的罪惡。中國和西方進入近代以來的所作所為已經充分證明了這一點，中國人面向世界的時候，顯然更加友善，這和他們不信仰宗教，是有極大關系的。

——摘自《紐約時報》2054年11月3日，原文標題《為何中國社會比美國社會更有道德》

（2）為什么中國人比西方人更具有想象力和創(chuàng)造力呢？答案是，中國長期以來實行的是應試教育，而西方在上世紀后半葉改用了糟糕的素質教育和快樂教育。

應試教育以高強度訓練為基礎，這就使得中國人從小接收了大量的、多角度的思維刺激，每一道習題，都是對現實問題的凝練和轉化；每做一道習題，實際上相當于接收了一次小計量的思想刺激；而一張練習卷上的不同試題，考察角度又是不同的，這使得中國人的大腦得以充分鍛煉。要知道，創(chuàng)新只能建立在已有的基礎上，創(chuàng)新是戴著鐐銬的跳舞，需要滿足龐大的先決條件。不同于效率底下的以討論為核心的素質教育，應試教育就是通過高效灌輸，搭建起來了這樣的龐雜的基礎知識系統(tǒng)。因此，應試教育的獲勝者，往往思維敏捷、想象力豐富，中國這些年的眾多諾貝爾自然科學獎，就是最好的證明。

——摘自《為西方朋友介紹中國教育秘訣》2056年1月3日，作者：熊丁奇，22世紀教育研究院副院長

這些反過來的理論，就一定對嗎？或許是對的，或許不一定。但就“是否能被接受”而言，這些同樣不重要，只要中國崛起了，這些就會被人們認為是對的。

就像我在對臺三篇長文中說的那樣，理論必須要和現實相互印證才有殺傷力，至少是“貌似”相互印證。失去了對現實解釋能力的理論，無論過去多么輝煌多么深入人心，在變化了的現實面前會被迅速拋棄。八十年代的中國社會和蘇東集團已經是一個很好的例子，未來的臺灣、香港，甚至西方社會，也會如此。所以我對香港和臺灣社會現在怎么想，一點都不覺得憂慮。他們現在的想法，不過是現有生產力（包括西方生產力）的牽線木偶而已。對著牽線木偶用勁的意義不大，也沒有太多必要。我們自己只要發(fā)展好，就可以在未來把木偶的控制權轉移到自己手里。