“每周一問”是人民教育微信公眾號的編輯對話欄，目的是與教師和家長交流教育經(jīng)驗和教學技巧，討論教育熱點問題，實現(xiàn)共同成長。

每期的話題展示結束后，下一個主題將在文末提出，歡迎積極的評論討論。每期幸運微信朋友圈都會贈送最新的《人民教育》雜志！

考試是檢驗學生學習效果的重要方法?！半p降”后，不能提前進行備課考試、考試排名等。這是對孩子的保護，也是對考試的重新定義?！半p降”后考試應該如何從學生的發(fā)展中改革？我們應該怎么看待考試？

上周[每周一提問]，老師們分享了自己的看法。一起看吧~

每周一問

“雙降”后怎么考試？

@河北省保定市唐縣教育體育局教務室馬君強：客觀見解，合理運用。

考試不是惡魔?！半p減”政策出臺后，老師們也不必談論“考試”的顏色變化。

1.考試不可缺少。準確把握學習情況是有效教育的基礎?？荚囀谴竺娣e、全方位反饋教育效果的手段，考試結果是教師及時改進教學策略、調(diào)整教學進度的重要依據(jù)，考試是不可缺少的。

2.考試不是萬能的。教學的主要陣地不是考場，而是教室，考試本身也不能彌補課堂教學的不足。太頻繁的考試只會擠出教學時間，增加師生的負擔，使學生們的心焦急。我們要正確理解考試的作用，不能讓考試泛濫成災。

考試以診斷為重點。期中考試、高考之外，平時考試的作用不在于選拔，而在于診斷，所以試題不能過于難，重點考察上一階段學到的基礎知識，努力讓學生考驗自信心，同時考試也要不足?？荚嚭蠼處熞朴诜治觯荚嚭蠓治霾荒苤魂P注平均分、通過率等數(shù)據(jù)，哪些學生學得不好，哪些知識學得不好，在分析總結的基礎上規(guī)劃后續(xù)教學工作。

@江蘇省蘇州市太倉市司溪第一中學陳玲：讓考試變得有趣

1.首先，我們要明確考試要考什么。只是文化知識嗎？每個學生的興趣和特長都不一樣。我們可以讓考試成為展示學生特長和優(yōu)點的渠道。手工、樂器、甚至烹飪等都可以成為考試內(nèi)容。每次考試都能讓老師和同學看到不同的學生，相信很多學生會更喜歡考試。

第二，我們要明確考試的目的是什么。每次考試，我們都旨在了解學生們學了什么階段。需要什么幫助嗎？多么進步。從這些目標出發(fā)，考試后給予學生幫助和鼓勵，讓學生覺得考試不再是“洪水猛獸”。

最后，我們要明確考試的價值是什么。考試能帶來的比考試本身多得多。我們要思考和探索，考試的附屬價值是什么？是發(fā)現(xiàn)學生的心理問題嗎？發(fā)現(xiàn)學生和家庭的關系？還是學生未來的職業(yè)規(guī)劃？考試也成為老師們進行研究的樂趣。

@山東省臨清市京華中學償還方向：考試就是練習，練習就是考試

“雙減”不僅要減少作業(yè)和考試，還要減輕孩子們的心理壓力，使考試變得平凡，重視平時的練習。

1.把練習看作考試。老師仔細地挑選了練習題，抓住了這一節(jié)的主題，掌握了重點。學生認真對待作業(yè)，集中精力努力做，像考試一樣重視，就會這樣?？赡懿皇?，也可能不是，真實地反饋給老師和家長。(威廉莎士比亞，《哈姆雷特》，《教育》)教師和家長根據(jù)孩子的練習，理解孩子對知識的掌握，及時幫助或及時開導，使孩子能夠用正確積極的方法解決問題。

2.以考試為練習?！半p降”后考試次數(shù)減少，一旦考試，教師、學生、家長就會更加重視，孩子的壓力也會增大，從而影響正常發(fā)揮。因此，老師平時要嚴格要求，在做題方法、技巧、規(guī)范等方面進行訓練。學生也要以平常心對待。平時練什么就考什么，正常發(fā)揮就行了。家長也不要給孩子太大壓力，把考試作為階段性的綜合練習，全面了解孩子半學期或一學期的學習成果。

@浙江紹興市柯橋?qū)嶒炐W周姐姐：讓考試比考試考得多。

1.考試形式革新?？荚嚥粌H可以是書面考試，還可以是口語測試、游戲性測試。一年級設置游園考試活動，趣味強，壓力也不大。

2.考試反饋個性化。不同孩子的發(fā)展水平不一致，能力也有差異?？荚囋u價要根據(jù)孩子的個人水平和合規(guī)水平來衡量，要從多方面評價學生的思維、語言、審美、文化基礎等。

