試卷教學(xué)評(píng)價(jià)的九個(gè)角度

在教學(xué)中，試卷評(píng)價(jià)是一種常見(jiàn)的班級(jí)類型，但許多教師對(duì)此重視不夠，通常不做深入研究。評(píng)價(jià)中往往存在一些問(wèn)題，不能真正達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的理想效果。那么如何做出高效的評(píng)論呢？

一個(gè)

把握時(shí)間，及時(shí)評(píng)論

考完試，大部分同學(xué)急于知道成績(jī)，情緒高漲，對(duì)試題和自己的解題思路印象深刻。這時(shí)候評(píng)價(jià)可以事半功倍。

有些老師經(jīng)常長(zhǎng)時(shí)間不完成考試。檢查后統(tǒng)計(jì)分析不及時(shí)。到了評(píng)課的時(shí)候，同學(xué)們已經(jīng)忘了考題，情緒懈怠，評(píng)課的效果可想而知。

所以每次考試后，老師一定要抓緊時(shí)間看試卷，快速統(tǒng)計(jì)，做好試卷分析，識(shí)別學(xué)生心理，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，越快越好。

2

準(zhǔn)備充分、有針對(duì)性的評(píng)論

有人認(rèn)為，談試卷的評(píng)價(jià)沒(méi)關(guān)系。他們甚至根本不把試卷的評(píng)價(jià)當(dāng)成一個(gè)班級(jí)類型。他們上課前不準(zhǔn)備。他們拿起試卷談?wù)撍鼈?。他們胡說(shuō)八道，想在哪里說(shuō)，談在哪里算，上了一節(jié)課，連自己在說(shuō)什么都說(shuō)不出來(lái)，更別說(shuō)學(xué)生了。

閱卷時(shí)應(yīng)開(kāi)始準(zhǔn)備試卷評(píng)估。需要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行記錄和分析，從分析數(shù)據(jù)中掌握哪些問(wèn)題回答的好，哪些問(wèn)題失分多，哪些是知識(shí)使然，哪些是技能使然，哪些是普遍現(xiàn)象，哪些是個(gè)別現(xiàn)象，等等。

通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，可以把試卷的講課和評(píng)價(jià)的教案寫(xiě)好，做到有備無(wú)患，切中要害。

三

避開(kāi)光線，更有效地評(píng)論

一套試題中每道題的難度都是不一致的，學(xué)生錯(cuò)誤的數(shù)量和程度肯定是不一致的。有人評(píng)論試卷，沒(méi)有重點(diǎn)，什么都覆蓋，從第一道題開(kāi)始一步步講最后一道題，這是吃力不討好的事情。試題的講授和評(píng)價(jià)要分類。

一般來(lái)說(shuō)，可以分為三類。

第一類，試題沒(méi)有錯(cuò)誤或者錯(cuò)誤很少，平時(shí)不做評(píng)論，不觸及重點(diǎn)；

第二類，部分同學(xué)有錯(cuò)題，視具體情況，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)；

第三類，絕大多數(shù)學(xué)生試題有誤，往往比較混亂，比較全面，要著重點(diǎn)評(píng)。

四

找到正確的方法是最重要的

有的人評(píng)論試卷，偏重于給學(xué)生提供正確答案，而不注重講解解題的思路、方法、步驟和技巧，不利于以后教學(xué)的深化和拓展。不同類型的試題有不同的答題方法。

如果只更正答案，雖然學(xué)生知道這個(gè)問(wèn)題該怎么回答，但不知道為什么要這樣回答，也不知道錯(cuò)誤的原因和以后如何避免。

因此，在評(píng)價(jià)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生答題方法的指導(dǎo)。一般來(lái)說(shuō)，我們可以從以下三個(gè)方面入手:

一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、審題、理解問(wèn)題，正確把握答題方向；

其次，引導(dǎo)學(xué)生明確答題步驟，注意答題的組織性和規(guī)范性；

第三，引導(dǎo)學(xué)生快速答題，難的時(shí)候能夠靈活答題。

五

通過(guò)類比，通過(guò)類比

所謂單語(yǔ)獨(dú)立評(píng)價(jià)，就是在評(píng)論試卷的時(shí)候，只說(shuō)這個(gè)問(wèn)題怎么樣，那個(gè)問(wèn)題怎么樣，好像和其他試題和知識(shí)沒(méi)有關(guān)系。往往不利于學(xué)生充分理解和掌握。

