教師/心理咨詢
一、小學(xué)生心理健康的原因:
1.社會環(huán)境的影響。
比如天氣不好,各種事故等等。,難以預(yù)測和控制,是產(chǎn)生不健康自然環(huán)境的因素。然而,近年來,一些負面的社會影響對小學(xué)生產(chǎn)生了很大的影響。西方一些不健康的色情暴力影視內(nèi)容的流入,對孩子造成了不好的刺激。由于缺乏辨別能力,盲目模仿也是導(dǎo)致小學(xué)生心理異常的一個主要因素。
2.忽視學(xué)校教育。
學(xué)校教育在學(xué)生心理健康方面存在相當(dāng)大的缺陷。比如:片面追求升學(xué)率;課堂教學(xué)比課外教育更受重視;多關(guān)注優(yōu)等生而不是后進生。此外,許多學(xué)??陬^上說實施素質(zhì)教育,但實際上是應(yīng)試教育,增加了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),從而使許多學(xué)生感到無聊、心理恐懼、缺乏信心等。還有一些教師缺乏當(dāng)前教育教學(xué)工作急需的心理健康教育知識,不善于了解學(xué)生的內(nèi)心世界,習(xí)慣于不自覺地把很多原本屬于心理問題的東西當(dāng)成思想問題。比如把心理障礙造成的學(xué)生情緒不穩(wěn)定,視為故意破壞課堂紀(jì)律,把學(xué)生心理當(dāng)成思想問題,必然危害學(xué)生心理健康。
3.家庭教育的誤區(qū)。
父母是孩子的第一任老師。父母的道德修養(yǎng)、文化水平和教育方法對學(xué)生的道德品質(zhì)和心理成長有直接而顯著的影響。相當(dāng)一部分家長對自己的兒子成龍充滿渴望,對孩子抱有不切實際的期望。他們利用孩子的學(xué)習(xí)成績來評價學(xué)生的素質(zhì),給學(xué)生施加壓力,使他們感到緊張、壓抑,甚至恐懼。而且有些家長品德不好,作風(fēng)不正,言行舉止直接影響孩子的心理健康。
二、加強小學(xué)生心理健康教育,提高其心理素質(zhì),應(yīng)從多方面入手:
(一)創(chuàng)造有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境。
1.營造優(yōu)美的校園環(huán)境。
學(xué)校是學(xué)生的第二個家,學(xué)生在不知不覺中接受來自學(xué)校的教育和影響。所以,優(yōu)雅、干凈、文明、舒適的校園環(huán)境,能給學(xué)生一種“潤物細無聲”的良好心理影響。校園書畫廊,名人名言,校風(fēng)校訓(xùn),各種宣傳窗口,都會給學(xué)生美的享受,理性的思考。校園里繁花似錦,綠草如茵,讓學(xué)生時刻受到美的熏陶,在愉悅中接受教育,自覺形成積極向上的態(tài)度。
2.創(chuàng)設(shè)教育情境,促進學(xué)生心理素質(zhì)的優(yōu)化。
目前青少年的心理和行為問題越來越多,人的心理和行為密不可分。良好的行為習(xí)慣是由良好的心理素質(zhì)所支配的,同時良好的行為習(xí)慣可以內(nèi)化并沉淀為一定的心理素質(zhì)。因此,學(xué)校心理健康教育不僅僅是口頭說教,還要創(chuàng)設(shè)各種情境,促進學(xué)生自我控制,形成良好的行為習(xí)慣,形成一定的心理素質(zhì)。比如有的同學(xué)自制力差,隨意采摘踐踏花草,或者隨意扔紙屑。針對這些情況,我們可以在校園的每個角落放置環(huán)保垃圾桶,在草地上豎起木板,寫上“請你照顧好我們”等懇求的話語,讓學(xué)生不忍破壞,逐漸形成良好的行為習(xí)慣??梢?,創(chuàng)設(shè)各種情境,通過心理認(rèn)知暗示,可以培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì),促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
(二)不斷提高教師的心理素質(zhì)。