3.把考試內(nèi)容系統(tǒng)化。考試內(nèi)容要與教育內(nèi)容一致。不要盲目求新。題目要適應學生的一般水平，控制好難度。@江蘇省昆山市華僑中學朱春紅：考試出現(xiàn)了新的手法。

1.考試形式新出來了。中學考試除了試卷外，還可以使用多種考試形式。例如，可以通過“單詞對比”、“歷史知識競賽”、“作文小能手競賽”、“數(shù)學一問競賽”等比賽方式提高趣味性，調(diào)動學生的參與積極性。

2.在考試中評價新事物?？荚嚱Y束后，考試評價對學生尤為重要。除了分數(shù)外，教師還可以通過多種評價來評價學生，并頒發(fā)其他獎項。例如：“單詞小達人”、“記憶臺詞”、“作文小能數(shù)”等，促進學生向上動力。

@深圳市松川實驗學校張多偉：考試以現(xiàn)在為基礎，展望未來。

“雙降”后仍然需要考試，但考試的目的不是用分數(shù)來評價學生，而是在考試中更好地了解學生的學習基礎、學習狀態(tài)、學習質(zhì)量和學習潛力。

1.考試要以學生的學習基礎為基礎。試卷要說“因人而異”。如果改變過去全班的試卷考試模式，就可以為同班同學設置多張試卷。例如，對于基礎薄弱的學生，重點是錯誤的問題。對中等基礎學生來說，重點是基礎問題的鞏固。為學習有余力的同學，在簡單問題的基礎上設置拓展問題，更好地提高學生的能力和思維水平。

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2.考試方式多元化。過去試題呈現(xiàn)方式多是以客觀題（選擇題、填空題）和主觀題（問答題、論述題等）為主?！半p減”政策下，考試方式可以多元化，比如可以用課堂聽寫、師生談話來考查主觀題。

3.考試目的要注重學生本身。老師和家長要改變過去以分數(shù)論、以標準答案論的傳統(tǒng)?？梢愿雨P注學生的書寫、答題態(tài)度、思維水平，用評語式、對話式的評價代替對錯和分數(shù)的評價。

@甘肅省金昌市第八小學 李艷：讓每個孩子都能考滿分

1.變“一考定乾坤”為主動糾錯爭滿分。根據(jù)學生追求滿分的心理，給學生更多得到滿分的機會。我們把考試也當成是一種學習，允許學生在不斷發(fā)現(xiàn)問題、改正錯誤中獲得提升，讓考試不但是激勵，也是期待。

2.變單科考試為學科綜合性小研究。例如可以將數(shù)學和語文結合起來，做一個“關于植樹問題的探究”，最后形成調(diào)查小報告；也可以將科學和語文結合起來，完成“月亮圓缺變化”的觀察研究。在綜合研究中做到多學科融合，讓學生得到綜合發(fā)展。只要學生認真參與并有收獲，那么都該得到滿分。

@江蘇省昆山國際學校小學部 戚文霞：放平心態(tài)，注重過程

1. 注重習慣?！半p減”政策落地，一二年級不允許筆頭考試，低年級的家長們應放下焦慮，著重培養(yǎng)孩子的學習習慣，為后面的學習之路打好基礎。如保持正確的書寫的姿勢、養(yǎng)成良好的閱讀的習慣、上課認真聽講、自覺完成作業(yè)等。

2.培養(yǎng)能力。考試只是考查知識點的一種形式，要正確看待考試，注重知識點的掌握，而不是只看分數(shù)的高低。最終，我們要培養(yǎng)的是孩子的學習能力，這樣才能以不變應萬變。

@江蘇省昆山市秀峰中學 黃姍姍：考試加減法

“雙減”政策實施后，考試依然是衡量學生學業(yè)水平的重要標準，在此前提下，要學會給考試做加減法，從而促進學生的發(fā)展。

1.減輕求勝心?？荚囀菍λ鶎W知識的檢驗。分數(shù)不是拿來和別人比較的工具，會做的題不出錯，不會做的題勇挑戰(zhàn)，理性看待成績，側重于對自身的檢驗，不要把分數(shù)看得過重。

2.增加評價法。對于學生的評價，老師要做到“看人不看分”，應增加一些評價標準，如學生的學習習慣、努力程度、進步大小、思想品質(zhì)等等，這樣對學生的評價會更全面，也會更客觀。

