《二泉映月》這篇課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛Ｏ旅婢褪切【幗o大家?guī)?lái)的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《二泉映月》精選教案，希望能幫助到大家!

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《二泉映月》精選教案一

　　一、 背景：

　　語(yǔ)文可以促進(jìn)你對(duì)音樂(lè)的感受，音樂(lè)可以促進(jìn)你對(duì)語(yǔ)文的理解。在小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文書(shū)上有一篇與音樂(lè)緊密結(jié)合的課文《二泉映月》，課文文筆很美，娓娓敘述了二胡名曲《二泉映月》誕生的經(jīng)過(guò)，描繪了委婉連綿又升騰激蕩的琴聲及其無(wú)與倫比的深邃意境，表現(xiàn)了阿炳這位盲人音樂(lè)家熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)，追求美好理想，敢于同坎坷命運(yùn)不屈抗?fàn)幍木?。我在給學(xué)生上這一課時(shí)，播放了阿炳的二胡名曲《二泉映月》，幫助學(xué)生背誦課文第五自然段，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)、敬重、走近世界經(jīng)典藝術(shù)的美好情懷。

　　二、 品味名曲，感受不朽：

　　師：又是一個(gè)中秋夜，阿炳來(lái)到泉邊，這一次，他不僅聽(tīng)到了嘆息、哭泣，還聽(tīng)到了傾

　　訴和吶喊，聽(tīng)著聽(tīng)著，他的心顫抖起來(lái)，他禁不住拿起了二胡……以下，課文用極優(yōu)美、極富有特色的語(yǔ)言描繪了阿炳拉出的琴聲和旋律。請(qǐng)大家反復(fù)朗讀第5自然段，你從中感受到了什么?

　　生：《二泉映月》表達(dá)了阿炳對(duì)師傅的懷念。

　　生：《二泉映月》表達(dá)了阿炳坎坷的人生道路。

　　生：《二泉映月》不光是一首曲子，他是阿炳的內(nèi)心情懷，表達(dá)他與命運(yùn)抗?fàn)?、向往美好生活的一種精神。

　　師：是啊，這不僅僅是一首曲子，是阿炳用“琴聲”表達(dá)“心聲”。讓我們好好地讀讀這段話(huà)，感受阿炳的內(nèi)心情懷，表感受他與命運(yùn)抗?fàn)?、向往美好生活的精神?/p>

　　師：起初，琴聲委婉連綿，你仿佛看到什么?聽(tīng)到了什么?(播放《二泉映月》相關(guān)片段)

　　生：我仿佛看到二泉優(yōu)美的景色。

　　生：我仿佛聽(tīng)到阿炳懷念師父的輕聲傾訴。

　　師：隨著旋律的升騰跌宕、步步高昂，你又聽(tīng)到了什么?看到了什么?播放《二泉映月》相關(guān)片段)

　　生：我聽(tīng)到了阿炳與命運(yùn)抗?fàn)幍膮群啊?/p>

　　生：我看到阿炳對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。

　　師：讓我們跟著樂(lè)曲讀讀這段文字，讀出感情，讀出意境。(播放《二泉映月》完整曲子)

　　生配樂(lè)齊讀。

　　師：月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。同學(xué)們能不能在老師的提示下，跟著樂(lè)曲，試著把這段文字背一背。

　　師：(播放《二泉映月》完整曲子)起初……這似乎是阿炳在……在……在……隨著……它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出……抒發(fā)了……月光照水，水波映月……

　　生在老師的提示下跟著樂(lè)曲背誦課文。

　　篇三

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，掌握個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。能運(yùn)用多種方法理解“飽經(jīng)風(fēng)霜、泯滅、縈繞、跌宕、不朽”等詞語(yǔ)。

　　2.理清課文順序，把握主要內(nèi)容。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

　　4.感受《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，體會(huì)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解月夜美景和曲子意境傳遞出的情感，感受阿炳創(chuàng)作的艱辛，學(xué)習(xí)他熱愛(ài)音樂(lè)，敢于同命運(yùn)抗?fàn)?、追求美好生活的精神?/p>