所以復(fù)習(xí)論文時(shí)，主要要看學(xué)生能否正確運(yùn)用課本上的基本概念和基本規(guī)律來(lái)答題；評(píng)卷時(shí)，要把每道試題歸納到知識(shí)體系中，用課本緊密分析講解。

學(xué)生應(yīng)該根據(jù)課本的知識(shí)和原則就座，同時(shí)找出試卷中的錯(cuò)誤，并在課堂上進(jìn)行糾正。

這樣的評(píng)論可以給學(xué)生留下深刻的印象，促使他們系統(tǒng)、牢固地掌握和靈活運(yùn)用課本知識(shí)。

六

分類對(duì)癥下藥

試題一樣，但是學(xué)生不一樣。有些老師自始至終只用一種評(píng)價(jià)方式，好像面對(duì)的只是一類學(xué)生，所以即使講得認(rèn)真、講得好，也很難保證所有學(xué)生都能聽(tīng)懂、聽(tīng)懂。因此，不同的學(xué)生應(yīng)該采取不同的方法。

評(píng)卷前要認(rèn)真分析研究試卷，征求不同程度學(xué)生的意見(jiàn)，才能對(duì)癥下藥；

試卷評(píng)閱后，要反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，尤其是學(xué)生考試中錯(cuò)誤相對(duì)集中的問(wèn)題。要反思自己是錯(cuò)過(guò)了還是理解透徹了，主動(dòng)了解學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的反應(yīng)，便于課后個(gè)別輔導(dǎo)和補(bǔ)償性教學(xué)。

七

雙向交流，學(xué)生成績(jī)自然好

有人認(rèn)為試卷無(wú)非是正確答案，零敲碎打，沒(méi)有系統(tǒng)的知識(shí)內(nèi)容可講，教學(xué)缺乏積極性，教學(xué)方法呆板，既不注重啟發(fā)學(xué)生思考，也不引導(dǎo)學(xué)生積極參與。課堂氣氛沉悶，沒(méi)有生氣，老師勉強(qiáng)講，學(xué)生勉強(qiáng)聽(tīng)，教學(xué)效果肯定不會(huì)好。

或者老師無(wú)法達(dá)到最大的點(diǎn)評(píng)效果。

在評(píng)價(jià)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己說(shuō)話；對(duì)于跨度大、綜合性強(qiáng)、一般學(xué)生難以完成的考題，學(xué)生也可以先討論。在討論的基礎(chǔ)上，教師可以綜合評(píng)論，形成參考答案，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和敏捷性，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

八

溫暖的話語(yǔ)和鼓勵(lì)，要有說(shuō)服力

不要把試卷變成學(xué)生的批評(píng)課。一味地責(zé)備學(xué)生，一味地批評(píng)學(xué)生，甚至冷嘲熱諷，導(dǎo)致學(xué)生情緒緊張，思維遲鈍，注意力分散，進(jìn)而厭教論文。

事實(shí)上，學(xué)生的錯(cuò)誤答案不僅反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，也反映了教師的教學(xué)問(wèn)題。教師應(yīng)該從學(xué)習(xí)和教學(xué)的角度進(jìn)行分析。主動(dòng)是你自己的責(zé)任。對(duì)于有一點(diǎn)進(jìn)步的后進(jìn)生，你在講評(píng)的時(shí)候要給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，這樣可以提振士氣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的潛能和發(fā)揮能力。

九

有效復(fù)習(xí)鞏固記憶

有的老師多次要求學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)題，甚至再次抄試卷，增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，可能達(dá)不到預(yù)期的效果。

可以設(shè)置一個(gè)鏈接，為學(xué)生提供修改的機(jī)會(huì)，教師可以通過(guò)檢查或進(jìn)一步修改來(lái)了解評(píng)估的效果。

每個(gè)學(xué)生都要設(shè)置錯(cuò)題本，整理典型錯(cuò)誤，以優(yōu)化試卷的評(píng)價(jià)效果。