簡(jiǎn)述幼兒園音樂(lè)公開(kāi)課中存在的問(wèn)題與反思

　　幼兒音樂(lè)教育是幼兒園各項(xiàng)教育活動(dòng)中最具特色的內(nèi)容，是以音樂(lè)藝術(shù)的形式進(jìn)行的人的基本素質(zhì)的教育，是學(xué)前兒童全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分。在當(dāng)前的幼兒園中音樂(lè)公開(kāi)課已經(jīng)非常普遍，為教師提供了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也推動(dòng)了教育教學(xué)的改革，可很多幼兒園卻將音樂(lè)公開(kāi)課演變成了“音樂(lè)公演課”。文章對(duì)當(dāng)前幼兒園音樂(lè)公開(kāi)課中存在的問(wèn)題作了梳理，并在此基礎(chǔ)上作出反思。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園音樂(lè)公開(kāi)課；問(wèn)題；反思

　　

一、幼兒園音樂(lè)公開(kāi)課中存在的問(wèn)題

音樂(lè)教育是幼兒園各項(xiàng)教育活動(dòng)中最具特色的內(nèi)容，是學(xué)前兒童全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分。幼兒園音樂(lè)公開(kāi)課有其本身的價(jià)值和意義，可很多幼兒園將它演變成了“幼兒園音樂(lè)公演課”。筆者通過(guò)對(duì)一些幼兒園音樂(lè)公開(kāi)課的觀摩，認(rèn)為幼兒園音樂(lè)公開(kāi)課中存在的問(wèn)題可以歸納為以下幾個(gè)方面：

　　第一，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)追求新穎，不能真實(shí)反映日常教學(xué)狀況。組織一次公開(kāi)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，教師需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，為的是表現(xiàn)出多樣化的內(nèi)容。雖然公開(kāi)課一般是在幼兒園進(jìn)行的，但為了保證實(shí)際的效果，教師要從多方面做足準(zhǔn)備，以至于出現(xiàn)了偏離日常教學(xué)的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下方面：1.在公開(kāi)課之前，教師在備課這一環(huán)節(jié)精心準(zhǔn)備，花費(fèi)時(shí)間是平時(shí)的幾倍，這與實(shí)際情況是不相符的；2.在目前的大多數(shù)幼兒園中，教師身兼數(shù)職，音樂(lè)課是一位教師組織，但在公開(kāi)課時(shí)，會(huì)有其他教師輔助教學(xué)；3.為了公開(kāi)課的效果，很多老師會(huì)挑選一些能力強(qiáng)的幼兒參與，或者提前做一定的鋪墊和工作，導(dǎo)致了教學(xué)條件的失真。

　　第二，教學(xué)活動(dòng)流于形式，缺乏情感。很多幼兒園音樂(lè)公開(kāi)課出現(xiàn)這種情況：活動(dòng)形式新穎，活動(dòng)場(chǎng)面熱鬧，幼兒表現(xiàn)出色，儼然是一堂精品課。實(shí)際上是教師事先在班上反復(fù)排練的結(jié)果，為了完成精心策劃的教學(xué)流程，教師根本不考慮活動(dòng)中的現(xiàn)場(chǎng)生成，只是根據(jù)預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行。在教學(xué)活動(dòng)中，教師更多關(guān)注的是幼兒能否順利地進(jìn)行音樂(lè)表演，而不是幼兒能否自主、自由、自覺(jué)地進(jìn)行音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)。音樂(lè)家達(dá)爾克說(shuō)：“對(duì)音樂(lè)的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程?！钡F(xiàn)實(shí)情況是教師為了一堂公開(kāi)課的順利進(jìn)行，對(duì)整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)的情感輸入不足，幼兒缺乏體驗(yàn)，體會(huì)不到音樂(lè)情感。