　　第一課時(shí)

　　一、 激發(fā)興趣 引出課題

　　1、同學(xué)們，暑假就要到了，你們有沒(méi)有打算出們旅游，放松一下心情?今天，老師就給你推薦一個(gè)景點(diǎn)“二泉映月”。

　　二、初讀課文 感受美景

　　“二泉映月”是一個(gè)風(fēng)景點(diǎn)，非常。在咱們今天的這篇課文當(dāng)中，就有不少地方在寫(xiě)“二泉映月”這一道風(fēng)景。這樣，打開(kāi)課文，自己大聲地朗讀《二泉映月》這篇課文完了，做一件事情，把你能夠發(fā)現(xiàn)，能夠找到的描寫(xiě)“二泉映月”這一道風(fēng)景的話(huà)都找出來(lái)，行嗎?

　　1. 自由讀文，勾畫(huà)文字

　　2. 交流展示 隨機(jī)板書(shū)

　　3. 指導(dǎo)讀詞 釋義體會(huì)

　　4. 讀詞想象 鋪開(kāi)畫(huà)卷

　　三、再讀課文 整體感知

　　課文除了給我們描寫(xiě)了二泉映月的美景之外，還告訴了我們什么?

　　1. 匯報(bào)交流

　　2. 勾畫(huà)時(shí)間詞語(yǔ)，理清課文順序。

　　四、指導(dǎo)朗讀 加強(qiáng)積累。

　　第二、三課時(shí)

　　一、音樂(lè)響起 導(dǎo)入話(huà)題

　　1、播放《二泉映月》的曲子。

　　過(guò)渡：你們聽(tīng)到的這首曲子，就是阿炳創(chuàng)作的二胡曲《二泉映月》。1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂(lè)團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂(lè)合奏《二泉映月》他感動(dòng)得熱淚盈眶。

　　聽(tīng)到這里，你的心中有什么疑問(wèn)嗎 ?

　　(預(yù)設(shè)：對(duì)某一個(gè)人，某一件事無(wú)比崇拜的時(shí)候才會(huì)朝他跪下。小澤征爾到底崇拜阿炳什么呢?)

　　是呀，一個(gè)貧困潦倒的民間藝人，他創(chuàng)作的曲子怎么就會(huì)享譽(yù)世界呢?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)阿炳的生活，走進(jìn)阿炳的心靈世界，走進(jìn)阿炳的音樂(lè)時(shí)空，走近《二泉映月》。

　　二、品味心聲 傾聽(tīng)悲苦

　　課文中，作者幾次寫(xiě)到阿炳到二泉池邊聽(tīng)泉?他聽(tīng)到了什么?

　　1.對(duì)比閱讀第二和第四自然段

　　2.課件出示：阿炳兩次來(lái)到二泉的對(duì)比。

　　(指名匯報(bào))這一段當(dāng)中講到了“月光似水”，講到了“靜影沉璧”，你是怎樣理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的呢

　　3.過(guò)渡：在十多年后的那個(gè)中秋之夜，二泉池畔，究竟想到了哪些往事，讓置身于黑暗世界的阿炳從這淙淙的流水中聽(tīng)到這么多他兒時(shí)未曾聽(tīng)到的聲音?(生默讀，找一找)

　　預(yù)設(shè)片段：——想到了自己坎坷的經(jīng)歷。

　　(1)文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來(lái)遭遇的人生變故，學(xué)生找一找文中描寫(xiě)阿炳坎坷人生的句子，讀一讀。

