關(guān)于中國(guó)的應(yīng)試教育，有不少人提出了自己的想法，我國(guó)也正在進(jìn)行新的高考改革。關(guān)于我們最熟悉的語(yǔ)文科目，有人也提出了自己的看法，下面我們就來(lái)看一下這篇關(guān)于高考語(yǔ)文考試的文章。

現(xiàn)在中國(guó)教育的毛病很多，其它方面我不想多說(shuō)什么，單說(shuō)中學(xué)語(yǔ)文教育，它就象一位百病叢生的老人，日薄西山，氣息奄奄。時(shí)下語(yǔ)文表面上學(xué)生學(xué)的很多，但主要是應(yīng)付了考試，考試考什么，學(xué)生就學(xué)什么，而考試不考的，比如讀書的良好習(xí)慣，獨(dú)立思考的思維特質(zhì)，這些對(duì)學(xué)生今后的人生道路將有重要的作用，由于忙于應(yīng)試，學(xué)生往往顧不上這些。語(yǔ)文學(xué)科的這一特殊性，決定了水平與分?jǐn)?shù)并不是成正比的，長(zhǎng)此惡性循環(huán)下去，就導(dǎo)致了許多學(xué)生不愛學(xué)語(yǔ)文;當(dāng)然了，語(yǔ)文教育界每年都在叫嚷改革，改革措施實(shí)行了一套又一套，但非?？上?，依然是死水一灘。我不知道那些改革大家是怎么想的，也許人家的經(jīng)天緯地之才還沒(méi)改革出來(lái)，但依我這個(gè)小教師想來(lái)，語(yǔ)文教育改革只要抓住了關(guān)鍵，原本也不是什么難事。改革的重點(diǎn)應(yīng)該放在能讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文上。而這點(diǎn)也簡(jiǎn)單，什么時(shí)候語(yǔ)文考試不用做題應(yīng)付就能考出水平，學(xué)生就能真正學(xué)好語(yǔ)文。這一點(diǎn)其實(shí)很好做到，就是語(yǔ)文高考只考一篇作文。

這并非我的獨(dú)到見解，科舉時(shí)代的考法早被一些人視為封建糟粕，就不必提它了。只要是知道上世紀(jì)民國(guó)大學(xué)入學(xué)考試國(guó)文考法的人，就都能產(chǎn)生這種想法?？上?，在平日的教學(xué)中，我卻找不到知音。想不到，教育部中學(xué)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文課本主編孫紹振先生也有我的這種想法，而且用他的專家身份在社會(huì)上大聲疾呼，這不禁讓我產(chǎn)生了一點(diǎn)英雄所見略同的沾沾自喜。

孫紹振先生不僅是教育部中學(xué)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文課本主編，還是福建師范大學(xué)中文系教授、博士生導(dǎo)師，目前的他身兼福建高考語(yǔ)文命題組組長(zhǎng)職務(wù)，是高考語(yǔ)文改革方面的專家，早在四年前他就曾炮轟中國(guó)高考制度。孫先生對(duì)高考在社會(huì)中的地位被拔高到不恰當(dāng)?shù)母叨确浅n慮，認(rèn)為高考神圣化、盲目重視高考會(huì)造成嚴(yán)重負(fù)面影響。這些現(xiàn)象為中國(guó)獨(dú)有，在一些高等教育大眾化的西方發(fā)達(dá)國(guó)家不僅不存在，而且讓人覺得難以理解。最近的一件大事是，孫先生上書教育部，極力建議語(yǔ)文高考只考一篇作文，但教育部考試中心回應(yīng)說(shuō)，高考分值設(shè)定權(quán)已下放給各省，教育部不干涉各省命題權(quán)。孫紹振稱，從目前各省大都維持高考語(yǔ)文作文60分(語(yǔ)文試卷總分150分)來(lái)看，教育部實(shí)質(zhì)上是否定了他的建議。

談到上書教育部的理由，孫先生認(rèn)為，目前語(yǔ)文命題客觀題太多，對(duì)素質(zhì)的考察能力很弱，高考只考一篇作文是考察素質(zhì)的最佳方式。但該建議遭首先遭到了眾多語(yǔ)文老師的反對(duì)，孫紹振說(shuō)，據(jù)他統(tǒng)計(jì)，全國(guó)50-60%的語(yǔ)文老師根本不愛寫作，他們沒(méi)有能力教授學(xué)生寫作;而且，如果高考只考作文，語(yǔ)文老師的工作量會(huì)驟然加大。(《新民網(wǎng)》2007年6月8日)多好的建議啊!對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教育的弊端可謂是切中肯綮，可惜由于我們這些語(yǔ)文老師的原因，這份建議只能明珠投暗了。

