香港大學(xué)原副校長、香港大學(xué)教育學(xué)院英休教授、香港師訓(xùn)會(huì)主席、世界教育前沿峰會(huì)主席、中國教育30人論壇成員

本專欄(《教育時(shí)報(bào)》)是關(guān)于傳染病的第八篇，被不斷出現(xiàn)的新事物、新挑戰(zhàn)和新問題所包圍。

情況變得很快，上周提出的一些問題，例如擔(dān)心學(xué)生不好好利用時(shí)間，擔(dān)心與學(xué)生失去聯(lián)絡(luò)，擔(dān)心完成不了教學(xué)進(jìn)度，擔(dān)心家庭承擔(dān)不了，還有教師要兼顧學(xué)生與自己的子女，… 等等。

這些問題，不能算都解決了，但是好像學(xué)校和教師都有了答案。特別是當(dāng)知道復(fù)課無期，大家就不再是猶豫、掙扎，就當(dāng)成是“半常規(guī)”。意思是有了心理準(zhǔn)備：即使不理想，也要準(zhǔn)備有一段時(shí)間長期堅(jiān)持下去，盡量做得最好。

香港學(xué)校和教師這種應(yīng)對(duì)疫情的態(tài)度和速度，不得不令人欽佩。不得不認(rèn)為，這是香港教師專業(yè)精神的表現(xiàn)：沒有放棄，沒有抱怨，沒有等待，也沒有因?yàn)樽陨淼睦娑敶蜈A要。

專業(yè)精神的核心，是心中只有服務(wù)對(duì)象的利益，在教育界而言，也就是學(xué)生的福祉。這是難能可貴的，我們應(yīng)該珍惜！

試想一想，要是沒有了學(xué)校和教師迎難而上的努力、加倍的時(shí)間與精神、陌生的科技與方法、不間斷的應(yīng)變與改進(jìn)、耐性溫情的線上交往、無私的交流互助，我們的學(xué)生將會(huì)是處于怎樣的一種情境？

收到美國一個(gè)全球性的教育NGO, Education First，找到一位有經(jīng)驗(yàn)的教育主管，回答各州各學(xué)區(qū)負(fù)責(zé)人的問題。正如上周本欄（《教育時(shí)報(bào)》）提到的，他們關(guān)心的是語文、數(shù)學(xué)如何跟上進(jìn)度。因?yàn)樵谀莻€(gè)文化里面，讀、寫、算，就是學(xué)校教育的全部。

我們香港教師考慮的，要復(fù)雜得多，我們生活在一個(gè)不同的文化。

在英國，學(xué)校全面停課，但是仍然容納少數(shù)有特殊需要或者是家長從事必要服務(wù)的孩子。90%的孩子，在家學(xué)習(xí)，但是家庭條件造成很大的困難。

01

停課復(fù)課 策略各異

再看看我們附近幾個(gè)社會(huì)。

臺(tái)灣

農(nóng)歷新年假后，延了兩個(gè)星期，中小學(xué)2月25日開始全部復(fù)課。不過，假如有一名學(xué)生確診，整個(gè)班就要停課14天。假如一所學(xué)校有兩名學(xué)生確診，就全校要關(guān)閉14天。至今，只有臺(tái)北有一所學(xué)校有學(xué)生確診，“北部某高中”（停課30日后復(fù)課）。

大學(xué)，3月2日復(fù)課，同樣政策，至今，有三所大學(xué)受影響：中央（1人，隔離者）、成功（2人，隔離者）、清華（1人，確診，法籍）；引致有關(guān)課程學(xué)生與教授需要隔離。因此，臺(tái)灣的政策，是盡量盡快恢復(fù)正常，思路是力保不“失”。

新加坡

新加坡一直沒有停課。理由是學(xué)校停課，會(huì)對(duì)社會(huì)造成很大的騷擾，因此不會(huì)輕易決定。又認(rèn)為，在家也可以受感染。三月末口風(fēng)有點(diǎn)改變，說不排除停課作為抗疫的一個(gè)措施。最近決定4月1日開始，每周逢星期三實(shí)行在家學(xué)習(xí)（Home-based Learning），作為漸進(jìn)式過渡到混合學(xué)習(xí)（blended-learning）。

也許新加坡采取的是可攻可守的彈性策略。若疫情更趨嚴(yán)峻，可以較快進(jìn)入全面的在家學(xué)習(xí)；但若疫情轉(zhuǎn)緩，也可以常規(guī)性地實(shí)施減少在校學(xué)習(xí)的日子。那將是世界首創(chuàng)，不過這是筆者的猜想而已，以新加坡政府的智慧，權(quán)衡得失，如此設(shè)計(jì)一點(diǎn)都不出奇。

中國內(nèi)地

目前大家最關(guān)心的，還是何時(shí)復(fù)課?，F(xiàn)在大家的想法，是疫情“暫時(shí)”受控，爭取盡快復(fù)課。的確，學(xué)生關(guān)在家里，已經(jīng)兩個(gè)多月了；與香港一樣，這是疫情中目前全球停學(xué)最久的地方（當(dāng)然，后來者也許將來更長）。

現(xiàn)在看到的，目前內(nèi)地31個(gè)省、市、自治區(qū)，21個(gè)已確定復(fù)課日期；其余10個(gè)還未決定。人們對(duì)于復(fù)課之緊張，可于開課日期的謠傳可見，山東與廣東，都要由教育部確認(rèn)當(dāng)?shù)卣谋僦{通告。

02.