　　(2)補(bǔ)充資料

　　請(qǐng)同學(xué)們看屏幕——(展示四幅圖畫(huà)，教師在樂(lè)曲聲中敘述——可能是某一個(gè)秋雨連綿的早晨，也可能是一個(gè)雪花飄飄的黃昏，還可能蹣跚前行的阿炳不小心撞倒了一個(gè)水果攤，也可能貧困交加，使得阿炳最終臥倒在病床上……當(dāng)然，還有很多很多的可能，請(qǐng)你拿出筆，結(jié)合自己的想象和對(duì)生活的感受，寫(xiě)一寫(xiě)你心目當(dāng)中的阿炳經(jīng)歷了怎樣的坎坷?學(xué)生在音樂(lè)聲中靜靜地思考、動(dòng)筆寫(xiě)，教師巡視時(shí)間約為8分鐘。

　　(3)總結(jié)阿炳多舛的命運(yùn)：在唾棄聲中降生，四歲喪母;在白眼中成長(zhǎng)，痛喪師父;在屈辱中度日，雙目失明;備課時(shí)我?guī)锥嚷錅I，為阿炳寫(xiě)了一首四字詞語(yǔ)歌。課件出示一組成語(yǔ)，學(xué)生讀一讀，感受其凄苦的人生。

　　失去雙親 孤苦無(wú)依

　　雪上加霜 雙目失明

　　賣(mài)藝為生 顛沛流離

　　小小人生 苦苦凄凄

　　——獨(dú)坐二泉池畔，想起十多年前，無(wú)錫的惠山樹(shù)木蔥蘢、藤蘿搖曳。中秋之夜，月光似水，靜影沉璧，而如今月仍舊，泉依流，親人面，無(wú)處尋，聆聽(tīng)著淙淙的流水，阿炳不禁感慨萬(wàn)千：

　　(生讀片段)

　　——獨(dú)坐二泉池畔，想到自己雙目失明，孑然一身，受人白眼，遭人欺凌，聆聽(tīng)著淙淙的流水，阿炳不禁淚雨滂沱。

　　讀到這里，你知道小澤征爾為什么說(shuō)“這種音樂(lè)得跪下來(lái)聽(tīng)”嗎?

　　三、感受剛直 頑強(qiáng)精神

　　1.過(guò)渡：他精湛的音樂(lè)造詣，在曲中凝結(jié)的愛(ài)怨愁苦的人生情懷值得一跪;他面對(duì)列強(qiáng)的強(qiáng)逼，他又是怎樣的態(tài)度呢?

　　2.課件出示：繼續(xù)阿炳資料的補(bǔ)充介紹。讀一讀，談一談。

　　人稱(chēng)阿炳三不窮：人窮志不窮(不怕權(quán)勢(shì))，人窮嘴不窮(不吃白食)，人窮名不窮(剛直頑強(qiáng))。

　　小結(jié)：感受著生命的卑微，飽嘗著人情的冷暖，依然“富貴不淫，貧賤不移，威武不屈。”好一個(gè)剛直的阿炳!怪不得小澤征爾忍不住這樣說(shuō):“這種音樂(lè)得跪下來(lái)聽(tīng)! ”。

　　四、品味名曲 體會(huì)意境

　　(過(guò)渡)：是啊，月光雖明，世道卻暗;泉水雖甜，人世卻苦;多少愛(ài)，多少恨，多少悲在那個(gè)寂寥的中秋之夜鋪天蓋地席卷著阿炳，看，他用顫抖的手操起了琴弓;聽(tīng)，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來(lái)了。

　　1.課件展示：二胡曲《二泉映月》

　　2.師：課本中，有一段文字生動(dòng)地再現(xiàn)了《二泉映月》夜闌人靜，泉清月冷的意境，請(qǐng)大家找一找。

　　3.課件出示：

　　我來(lái)說(shuō)琴曲：

　　結(jié)合學(xué)生朗讀情況進(jìn)行指導(dǎo)。理解：蜿蜒流淌、升騰、跌宕。

　　4.抽生讀——引讀——示范讀——配樂(lè)集體讀等多種形式朗讀品味。

　　小結(jié)：

　　這個(gè)凄慘的人世并沒(méi)有善待阿炳，奪他雙親，毀他雙目，在身體上徹徹底底成為弱者(板書(shū)：弱者)，但是，倔強(qiáng)的阿炳硬是在這荊棘密布的道路上奏響了強(qiáng)者生命的之歌(板書(shū)：強(qiáng)者)，給后世留下了無(wú)價(jià)的藝術(shù)瑰寶，與“二泉映月”共活到了人們的心中。