孫先生說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，如果高考只考作文，最大的阻力就來(lái)自語(yǔ)文老師們。全國(guó)50-60%的語(yǔ)文老師根本不愛寫作，他們沒(méi)有能力教授學(xué)生寫作，孫先生的統(tǒng)計(jì)還是保守了點(diǎn)。事實(shí)上不愛寫作的語(yǔ)文老師的比例是非常高的。曾有一位中學(xué)語(yǔ)文教研員對(duì)本地的語(yǔ)文教師做了一次問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，在回收上來(lái)的

156份問(wèn)卷中，平時(shí)喜歡動(dòng)筆，經(jīng)常性寫一些文章的教師有29人，占18。5%。有106人只是迫于學(xué)校有關(guān)獎(jiǎng)懲制度的壓力，每學(xué)期寫一二篇以應(yīng)付差事。另有21位教師近三年內(nèi)除了寫些教學(xué)小結(jié)外，沒(méi)有寫過(guò)其他文章。在這156位老師中有7位也只不過(guò)是發(fā)表了一至二篇短小的作品，也就是說(shuō)，平時(shí)喜歡筆耕且能寫出具有一定質(zhì)量文章的就只有五六位，僅占3。8%。這就是我們語(yǔ)文老師的水平，不會(huì)寫作卻能在臺(tái)上大講特講作文的妙法，在臺(tái)下對(duì)學(xué)生的作文品頭論足說(shuō)三道四，這怎能讓學(xué)生對(duì)你心服口服呢?如此紙上談兵，學(xué)生的作文水平又怎能上去呢?如果高考只考作文，平時(shí)當(dāng)慣了動(dòng)口不動(dòng)手之君子的語(yǔ)文老師們，還能再濫竽充數(shù)嗎?面臨著下崗失業(yè)的危險(xiǎn)，他們?cè)跄懿淮蠹拥挚谷浩鸱磳?duì)呢?面對(duì)著這樣的君子老師，怪不得前些年談?wù)撜Z(yǔ)文教育改革時(shí)，有人曾大聲疾呼：語(yǔ)文教育，誤盡天下蒼生!雖屬憤激之語(yǔ)，但我現(xiàn)在終于理解了他那深層的悲天憫人情懷。

如果高考只考作文，語(yǔ)文老師的工作量是會(huì)加大的，但加大的只是讀書的工作量。讀書不但能獲得知識(shí)，還能增加休養(yǎng)，充實(shí)精神，是一件賞心樂(lè)事，于寫作水平的提高更是功不可沒(méi)。這是對(duì)讀書人說(shuō)的，對(duì)那些不愛讀書之人來(lái)說(shuō)，可就讓他們受罪不少了。而現(xiàn)在的語(yǔ)文老師們可以說(shuō)是蘿卜青菜，各有所愛，只是愛讀書的人實(shí)在太少。當(dāng)然，說(shuō)語(yǔ)文老師們不讀書也是有失公正的，在日常工作學(xué)習(xí)中，他們也讀書，但不少人只讀兩本書――教材、教參。曾有人坦言：如果離開《教學(xué)參考書》，至少有80%的教師寫不好教案，上不好課;離開《課堂同步練習(xí)》，至少有85%的教師出不好練習(xí)題;離開《標(biāo)準(zhǔn)化試題》，至少有90%的教師不知道怎樣上課。而我則敢再加一個(gè)斷言，如果離開了作文輔導(dǎo)之類的書籍，96%的語(yǔ)文教師不知道該如何教學(xué)生寫作文。這并不是危言聳聽，因?yàn)樘K霍姆林斯基早告誡過(guò)我們：一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)幾十本書。連教師的精神世界都空空如也。又用什么又怎么可能教育出高素質(zhì)的學(xué)生呢?

盡管在孫紹振先生的建議下，福建省高考作文分值已升至70分。盡管孫先生表示他不怕困難，一定要讓高考只考一篇作文成為現(xiàn)實(shí)。但是，面對(duì)中國(guó)語(yǔ)文教育如此殘酷的現(xiàn)實(shí)，我卻怎么也樂(lè)觀不起來(lái)，只好用路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索來(lái)自勉了。

語(yǔ)文高考，你何時(shí)才能只考一篇作文呢?

大家在閱讀了這篇關(guān)于高考語(yǔ)文考試的文章之后有何感想呢?不妨在高考復(fù)習(xí)之余也思考一下我們的教育制度，在未來(lái)還有哪些地方需要完善和改進(jìn)。