@大連市甘井子區(qū)利民小學 謝興梅:關注考前和考后

考試的主要目的是“查缺補漏”，“雙減”后，我們更應該關注考試前和考試后。

1.關注考試前的努力過程。要引導學生樹立正確的考試態(tài)度，把功夫放在平時，不能考試前“臨時抱佛腳”。考試前幫助學生緩解心理壓力，以輕松愉悅的心情去考試。

2.關注考試后的分析?？荚嚭髮W生予以一些肯定，肯定學生的努力，然后從中發(fā)現(xiàn)學生學習中的優(yōu)缺點，及時調(diào)整。

@徐州市鼓樓生態(tài)園小學 吳越：創(chuàng)設情境，指向語用

1.跳出應試圈，樹立科學考試觀。我們要認識到“雙減”并不是不加區(qū)別地取消一切考試，而是要努力改進考試的內(nèi)容，采取靈活多樣的考試形式和方法，減少次數(shù)、提高質(zhì)量，促進學生素質(zhì)的全面提高。

2.拒絕偏難怪，創(chuàng)設真實考察情境。在學科的命題中，老師應創(chuàng)造條件，讓學生看到課堂學習和現(xiàn)實世界的關聯(lián)，減少機械記憶類的題目，將題目與生活緊密結合。目的是要讓學生透過題目思考并真正理解“這門科目學什么”、“為何學這門科目”、“怎樣學這門科目”。

3.遠離一刀切，注重過程性評價。在實際測評中，可以用觀察、交流、實際操作、作品展示自評與互評等多種形式，體現(xiàn)學生不同的學習水平、學習能力、學習差異。重分數(shù)輕素質(zhì)的行為，必將教育帶入“短視化、功利化”的困境，考試不應該只用來選拔和篩選，更應該發(fā)揮其促進發(fā)展的作用。

@廣東省深圳市羅湖區(qū)布心中學 陳綠瑤：從任務到研究，從嘮叨到指導，從被動到主動

1. 從老師角度來看，高效課堂的要求和標準會越來越高。畢竟“題海戰(zhàn)術”早已是過去式，使學生在課堂中汲取知識、獲得學科思維、提升學習能力、從任務式調(diào)轉(zhuǎn)為研究式學習，是“雙減”過后應該調(diào)整的方向。

2. 從家長角度來看，考試的價值和意義也應重新審視?？荚嚥辉偈菃渭兊闹R點檢測，而是課堂表現(xiàn)的反饋以及課后自學能力的檢測?？吹娇荚嚨恼嬲康?，很多家長才能從“嘮叨”調(diào)轉(zhuǎn)為“指導”。

3. 從學生角度來看，考試的本質(zhì)作用就是查缺補漏。很多孩子關注具體分數(shù)，卻不關注錯題；關注排名，卻不關注戰(zhàn)略；關注對比，卻不關注進步空間。應該對學生進行提示和引導，使學生從“被動”到“主動”學習的意識不斷增強，跳出考試帶來的壓力和焦慮限制。

@江蘇省蘇州市吳中區(qū)碧波實驗小學 王逸喬：讓“考試大餐”變淡，“菜系”變多元

我校創(chuàng)新啟用“G236”綠色評價體系，全面客觀地評價學生的學習成果，“G236”綠色評價中的“G”指“綠色”；“2”為一學期兩次常規(guī)評測；“3”包含3個評價主體；“6”是從6個維度度來對學生進行評價。作為學科老師更要關注孩子學習的過程性，及時對學生的學習質(zhì)量水平做出判斷，通過成績找出問題，引導學生在平時練習中關注自己的過程性評價，一步一步積累，認真對待，養(yǎng)成良好的習慣。

@陜西省寶雞高新第一中學秦超：“雙減”之后，考試的三個著力點

1.著力考查基礎知識?！半p減”之后，考試必然會發(fā)生轉(zhuǎn)變，但歸根結底是為提升育人效能。因此，題目數(shù)量要縮減，考題必須注重對基礎知識的考查，題目類型可以豐富多樣化，但“通過較少數(shù)量的考題提升學生基本技能”的原則必須始終堅持。

2.著力落實核心素養(yǎng)?！半p減”之后，課堂教學勢必會發(fā)生變革，考試作為課堂教學的檢驗環(huán)節(jié)，必須循序漸進地進行變革。試題要從“三維目標”的轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)，教師設置試題時，要綜合分析學情，綜合測評學生關鍵能力，彰顯試題育人價值。

3.著力突顯價值引領。“雙減”之后，為考試改革創(chuàng)新提供了全新的思路，最主要的就是讓試題作為育人的載體。在命題時，要以核心價值觀為引領，加強對學生的思想教育，例如思政試題要突顯“社會公德”“公共參與”“責任擔當”“感恩友善”等。