　　五、汲取精神 指引人生

　　1.師生共同朗讀配樂(lè)詩(shī)：《永遠(yuǎn)的二泉映月》

　　2.總結(jié)：

　　伴著二泉映月完美無(wú)瑕的旋律，我們仿佛看到了那個(gè)落魄的阿炳又緩緩向我們走來(lái)?？嚯y究竟能給人帶來(lái)什么?阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答：人在旅途，有苦有樂(lè)，笑對(duì)人生，從容不迫，穿越痛苦，贏得生活!

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《二泉映月》精選教案二

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。

　　3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前布置學(xué)生查找搜集有關(guān)《二泉映月》及主人公阿炳的有關(guān)資料。

　　教學(xué)流程

　　一、介紹課題及作者、欣賞名曲《二泉映月》。

　　1、板書(shū)課題：二泉映月;指名讀題。

　　2、《二泉映月》是一首的曲子，是誰(shuí)創(chuàng)作的?你對(duì)阿炳有些什么了解?

　　3、阿炳是個(gè)苦難的人，是一位民間音樂(lè)家，是一位盲人音樂(lè)家。他的《二泉映月》代表了阿炳的水平，你們想聽(tīng)嗎?(板書(shū)：聽(tīng))

　　4、師：我們來(lái)一起聆聽(tīng)這首不朽的二胡名曲。你準(zhǔn)備用什么來(lái)聽(tīng)?(播放二胡名曲《二泉映月》，)

　　5、告訴老師，這悠揚(yáng)的琴聲，讓你聽(tīng)到了什么?(板書(shū)：苦難、凄涼、抗?fàn)?、懷?。

　　二、整體感知課文。

　　1、同學(xué)們，一首名曲我們用心去感受的時(shí)候，我們聽(tīng)到了苦難、凄涼、抗?fàn)幒蛻涯?。阿炳這位民間藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂(lè)呢?帶著這樣的問(wèn)題去讀課文。

　　2、師：剛才同學(xué)們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。這篇課文有許多生字詞。(出示詞語(yǔ)燈片，)認(rèn)識(shí)嗎，誰(shuí)來(lái)讀讀?

　　月光如銀 雙目失明 委婉連綿

　　月光似水 賣(mài)藝度日 升騰跌宕

　　靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂

　　月光照水 熱愛(ài)音樂(lè) 舒緩起伏

　　水波映月 向往光明 恬靜激蕩

　　3、每列詞分別寫(xiě)了什么?怎樣讀?

　　4、這些詞語(yǔ)中，有不理解的嗎?不理解的提出來(lái)。(對(duì)不理解的詞語(yǔ)盡量讓學(xué)生自己答，最后再次有感情地朗讀)

　　三、學(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段。

　　1、拿出筆來(lái)，快速瀏覽課文，從課文中找出帶有“聽(tīng)”的句子。

　　2、課文第二段中有好幾句寫(xiě)到了帶有聽(tīng)的句子。誰(shuí)來(lái)把第二節(jié)來(lái)讀一讀?(出示第二節(jié)投影)

　　3、小阿炳什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)到。師父說(shuō)：“你年紀(jì)還小，等你長(zhǎng)大了，就會(huì)從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音。” “奇妙”是什么意思?(神奇而美妙)阿炳多么盼望自己快快長(zhǎng)大啊!早點(diǎn)兒聽(tīng)到那奇妙的聲音。十多年過(guò)去了，小阿炳長(zhǎng)成大了，他聽(tīng)到了奇妙聲音了嗎?誰(shuí)來(lái)讀第四自然段?(相機(jī)板書(shū)：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)

