“每周一問(wèn)”是人民教育微信公眾號(hào)的編讀互動(dòng)欄目，意在與教師和家長(zhǎng)共同交流教育經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技巧心得，討論教育熱點(diǎn)話題，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

每期話題展示結(jié)束后，下期主題將在文末提出，歡迎積極留言討論。每期幸運(yùn)微友將獲贈(zèng)最新《人民教育》雜志哦！

考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑?！半p減”之后，不得有提前結(jié)課備考、考試排名等行為。這是對(duì)孩子的保護(hù)，也是對(duì)考試的重新定義?！半p減”之后，考試該如何從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)進(jìn)行改革？我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待考試？

上周的【每周一問(wèn)】中，老師們分享了自己的看法，讓我們一起來(lái)看~

每周一問(wèn)

“雙減”之后，如何看考試？

@河北省保定市唐縣教育和體育局教研室馬軍剛：客觀看待，合理運(yùn)用

考試不是魔鬼，“雙減”政策出臺(tái)后老師們也不必談“考”色變，只要運(yùn)用合理，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)還是利大于弊的。

1.考試不可或缺。準(zhǔn)確掌握學(xué)情是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。考試是大面積、全方位反饋教學(xué)效果的手段，考試結(jié)果是教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)策略、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度的重要依據(jù)，考試不可或缺。

2.考試并非萬(wàn)能。教學(xué)的主陣地是課堂而非考場(chǎng)，考試本身也不能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。過(guò)于頻繁的考試只能擠占教學(xué)時(shí)間，增加師生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生內(nèi)心焦慮。我們要正確認(rèn)識(shí)考試的作用，不能讓考試泛濫成災(zāi)。

3.考試重在診斷。除中考、高考外，平?？荚嚨淖饔弥卦谠\斷而非選拔，所以考試題目不能過(guò)偏過(guò)難，要側(cè)重對(duì)前一階段所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考查，力爭(zhēng)讓學(xué)生考出自信，同時(shí)也要考出不足?？己蠼處熞龊梅治?，考后分析不能只盯著平均分、及格率等數(shù)據(jù)，更要關(guān)注哪些學(xué)生學(xué)得不好，哪些知識(shí)學(xué)得不好，在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上計(jì)劃好后續(xù)的教學(xué)工作。

@江蘇省蘇州市太倉(cāng)市沙溪第一中學(xué) 陳玲：讓考試成為一種樂(lè)趣

1.首先，我們要明確考試考什么。只是文化知識(shí)嗎？每位學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)都不一樣，我們可以讓考試成為展現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)與優(yōu)點(diǎn)的渠道。手工、樂(lè)器、甚至是做菜等，都可以成為考試的內(nèi)容。每一次考試，都能讓老師和同學(xué)們看到不一樣的學(xué)生，相信很多學(xué)生會(huì)更加喜歡考試。

2.其次，我們要明確考試的目的是什么。每一次的考試，我們旨在了解學(xué)生學(xué)習(xí)到了哪個(gè)階段；需要哪些幫助；進(jìn)步了多少。從這些目標(biāo)出發(fā)，在考試后給予學(xué)生幫助與鼓勵(lì)，讓學(xué)生覺(jué)得考試不再是“洪水猛獸”。

3.最后，我們要明確考試的價(jià)值是什么?？荚嚳梢詭?lái)的東西，遠(yuǎn)超過(guò)考試本身。我們需要思考和探索，考試的附屬價(jià)值有哪些？是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題？發(fā)現(xiàn)學(xué)生與家庭的關(guān)系？還是學(xué)生的未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃？讓考試也成為老師們搞研究的一種樂(lè)趣。

@山東省臨清市京華中學(xué)相煥香：考即練，練即考

“雙減”不光要減少作業(yè)和考試，還要減輕孩子們的心理壓力，把考試平?；?，把平時(shí)的練習(xí)重視化。

1.把練習(xí)看做考試。老師把練習(xí)題精挑細(xì)選，緊扣本節(jié)主題，抓住重難點(diǎn)。學(xué)生認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，集中精力仔細(xì)用心地去做，就跟考試一樣重視，會(huì)就是會(huì)，不會(huì)就是不會(huì)，真實(shí)地反饋給老師和家長(zhǎng)。老師和家長(zhǎng)根據(jù)孩子的練習(xí)來(lái)了解孩子對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)幫助，或者及時(shí)開(kāi)導(dǎo)，讓孩子采取正確積極的辦法來(lái)解決問(wèn)題。

