圖片說明：牛津大學、維也納大學（University of Vienna）和馬克斯-普朗克研究所（Max Planck Institute）的科學家們發(fā)現(xiàn)，鳳頭鸚鵡能夠相互學習如何制作工具?？赐炅硪恢畸W鵡的示范后，Kiwi制作了一個工具。圖片來源：百度圖片

一項最新研究發(fā)現(xiàn)，戈芬氏鳳頭鸚鵡能夠相互學習如何制作和使用木制工具。

牛津大學、維也納大學和馬克斯-普朗克研究所的科學家們的這項發(fā)現(xiàn)被認為是第一個鳥類使用工具的社會轉移的受控實驗證據(jù)。

戈芬氏鳳頭鸚鵡（Cacatua goffini）是印度尼西亞一種奇異的鸚鵡物種，以前人們不知道它們會在野生環(huán)境中使用工具。在奧地利的實驗室中，研究者觀察到一只名為“Figaro”的圈養(yǎng)成年雄戈芬氏鳳頭鸚鵡自發(fā)開始使用木制鳥舍橫梁加工后的棍狀工具迅速取得夠不到的堅果。為調查這一個體的創(chuàng)意是否可以教給其它鳳頭鸚鵡，這支研究隊伍把Figaro作為“榜樣”，為其它鸚鵡示范工具的使用，其中一些有Figaro作為“老師”，而另一些看不到它的示范。

在實驗中，一組鳳頭鸚鵡被允許觀看Figaro熟練地使用做好的棍狀工具，而另一組可以看到研究者稱之為“幽靈示范”的場景——或是看工具自行移動堅果（用桌下隱藏的磁鐵控制堅果位置），或是在沒有Figaro介入的情況下堅果向它移動，同樣是用磁鐵移動堅果。接下來所有的鸚鵡都被置于一個相同的場景，并有一個做好的工具放在附近的地面上。

三只雄鸚鵡和三只雌鸚鵡看過Figaro的完整示范后，對于潛在的工具以及場景中的其它組成部分較那些觀看幽靈示范的個體有更多的互動。它們比幽靈示范對照組更多地拾起木棍，看上去普遍對獲得堅果更有興趣。明顯地，這組當中的三只雄鳥習得了有效地使用工具，而同組的雌鳥和幽靈示范組的雄鳥和雌鳥都沒有做到。

本研究報告發(fā)表于Proceedings of the Royal Society B雜志。參與了數(shù)據(jù)采集的維也納大學學生Stefan Weber這樣說道：“這是迄今為止鳥類中第一個有關原始工具使用的社會轉移的受控證據(jù)。”

成功的鸚鵡個體并不是簡單地模仿Figaro的動作：他們使用工具的技巧是全新的。Figaro用指尖握持工具，從不同的高度插入籠格中，將堅果向自己移動，當目標靠近時調整工具的位置。而成功的觀察者將木棍放在地上，從最下方的縫隙插進籠子，快速掃動，將堅果一下子掃出來。后一種技巧對于本測試情境大概更有效，這同F(xiàn)igaro最初的動作不同。某種程度上，學生的表現(xiàn)超過了老師，青出于藍而勝于藍。

維也納大學戈芬實驗室（Goffin Lab）領導這項研究的Alice Auersperg博士解釋道，這意味著盡管觀看Figaro的行為對于它們的成功是必要的，但他們并沒有完全模仿它的動作。成功的觀察者似乎注意到Figaro同工具之間互動的結果，并想出達到同樣結果的屬于它們自己的策略，而不是照抄它的行為。這是一次心理學家所稱的“模仿學習”的典型案例。

研究的共同作者，牛津大學動物學系的Alex Kacelnik教授說， “他們需要主動現(xiàn)場示范之所以重要是因為它們似乎對‘中介（擁有同樣目標的主體的存在）’敏感，這樣它們就會對任務抱以更多的關注，也能達到領會示范者行為等更高要求，但這點還不確定?！?/p>

此后，兩個成功的觀察者又接受了現(xiàn)成工具情況下的測試，測試提供了適合制作工具的材料。其中的一個個體自發(fā)地開始用木塊制作他自己的工具；而另一個個體最初失敗了，但當觀看了一遍Figaro用木塊制作工具的示范后，就制作出了工具。這表明學習使用工具本身可以激發(fā)制作工具的習得，但是這種行為并不確定是何種行為，它已不再是簡單的目標行為，而有些接近計劃行為。

牛津大學的Alex Kacelnik教授說：“在重復教師的行為和在模仿其成就并創(chuàng)造自己的方法之間有著重大的區(qū)別。后者在社會交互促成創(chuàng)造過程，而前者僅依賴于簡單的模仿。鳳頭鸚鵡看上去模仿并超過了他們的老師，這恰好是所有優(yōu)秀的教授對他們最好的學生的期望?！?/p>

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