　　4、你們認(rèn)為這樣的聲音奇妙嗎?為什么阿炳沒(méi)有聽(tīng)到奇妙的聲音?反而聽(tīng)到是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊?這就要聯(lián)系阿炳這十幾年來(lái)是怎么過(guò)來(lái)的。默讀第三自然段。從中找出有關(guān)詞語(yǔ)句子。

　　5、 “雙目失明”對(duì)一個(gè)人的打擊是怎樣的打擊呀。同學(xué)們，你們把眼睛閉起來(lái)。(此時(shí)師調(diào)沉郁地獨(dú)白：一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見(jiàn)了，他看不見(jiàn)美麗富饒的家鄉(xiāng)，看不見(jiàn)月光似水、靜影沉璧的二泉，看不見(jiàn)照耀清泉的月光，所有的美好的一切阿炳再也看不見(jiàn)了。)

　　請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，同學(xué)們，你們明白了阿炳為什么聽(tīng)不到奇妙的音樂(lè)，而是：漸漸地、漸漸地……

　　6、想象感受阿炳賣(mài)藝情景是怎樣的?

　　師：凄慘的琴聲傳遍了大街小巷!阿炳坐在二泉邊，他沒(méi)有聽(tīng)到奇妙的聲音，卻聽(tīng)到了——漸漸地、漸漸地……

　　但阿炳被苦難壓倒了嗎?你從哪兒看到阿炳沒(méi)有被壓倒?

　　(但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。)指導(dǎo)有感情地朗讀、齊讀。

　　四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。

　　1、他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活。阿炳不僅聽(tīng)到了嘆息、哭泣，還聽(tīng)到了傾訴和吶喊!“聽(tīng)著聽(tīng)著，阿炳的心顫抖起來(lái)，他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫的月夜?！彼麨槭裁匆堰@些通過(guò)琴聲來(lái)傾吐給月夜呢?

　　2、我們一起把這一段讀出來(lái)。(播放《二泉映月》)

　　指導(dǎo)朗讀，

　　起初：琴聲委婉連綿， 表達(dá)：懷念、思索。

　　高潮：升騰跌宕，步步高昂， 表達(dá)：抗掙、向往。

　　3、學(xué)生練習(xí)朗讀。

　　五、總結(jié)課文。

　　1、他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)惠山的清泉，他愛(ài)照耀清泉的月光。是音樂(lè)帶給了他光明，是音樂(lè)帶給了他安定幸福，是音樂(lè)安撫他孤寂的心靈。就這樣，一首不朽的樂(lè)誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來(lái)，這首曲子深受我國(guó)人民喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇也享有聲譽(yù)。

　　2、享有怎樣的聲譽(yù)呢?

　　(幻燈片打出：1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂(lè)團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂(lè)合奏《二泉映月》他感動(dòng)得熱淚盈眶，呢喃地說(shuō)：“這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽(tīng)。”)

　　小澤征爾認(rèn)為應(yīng)該怎么聽(tīng)《二泉映月》?對(duì)某一個(gè)人，某一件事無(wú)比崇拜的時(shí)候才會(huì)朝他跪下。小澤征爾崇拜阿炳什么呢?他要跪阿炳什么精神呢?。

　　3、(充滿(mǎn)激情地)充滿(mǎn)苦難人生的人太多了，度過(guò)凄慘人生的人太多了。但是有些人被苦難壓倒了，在凄慘中潦倒了，這樣的人是不值得被小澤征爾跪的。小澤征爾跪的是對(duì)命運(yùn)抗?fàn)帯?duì)光明向往(板書(shū))的這種不屈的精神!今天的我們?cè)撛鯓尤ヂ?tīng)《二泉映月》?用心，讓我們用我們整個(gè)心靈再一次感受那動(dòng)人心弦的《二泉映月》。(播放《二泉映月》。

