近幾天，一位小學(xué)一年級(jí)家長在朋友圈抱怨，開學(xué)才一個(gè)多月，已經(jīng)背了10多首古詩了，還是回家背，家長教不明白，孩子無法理解，這樣的語文學(xué)習(xí)有何用？

現(xiàn)在因?yàn)闇p負(fù)，小學(xué)一年級(jí)不能留書面回家作業(yè)，但這類的背誦作業(yè)還是需要完成，一個(gè)多月，10多首古詩，從相對(duì)數(shù)量來看，并不算太多。

平均3天一首，以孩子的記憶力，背誦不是太大的問題。但問題在于這樣的學(xué)習(xí)是否有用？一年級(jí)的孩子，如果沒有超前學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生基本上連古詩的字都認(rèn)不全。

這樣的強(qiáng)記模式對(duì)學(xué)習(xí)有什么幫助？古詩的意境很美，但別說一年級(jí)的小學(xué)生，就算是初中生，能有幾個(gè)完全理解詩詞中的意境？這里面的很多東西，需要一定的閱歷才能理解，而學(xué)生，顯然是不具備這種閱歷。

如果說初中生或者高年級(jí)的小學(xué)生憑借著對(duì)字詞的理解，勉強(qiáng)能明白詩詞的意思，至少他們的理解力比剛?cè)雽W(xué)的孩子要強(qiáng)很多。

但學(xué)習(xí)這個(gè)，對(duì)一年級(jí)的孩子來說，確實(shí)要求過高了。也有專家認(rèn)為，學(xué)認(rèn)字的最好辦法是通過閱讀，但你閱讀什么不行，非要閱讀古詩詞，這東西難道比故事更吸引孩子，更容易引起孩子的興趣？

如果數(shù)量少，作為必要的補(bǔ)充那沒什么。但3天一篇的頻率顯然已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這個(gè)范疇。這根本無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只能讓孩子畏難產(chǎn)生厭學(xué)心理。

語文的教改改了一次又一次，全國統(tǒng)編語文教材主編溫儒敏說，要增加學(xué)生的閱讀量，提高閱讀能力，語文高考，要讓15%的人做不完。

但小學(xué)低年級(jí)，放這么多古詩詞，把難度提得這么高，其意義何在？這樣的死記硬背作用又在什么地方？

溫主編對(duì)閱讀量又超乎尋常的熱情，但事實(shí)上我們語文的閱讀理解也存在很大問題，我們的閱讀理解是有標(biāo)準(zhǔn)答案。

株洲市教育局工作人員王亞創(chuàng)作的散文《清明》出現(xiàn)在蘇州市高二年級(jí)語文統(tǒng)考的試卷上。讓人意想不到的是，原作者在做這道滿分20分的閱讀理解題時(shí)，只得了6分。

為什么會(huì)這樣，理由很簡單，標(biāo)準(zhǔn)答案是按照出題人的理解來制定的，你想得高分不是你理解得如何到位，而是你得猜出題人是怎么理解的，得順著他的理解來答題。

閱讀理解有標(biāo)準(zhǔn)答案，本來就是一件無比荒唐的事。所謂1000個(gè)人里面就有1000個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人的理解不同，答案自然也不同。

比如：宋代大詩人陸游的：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！币馑己芎唵?，大家都能明白，但要說詩人當(dāng)初的寫這首詞的心情，則就很難說了。

標(biāo)準(zhǔn)答案必然是詩人愛國，時(shí)刻盼望祖國統(tǒng)一之類的高大上情懷。

但如果理解為陸游當(dāng)時(shí)的心情非常悲觀，感覺在他有生之年，是看不到祖國統(tǒng)一了。這么理解也未嘗不可。但如果在考試時(shí)，這個(gè)解答一定錯(cuò)，且一分也得不到。

我們現(xiàn)在的語文，對(duì)閱讀非常重視，但對(duì)思考，尤其是深度思考是禁錮的。其根本原因就是標(biāo)準(zhǔn)答案，必須順著這個(gè)方向去思考。

而思考，也別是深度思考是想象力和創(chuàng)造力的源泉。可以這么說，沒有思考，就沒有創(chuàng)意，而沒有創(chuàng)意哪里來的發(fā)明創(chuàng)造，哪里來的創(chuàng)新精神？

小學(xué)生不理解的狀態(tài)下死記硬背，長大以后閱讀理解有標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣的千人一面的學(xué)習(xí)方法只會(huì)把思維禁錮，我們很多大學(xué)生只會(huì)做題，而缺乏創(chuàng)造力，顯然，這就是造成這種現(xiàn)象的原因之一。