2.把考試當(dāng)做練習(xí)。“雙減”之后，考試次數(shù)減少，一旦考試，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)就會(huì)更加重視，孩子的壓力也隨之增大，可能會(huì)影響正常發(fā)揮。因此老師應(yīng)該在平時(shí)就嚴(yán)加要求，從做題方法、技巧、規(guī)范等方面訓(xùn)練。學(xué)生也應(yīng)該以平常心對(duì)待，平時(shí)怎么練習(xí)就怎么考試，正常發(fā)揮即可。家長(zhǎng)也不要給孩子太大壓力，把考試當(dāng)做一次階段性的綜合練習(xí)，整體了解孩子半學(xué)期或一學(xué)期的學(xué)習(xí)成果。

@浙江省紹興市柯橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 朱彥妮：讓考試不止于考試

1.考試形式創(chuàng)新化?？荚嚳梢圆痪窒抻跁?shū)面考試，還可以是口語(yǔ)測(cè)試、游戲性測(cè)試。一年級(jí)設(shè)置游園考活動(dòng)，趣味性強(qiáng)，壓力也不大。

2.考試反饋個(gè)人化。不同孩子的發(fā)展水平不一致，能力也有差異，考試評(píng)價(jià)應(yīng)該要根據(jù)孩子個(gè)人水平和達(dá)標(biāo)水平進(jìn)行衡量，對(duì)學(xué)生的思維、語(yǔ)言、審美、文化基礎(chǔ)等多方面進(jìn)行測(cè)評(píng)，讓每個(gè)孩子都有自己的發(fā)展目標(biāo)。

3.考試內(nèi)容體系化。考試內(nèi)容應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相一致，不要一味求新，題目要適應(yīng)學(xué)生的一般水平，控制好難度 @江蘇省昆山市花橋中學(xué) 周春紅：考試出新招

1.考試形式出新。初中考試除了試卷之外，還可以運(yùn)用多樣化的考試形式，比如：“單詞大比拼”“歷史知識(shí)大競(jìng)賽”“作文小能手比賽”“數(shù)學(xué)每日一題競(jìng)賽”等，通過(guò)比賽的方式，增強(qiáng)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

2. 考試評(píng)價(jià)出新。考試結(jié)束后，考試評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。除了批分之外，教師可以運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，并且給他們頒不同的獎(jiǎng)項(xiàng)。比如：“單詞小達(dá)人”“記憶大師”“作文小能手”等，促進(jìn)學(xué)生有向上的動(dòng)力。

@深圳市松泉實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張多仲：考試基于現(xiàn)在，著眼未來(lái)

“雙減”之后，仍然需要考試，但是考試的目的不是用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判學(xué)生，而是從考試中更多地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)潛力。

1.考試要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。試卷要“因人而異”。改變過(guò)去全班一份試卷的考試模式，可以為同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生設(shè)置多份試卷。比如，對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，側(cè)重錯(cuò)題的考查；對(duì)于中等基礎(chǔ)的學(xué)生，側(cè)重基礎(chǔ)題的鞏固；對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，在簡(jiǎn)單題的基礎(chǔ)上，設(shè)置拓展題，更好地提升學(xué)生能力和思維水平。

2.考試方式多元化。過(guò)去試題呈現(xiàn)方式多是以客觀題（選擇題、填空題）和主觀題（問(wèn)答題、論述題等）為主?！半p減”政策下，考試方式可以多元化，比如可以用課堂聽(tīng)寫(xiě)、師生談話來(lái)考查主觀題。

3.考試目的要注重學(xué)生本身。老師和家長(zhǎng)要改變過(guò)去以分?jǐn)?shù)論、以標(biāo)準(zhǔn)答案論的傳統(tǒng)。可以更加關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、答題態(tài)度、思維水平，用評(píng)語(yǔ)式、對(duì)話式的評(píng)價(jià)代替對(duì)錯(cuò)和分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)。