　　苦難本來(lái)給人們帶來(lái)了什么?悲痛、哀傷、哭泣。但是對(duì)一個(gè)生活的強(qiáng)者，對(duì)于敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖?lái)說(shuō)，苦難是一筆巨大的財(cái)富。同學(xué)們讓我們勇敢地面對(duì)苦難吧!下課。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　二泉映月

　　聽(tīng)：苦難凄涼 抗?fàn)?懷念

　　聽(tīng)：嘆息 哭泣傾訴 吶喊

　　對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帉?duì)光明的向往

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《二泉映月》精選教案三

　　一、 背景：

　　語(yǔ)文可以促進(jìn)你對(duì)音樂(lè)的感受，音樂(lè)可以促進(jìn)你對(duì)語(yǔ)文的理解。在小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文書(shū)上有一篇與音樂(lè)緊密結(jié)合的課文《二泉映月》，課文文筆很美，娓娓敘述了二胡名曲《二泉映月》誕生的經(jīng)過(guò)，描繪了委婉連綿又升騰激蕩的琴聲及其無(wú)與倫比的深邃意境，表現(xiàn)了阿炳這位盲人音樂(lè)家熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)，追求美好理想，敢于同坎坷命運(yùn)不屈抗?fàn)幍木?。我在給學(xué)生上這一課時(shí)，播放了阿炳的二胡名曲《二泉映月》，幫助學(xué)生背誦課文第五自然段，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)、敬重、走近世界經(jīng)典藝術(shù)的美好情懷。

　　二、 品味名曲，感受不朽：

　　師：又是一個(gè)中秋夜，阿炳來(lái)到泉邊，這一次，他不僅聽(tīng)到了嘆息、哭泣，還聽(tīng)到了傾

　　訴和吶喊，聽(tīng)著聽(tīng)著，他的心顫抖起來(lái)，他禁不住拿起了二胡……以下，課文用極優(yōu)美、極富有特色的語(yǔ)言描繪了阿炳拉出的琴聲和旋律。請(qǐng)大家反復(fù)朗讀第5自然段，你從中感受到了什么?

　　生：《二泉映月》表達(dá)了阿炳對(duì)師傅的懷念。

　　生：《二泉映月》表達(dá)了阿炳坎坷的人生道路。

　　生：《二泉映月》不光是一首曲子，他是阿炳的內(nèi)心情懷，表達(dá)他與命運(yùn)抗?fàn)?、向往美好生活的一種精神。

　　師：是啊，這不僅僅是一首曲子，是阿炳用“琴聲”表達(dá)“心聲”。讓我們好好地讀讀這段話(huà)，感受阿炳的內(nèi)心情懷，表感受他與命運(yùn)抗?fàn)?、向往美好生活的精神?/p>

　　師：起初，琴聲委婉連綿，你仿佛看到什么?聽(tīng)到了什么?(播放《二泉映月》相關(guān)片段)

　　生：我仿佛看到二泉優(yōu)美的景色。

　　生：我仿佛聽(tīng)到阿炳懷念師父的輕聲傾訴。

　　師：隨著旋律的升騰跌宕、步步高昂，你又聽(tīng)到了什么?看到了什么?播放《二泉映月》相關(guān)片段)

　　生：我聽(tīng)到了阿炳與命運(yùn)抗?fàn)幍膮群啊?/p>

　　生：我看到阿炳對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。

　　師：讓我們跟著樂(lè)曲讀讀這段文字，讀出感情，讀出意境。(播放《二泉映月》完整曲子)

　　生配樂(lè)齊讀。

　　師：月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。同學(xué)們能不能在老師的提示下，跟著樂(lè)曲，試著把這段文字背一背。

　　師：(播放《二泉映月》完整曲子)起初……這似乎是阿炳在……在……在……隨著……它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出……抒發(fā)了……月光照水，水波映月……

　　生在老師的提示下跟著樂(lè)曲背誦課文。