教師不僅是學(xué)生知識的傳授者,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。他們的言行對學(xué)生有很大的影響。要對學(xué)生進行心理健康教育,必須提高教師的心理素質(zhì)。比如對教師進行廣泛的心理知識培訓(xùn),把心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的重要組成部分,讓每一位教師都能掌握心理健康的基本知識,正確引導(dǎo)學(xué)生,在教育教學(xué)過程中不出錯。同時,我認(rèn)為教師應(yīng)該為學(xué)生的心理健康做以下幾點:
1.老師應(yīng)該尊重學(xué)生。
“學(xué)生是否尊重老師”是班主任評價學(xué)生品行的首要條件,作為班主任,他有沒有問過自己“我尊重學(xué)生嗎?”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格、勞動、成績和隱私。
2.老師不應(yīng)該自私。
這種“自私”就是班主任要公平公正的對待學(xué)生,不能動用感情。成績好的學(xué)生受到老師的青睞,但我們的老師不能因為某個學(xué)生成績好而偏袒他,甚至做出不公平的決定。
3.老師要老實。
“誠”字不僅適用于商品社會,也是教師應(yīng)該做的。有的老師在向家長匯報學(xué)生情況時會不經(jīng)意地夸大或縮小情況;我答應(yīng)了學(xué)生一些事情,然后就不收賬了;有時候老師和同事在學(xué)生面前肆無忌憚地談?wù)撨@些小事,會讓學(xué)生覺得老師會說謊。為什么不能?
(3)各學(xué)科滲透心理教育。
心理健康教育的內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué),通過兩者的有機結(jié)合,學(xué)生在掌握學(xué)科知識的過程中接受心理健康教育。
1.認(rèn)真挖掘?qū)W科教材中的心理教育內(nèi)容。
無論教什么學(xué)科,都是在心理學(xué)和教育學(xué)意義上對學(xué)生心理發(fā)展施加影響的過程。在教學(xué)中,我們注重挖掘和組織對學(xué)生心理有重要影響的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使其在教學(xué)過程中潛移默化地影響學(xué)生的思維,使學(xué)科教學(xué)過程事半功倍。
2.營造良好的課堂心理教育環(huán)境。
在教學(xué)中,教師應(yīng)該和諧平等地對待每個學(xué)生,尊重他們的個性,把他們當(dāng)成自己的朋友。在情感兼容的基礎(chǔ)上,營造自由平等交流的心理氛圍。同時,我們應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。我們不僅要提高他們的學(xué)習(xí)成績,還要注重分析學(xué)習(xí)困難的心理原因,并給予指導(dǎo)。
(四)加強對父母的指導(dǎo)和幫助,深化心理素質(zhì)教育。
調(diào)查顯示,這一代小學(xué)生的家長大多學(xué)歷不高,尤其是很少學(xué)習(xí)教育學(xué)和兒童心理學(xué)的相關(guān)知識,不知道如何教育好孩子。因此,學(xué)校應(yīng)該通過家長會和座談會,讓家長了解青少年心理發(fā)展的規(guī)律和正確的教育學(xué)生的方法。讓家長知道,青少年是一個特殊的年齡階段,學(xué)生情緒反復(fù),行為多變,要做好心理準(zhǔn)備,不能不尊重,不能不理解。此外,應(yīng)特別關(guān)注來自“問題家庭”的學(xué)生,幫助他們克服家庭不利影響造成的心理問題。
總之,小學(xué)生的心理健康教育不容忽視。然而,促進小學(xué)生健康心理的形成和發(fā)展,有效糾正小學(xué)生的不良思想和行為,不是一蹴而就的事情,而是一項系統(tǒng)工程,同時也不是單靠教育的力量就能一勞永逸的,而是要靠學(xué)校、家庭和社會的共同努力。只有這樣,小學(xué)生的心理健康才能得到維護和改善,心理素質(zhì)才能得到提高。
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