@甘肅省金昌市第八小學(xué) 李艷：讓每個(gè)孩子都能考滿分

1.變“一考定乾坤”為主動(dòng)糾錯(cuò)爭(zhēng)滿分。根據(jù)學(xué)生追求滿分的心理，給學(xué)生更多得到滿分的機(jī)會(huì)。我們把考試也當(dāng)成是一種學(xué)習(xí)，允許學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改正錯(cuò)誤中獲得提升，讓考試不但是激勵(lì)，也是期待。

2.變單科考試為學(xué)科綜合性小研究。例如可以將數(shù)學(xué)和語(yǔ)文結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)“關(guān)于植樹(shù)問(wèn)題的探究”，最后形成調(diào)查小報(bào)告；也可以將科學(xué)和語(yǔ)文結(jié)合起來(lái)，完成“月亮圓缺變化”的觀察研究。在綜合研究中做到多學(xué)科融合，讓學(xué)生得到綜合發(fā)展。只要學(xué)生認(rèn)真參與并有收獲，那么都該得到滿分。

@江蘇省昆山國(guó)際學(xué)校小學(xué)部 戚文霞：放平心態(tài)，注重過(guò)程

1. 注重習(xí)慣?！半p減”政策落地，一二年級(jí)不允許筆頭考試，低年級(jí)的家長(zhǎng)們應(yīng)放下焦慮，著重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后面的學(xué)習(xí)之路打好基礎(chǔ)。如保持正確的書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)、養(yǎng)成良好的閱讀的習(xí)慣、上課認(rèn)真聽(tīng)講、自覺(jué)完成作業(yè)等。

2.培養(yǎng)能力。考試只是考查知識(shí)點(diǎn)的一種形式，要正確看待考試，注重知識(shí)點(diǎn)的掌握，而不是只看分?jǐn)?shù)的高低。最終，我們要培養(yǎng)的是孩子的學(xué)習(xí)能力，這樣才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。

@江蘇省昆山市秀峰中學(xué) 黃姍姍：考試加減法

“雙減”政策實(shí)施后，考試依然是衡量學(xué)生學(xué)業(yè)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，在此前提下，要學(xué)會(huì)給考試做加減法，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1.減輕求勝心。考試是對(duì)所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)。分?jǐn)?shù)不是拿來(lái)和別人比較的工具，會(huì)做的題不出錯(cuò)，不會(huì)做的題勇挑戰(zhàn)，理性看待成績(jī)，側(cè)重于對(duì)自身的檢驗(yàn)，不要把分?jǐn)?shù)看得過(guò)重。

2.增加評(píng)價(jià)法。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，老師要做到“看人不看分”，應(yīng)增加一些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、努力程度、進(jìn)步大小、思想品質(zhì)等等，這樣對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)更全面，也會(huì)更客觀。

@大連市甘井子區(qū)利民小學(xué) 謝興梅:關(guān)注考前和考后

考試的主要目的是“查缺補(bǔ)漏”，“雙減”后，我們更應(yīng)該關(guān)注考試前和考試后。

1.關(guān)注考試前的努力過(guò)程。要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的考試態(tài)度，把功夫放在平時(shí)，不能考試前“臨時(shí)抱佛腳”?？荚嚽皫椭鷮W(xué)生緩解心理壓力，以輕松愉悅的心情去考試。

2.關(guān)注考試后的分析?？荚嚭髮?duì)學(xué)生予以一些肯定，肯定學(xué)生的努力，然后從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整。

@徐州市鼓樓生態(tài)園小學(xué) 吳越：創(chuàng)設(shè)情境，指向語(yǔ)用

1.跳出應(yīng)試圈，樹(shù)立科學(xué)考試觀。我們要認(rèn)識(shí)到“雙減”并不是不加區(qū)別地取消一切考試，而是要努力改進(jìn)考試的內(nèi)容，采取靈活多樣的考試形式和方法，減少次數(shù)、提高質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

2.拒絕偏難怪，創(chuàng)設(shè)真實(shí)考察情境。在學(xué)科的命題中，老師應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生看到課堂學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)聯(lián)，減少機(jī)械記憶類的題目，將題目與生活緊密結(jié)合。目的是要讓學(xué)生透過(guò)題目思考并真正理解“這門(mén)科目學(xué)什么”、“為何學(xué)這門(mén)科目”、“怎樣學(xué)這門(mén)科目”。