考試之余 精彩紛呈

人們?yōu)槭裁淳o張復(fù)課，其中一個(gè)關(guān)鍵的因素，是高考。高考，是全國民心所系，也是千千萬萬學(xué)生的就學(xué)目標(biāo)，復(fù)課才能應(yīng)試。

現(xiàn)在教育部宣布把高考延期一個(gè)月，發(fā)言人說：“2020年全國高考報(bào)名人數(shù)為1071萬，疫情發(fā)生后，各地延期開學(xué)并安排高三學(xué)生居家學(xué)習(xí)，學(xué)生復(fù)習(xí)備考普遍受到影響，特別是由于城鄉(xiāng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件等差異，部分鄉(xiāng)村和貧困地區(qū)學(xué)生的復(fù)習(xí)備考受到的影響更大。高考延期舉行，可使考生有更多時(shí)間按教學(xué)計(jì)劃在校集中學(xué)習(xí)，從而最大限度保障教育公平?！笨梢姀?fù)課背后的壓力。

因此，上述的復(fù)課，一般不是全體復(fù)課。除了青海與西藏，其他都是首先高三、然后是初三先復(fù)課，“錯(cuò)峰錯(cuò)時(shí)”（也就是不同年級(jí)、不同時(shí)間開課）。高三復(fù)課是為了“高考”，初三復(fù)課是為了“中考”。

中國是考試的故鄉(xiāng)，自從公元603年隋朝設(shè)立科舉以來，考試就掌握著中小學(xué)生的命脈。即使在疫情之中，復(fù)課的考慮，高考是“重中之重”。

全國復(fù)課的次序，很可能是：高三、初三，中小學(xué)，幼稚園，研究生，本專科生；另外是先邊遠(yuǎn)地區(qū)、邊遠(yuǎn)省市，低疫情中部地區(qū)、省市，中疫情地區(qū)、省市，再是發(fā)達(dá)省市，最后是上海、北京、湖北。

話雖如此，即使在課程不變，學(xué)習(xí)回旋空間不太大的條件下，還是有不少教師在“停課”的期間，找到改革的空檔。

前幾天參加了北京海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院的一個(gè)視頻會(huì)議。該學(xué)院是中國教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)典范單位，參加的有該學(xué)院的教師，以及與他們有關(guān)系的各省學(xué)校代表99人，整整3個(gè)小時(shí)。

主題是：“如何用專題引導(dǎo)學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)”。這里說的“專題”，筆者的理解是綜合性地來看待學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而不是按學(xué)科的邏輯分拆成碎片。聽到了一些運(yùn)用在線（on-line）學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，非常生動(dòng)，都有實(shí)踐的案例?？梢姡诰€學(xué)習(xí)，固然有“失”，也可以有“得”。

03.

停課若失 在線可得

在內(nèi)地學(xué)校實(shí)際的教學(xué)中，就筆者零拾所得，其實(shí)更加是百花齊放。前文引用過，有不少團(tuán)體，提議、提供不少資源與可能性。讓孩子學(xué)一些平常學(xué)不到的東西，例如讓學(xué)生在家學(xué)做家務(wù)，讓孩子欣賞音樂名曲。

也有不少團(tuán)體，提供免費(fèi)的網(wǎng)上書籍和其他資源。一直在教育界相當(dāng)活躍的一些巨型科技公司，也因此大展拳腳，但又不一定是商業(yè)行為。

在小學(xué)，就更加奔放。一土學(xué)校廣州校，一所辦了只有兩年多的民辦（私立）學(xué)校，教師們專為“居家學(xué)習(xí)”，想出許多活動(dòng)，開闊學(xué)生的思路，如筆者經(jīng)常提議的，讓學(xué)生制作、創(chuàng)作。

例如小學(xué)低班，讓學(xué)生詳細(xì)了解日歷的每一個(gè)部分，然后自己制作一份本月的月歷；經(jīng)過全班評(píng)論，再做改良的2.0版。又如讓學(xué)生用手影自編故事，向全班演示影子戲。這里面的思路，就超越了趕進(jìn)度，而是趁這個(gè)機(jī)會(huì)，引入許多平常學(xué)不到的東西。

類似的例子，在香港也很多很多，這里無法一一介紹。因?yàn)橄愀鄣摹靶１尽蔽幕處煹膭?chuàng)意可以說是沒有邊界，在小學(xué)尤其如此。這些活動(dòng)，實(shí)際上發(fā)掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也探索了讓學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的種種門路。門一打開，就關(guān)不上了。

上述的視頻會(huì)議，有云南代表提出，在線學(xué)習(xí)，提示我們不要求多，不要求大，要突出重點(diǎn)。這與香港一位老師提出的，教育也要“斷、舍、離”，是同一個(gè)思路。一節(jié)課，40分鐘，壓縮成為15-20分鐘，在線上已經(jīng)是司空見慣。是 “失掉”了時(shí)間？還是“賺得”了時(shí)間？

上述海淀區(qū)的學(xué)院院長，早前傳過來一份ppt，很有前瞻，設(shè)想疫情過后，雖然會(huì)回到課堂授課，但一定是混合教育為主流。因此，除了要彌補(bǔ)停課的“失”，還需要探索與總結(jié)，疫情之下在線學(xué)習(xí)有何“得”？

圖文來源于網(wǎng)絡(luò)。