　　第三，忽視幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和幼兒的主體性。教育必須面向每一個(gè)兒童，促進(jìn)每一個(gè)兒童在原有水平上的發(fā)展。教育部于2001年頒布實(shí)施的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！痹诤芏喙_(kāi)課上，幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施常是為了讓孩子學(xué)習(xí)唱幾首歌、跳幾個(gè)舞。這種教育用一種成人的眼光去審視幼兒的音樂(lè)活動(dòng)，要求幼兒模仿老師的聲音和動(dòng)作，誘導(dǎo)孩子們說(shuō)出預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)答案。在這樣的活動(dòng)中，兒童缺乏對(duì)音樂(lè)獨(dú)特的感覺(jué)和思想，只有眾口一詞的理解與極為相似的動(dòng)作，不可能發(fā)揮自己的主體性，體會(huì)不到快樂(lè)。

　　第四，內(nèi)容重“全面”，重點(diǎn)不突出。從理論上講，幼兒園音樂(lè)公開(kāi)課內(nèi)容的選擇和組織不僅要考慮學(xué)科本身的特點(diǎn)，更要關(guān)注幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。然而，執(zhí)教者為了讓觀摩者對(duì)整個(gè)活動(dòng)留下比較完整的印象，就會(huì)將與主題相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整合，本該通過(guò)幾個(gè)活動(dòng)實(shí)施的內(nèi)容全部堆砌到一個(gè)具體的活動(dòng)之中，致使活動(dòng)顯得冗長(zhǎng)、復(fù)雜，重難點(diǎn)難以體現(xiàn)。一個(gè)活動(dòng)承載的內(nèi)容愈多，離目標(biāo)會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)，而且造成重難點(diǎn)不突出，出現(xiàn)“大雜燴”的現(xiàn)象。

　　第五，評(píng)價(jià)不深入，不能圍繞關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)。當(dāng)前幼兒園音樂(lè)公開(kāi)課評(píng)課中存在兩種極端形式，一種是評(píng)課者針對(duì)執(zhí)教教師教學(xué)的缺點(diǎn)與不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，只關(guān)注教學(xué)活動(dòng)中存在的種種問(wèn)題。這種評(píng)價(jià)雖然能夠幫助執(zhí)教教師改進(jìn)教學(xué)行為，但將執(zhí)教教師置于被審視、被評(píng)價(jià)的`位置，也給執(zhí)教教師帶來(lái)壓力和不適，致使不少教師因?yàn)楣_(kāi)課壓力大而不愿意上；另一種是評(píng)課者礙于情面，只是泛泛地就執(zhí)教教師教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)一些空話、套話，或僅限于一些具體教育細(xì)節(jié)諸如聲音大小、教態(tài)、教學(xué)流程等方面的評(píng)價(jià)，而沒(méi)能追溯其內(nèi)隱的教學(xué)理念。這樣的評(píng)課顯然不利于研討型公開(kāi)課的展開(kāi)，難以提升教師的專業(yè)水平。

　　第六，課后缺乏梳理和再實(shí)踐。當(dāng)前不少幼兒園音樂(lè)公開(kāi)課不僅研討深度不足，而且缺少研討后的梳理和再實(shí)踐。執(zhí)教教師對(duì)他人發(fā)表的看法或提出的建議懶于梳理或提升不足，沒(méi)有對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改和再實(shí)踐。這就使得研討結(jié)論往往只限于此次開(kāi)展的活動(dòng)而難以推廣，更難以提升各方參與者的教學(xué)與研究水平。執(zhí)教者不反思，其行為就沒(méi)有變化，而且幼兒園開(kāi)展這樣的活動(dòng)的意義無(wú)處實(shí)現(xiàn)。

　　

二、對(duì)當(dāng)前幼兒園音樂(lè)公開(kāi)課問(wèn)題的反思

幼兒園音樂(lè)公開(kāi)課作為交流課的一種形式，的確有其存在的內(nèi)在價(jià)值，我們不能否認(rèn)它能夠促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，能夠促進(jìn)園本教研的開(kāi)展。但是在現(xiàn)實(shí)中，幼兒園音樂(lè)公開(kāi)課的這種內(nèi)在價(jià)值卻被弱化，工具性價(jià)值被放大到不恰當(dāng)?shù)某潭?，以至于公開(kāi)課被庸俗化，于是才會(huì)出現(xiàn)上述大量作假的現(xiàn)象。如何改變這種狀況，筆者認(rèn)為要從以下兩方面著手：