每周幸運微友

上期的【每周一問】，有三名留言微友獲得我們贈送的最新一期《人民教育》雜志，分別是@張多仲、@張志景、@吳昌發(fā)。恭喜這三位老師，雜志會在近期寄出，請以上老師注意查收?。ㄒ舱堖@幾位老師將詳細郵寄地址與郵政編碼在留言告知，感謝?。?/p>

歡迎大家積極參與我們的話題討論，下一次幸運微友可能就是您哦?。粞灾饕懻撐哪┫乱黄诘膯栴}，標題醒目、語言精練更佳，請留下您的工作單位和姓名，以便小編與您聯(lián)系噢?。?/p>

本周，我們特別邀請華義平老師給大家?guī)矸窒恚?/p>

（江蘇興化戴南高中 華義平）

準確定位 科學實施

“雙減”政策的出臺，將孩子們從重負中解放出來。對于考試，如何做到次數(shù)少了，但質(zhì)量還要提升？我認為，只有適應新形勢，與時俱進；對考試準確定位，科學實施，才能取得成效。在這方面，需要大家形成共識。

對考試的功能有個基本的認識定位

為降低學生的考試壓力，教育部對義務教育階段小學與初中的考試作了嚴格的規(guī)定：小學一二年級不進行紙筆考試，其他年級由學校每學期組織一次期末考試，初中有期中期末考試，但成績不得與升學掛鉤。這意味著義務教育階段無論是期中還是期末考試，都有別于升學考試，它應是一種階段性的水平測試，而不像高考選拔性考試那樣，不僅要保持較高的信度、效度，而且要有必要的區(qū)分度和難度，以利于人才選撥。

所以，義務教育階段學校命制的試題不宜過難，要有普適性，要面向絕大多數(shù)學生，在保持試題檢測的信度與效度不變的前提下，淡化區(qū)分度不，降低難度，這也符合教育部在“雙減”政策中提出的“要合理控制考試難度”的基本要求。

“教”、“學”、“考”三者統(tǒng)一，命題力求校本化

試題考查內(nèi)容應貼近學生的學習實際，教、學、考三者要統(tǒng)一而不可分離，如果教的不是考的，考的不是學的，不僅影響考試的信度和效度，也會挫傷學生學習的積極性。

教育部對考試命題，特別強調(diào)指出“嚴禁超課標超教學進度命題”，這不僅對命題的難度也對考試的范圍提出了嚴格的要求。新形勢下，基于學情、依據(jù)課標、緊扣教材、聚焦核心素養(yǎng)應成為命題的基本準則。由于受教學資源以及師資條件的限制，現(xiàn)在各地不少鄉(xiāng)村學校命題取材往往源于網(wǎng)絡和一些名校試題，這些試題固然可以借鑒，但要整合，而不是原封不動地照抄照搬。因為這類試題通常偏難，對學生而言并不難易適中，而且更為重要的是，校際的教學內(nèi)容與進度大多不統(tǒng)一，即使統(tǒng)一，也未必符合學情。因此，命題校本化至關重要。

重視對學生答卷中典型問題的有效診斷、矯治與反思

我們認為，學校每次組織學生考試的目的，不能把它看作僅僅是一次教學上的規(guī)定動作，尤其不能當做一次簡單的班與班、生與生甚至師與師之間的分數(shù)比較，而主要是為了借助考試的反饋，了解學生掌握所學知識的程度，已具備哪些能力和素養(yǎng)，還存在哪些薄弱環(huán)節(jié)，以便學生查漏補缺，同時利于老師改進教學。

每次考試之后，要對學生答卷中存在的問題認真地進行診斷、矯治與反思。診斷是為了發(fā)現(xiàn)問題癥結所在，要引導學生對做錯的題進行歸因分析，弄清錯在哪里，是概念性錯誤、知識性錯誤、理解性錯誤還是方法性錯誤，抑或答題規(guī)范性錯誤等。為何錯？又如何走出答題誤區(qū)？

矯治是為了解決問題，要求每一位學生都能發(fā)現(xiàn)錯誤并改正錯誤，及時查漏補缺，克服薄弱環(huán)節(jié)。反思則是分析問題產(chǎn)生的原因，以便走出教與學的誤區(qū)。作為老師，對學生答卷中出現(xiàn)的問題不僅要求學生也應要求自己自覺地、深入地進行反思，反思的深度往往決定學生學習質(zhì)量與教者教學品位提升的高度。

“雙減”之后，我們要更加理性、科學地看待考試。新形勢下的考試，不應過分看重分數(shù)，應該更加關注孩子的成長和進步。我們應該更加明確考試的目的，創(chuàng)新考試的形式，提升考試的價值，讓考試回歸促進孩子素質(zhì)全面發(fā)展的初心。

來源： 人民教育