　?。ㄒ唬┟鞔_幼兒園音樂(lè)公開(kāi)課的目的

　　幼兒園音樂(lè)公開(kāi)課的目的是為了交流、提高、發(fā)展，不是為了劃分等級(jí)。做一件事情，一個(gè)正確的目標(biāo)導(dǎo)向是至關(guān)重要的，它是我們做事情的一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)。同樣，公開(kāi)課的目標(biāo)取向也會(huì)引導(dǎo)教師的行為方式。幼兒園音樂(lè)公開(kāi)課的開(kāi)展應(yīng)該定位在交流、學(xué)習(xí)、合作、分享、真實(shí)上，只有符合這些要求，公開(kāi)課的開(kāi)展才能有聲有色，才能真正發(fā)揮其價(jià)值。教師不應(yīng)把公開(kāi)課看成是外在施加給自身的壓力，也不應(yīng)把它看作是評(píng)價(jià)自身的專業(yè)水平的唯一維度，而應(yīng)將其視為自身成長(zhǎng)的需要，自身價(jià)值的一個(gè)體現(xiàn)。

　?。ǘ├斫鈱W(xué)前兒童音樂(lè)教育的內(nèi)涵

　　幼兒音樂(lè)教育是幼兒園教育的一個(gè)領(lǐng)域，是以音樂(lè)藝術(shù)的形式進(jìn)行的人的基本素質(zhì)的教育?！皩W(xué)前兒童音樂(lè)教育作為學(xué)前教育的一個(gè)方面和要素，既要遵照學(xué)前教育的總目標(biāo)，遵循學(xué)前教育的一般規(guī)律，又要體現(xiàn)出自身的特殊規(guī)律——用音樂(lè)進(jìn)行教育和教兒童音樂(lè)?！雹龠@說(shuō)明一方面學(xué)前兒童音樂(lè)教育要教給兒童必要的技巧，培養(yǎng)和發(fā)展兒童的音樂(lè)能力和音樂(lè)才能。另一方面，兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程是其在身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性等方面獲得全面和諧發(fā)展的過(guò)程。

　　幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出藝術(shù)領(lǐng)域總的要求是“豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力?！币魳?lè)作為兒童教育的重要手段之一，其主要目的是通過(guò)音樂(lè)的欣賞和學(xué)習(xí)，讓兒童實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，并在個(gè)性、情感、智力和身體等各個(gè)方面得到全面的提高。我們反省學(xué)前兒童音樂(lè)教育的內(nèi)涵，是為了明確我們應(yīng)該為幼兒做些什么。學(xué)前兒童音樂(lè)教育除了讓幼兒掌握基本的技能技巧，更為重要的是讓幼兒體會(huì)到快樂(lè)，在各方面獲得全面發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)前兒童音樂(lè)教育的特性是形象性和感染性、趣味性和游戲性、技能性和綜合性。因而，幼兒園音樂(lè)公開(kāi)課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是兒童，而不是成人和觀摩者。

　　學(xué)前兒童音樂(lè)教育應(yīng)以幼兒為音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的主體，以游戲?yàn)槭侄?，讓幼兒去體驗(yàn)和感悟，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。幼兒園音樂(lè)教學(xué)觀摩活動(dòng)只有緊緊圍繞“以兒童發(fā)展為本，促進(jìn)每一個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”這一根本目的去開(kāi)展，才能真正體現(xiàn)其價(jià)值，使幼兒園音樂(lè)活動(dòng)回到本真狀態(tài)。

【簡(jiǎn)述幼兒園音樂(lè)公開(kāi)課中存在的問(wèn)題與反思】