3.遠(yuǎn)離一刀切，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。在實(shí)際測(cè)評(píng)中，可以用觀察、交流、實(shí)際操作、作品展示自評(píng)與互評(píng)等多種形式，體現(xiàn)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)差異。重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)的行為，必將教育帶入“短視化、功利化”的困境，考試不應(yīng)該只用來(lái)選拔和篩選，更應(yīng)該發(fā)揮其促進(jìn)發(fā)展的作用。

@廣東省深圳市羅湖區(qū)布心中學(xué) 陳綠瑤：從任務(wù)到研究，從嘮叨到指導(dǎo)，從被動(dòng)到主動(dòng)

1. 從老師角度來(lái)看，高效課堂的要求和標(biāo)準(zhǔn)會(huì)越來(lái)越高。畢竟“題海戰(zhàn)術(shù)”早已是過(guò)去式，使學(xué)生在課堂中汲取知識(shí)、獲得學(xué)科思維、提升學(xué)習(xí)能力、從任務(wù)式調(diào)轉(zhuǎn)為研究式學(xué)習(xí)，是“雙減”過(guò)后應(yīng)該調(diào)整的方向。

2. 從家長(zhǎng)角度來(lái)看，考試的價(jià)值和意義也應(yīng)重新審視?？荚嚥辉偈菃渭兊闹R(shí)點(diǎn)檢測(cè)，而是課堂表現(xiàn)的反饋以及課后自學(xué)能力的檢測(cè)?？吹娇荚嚨恼嬲康模芏嗉议L(zhǎng)才能從“嘮叨”調(diào)轉(zhuǎn)為“指導(dǎo)”。

3. 從學(xué)生角度來(lái)看，考試的本質(zhì)作用就是查缺補(bǔ)漏。很多孩子關(guān)注具體分?jǐn)?shù)，卻不關(guān)注錯(cuò)題；關(guān)注排名，卻不關(guān)注戰(zhàn)略；關(guān)注對(duì)比，卻不關(guān)注進(jìn)步空間。應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示和引導(dǎo)，使學(xué)生從“被動(dòng)”到“主動(dòng)”學(xué)習(xí)的意識(shí)不斷增強(qiáng)，跳出考試帶來(lái)的壓力和焦慮限制。

@江蘇省蘇州市吳中區(qū)碧波實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王逸喬：讓“考試大餐”變淡，“菜系”變多元

我校創(chuàng)新啟用“G236”綠色評(píng)價(jià)體系，全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，“G236”綠色評(píng)價(jià)中的“G”指“綠色”；“2”為一學(xué)期兩次常規(guī)評(píng)測(cè)；“3”包含3個(gè)評(píng)價(jià)主體；“6”是從6個(gè)維度度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。作為學(xué)科老師更要關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程性，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平做出判斷，通過(guò)成績(jī)找出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)練習(xí)中關(guān)注自己的過(guò)程性評(píng)價(jià)，一步一步積累，認(rèn)真對(duì)待，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

@陜西省寶雞高新第一中學(xué)秦超：“雙減”之后，考試的三個(gè)著力點(diǎn)

1.著力考查基礎(chǔ)知識(shí)?！半p減”之后，考試必然會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，但歸根結(jié)底是為提升育人效能。因此，題目數(shù)量要縮減，考題必須注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，題目類型可以豐富多樣化，但“通過(guò)較少數(shù)量的考題提升學(xué)生基本技能”的原則必須始終堅(jiān)持。

2.著力落實(shí)核心素養(yǎng)。“雙減”之后，課堂教學(xué)勢(shì)必會(huì)發(fā)生變革，考試作為課堂教學(xué)的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，必須循序漸進(jìn)地進(jìn)行變革。試題要從“三維目標(biāo)”的轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)，教師設(shè)置試題時(shí)，要綜合分析學(xué)情，綜合測(cè)評(píng)學(xué)生關(guān)鍵能力，彰顯試題育人價(jià)值。

3.著力突顯價(jià)值引領(lǐng)。“雙減”之后，為考試改革創(chuàng)新提供了全新的思路，最主要的就是讓試題作為育人的載體。在命題時(shí)，要以核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，例如思政試題要突顯“社會(huì)公德”“公共參與”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“感恩友善”等。

每周幸運(yùn)微友

上期的【每周一問(wèn)】，有三名留言微友獲得我們贈(zèng)送的最新一期《人民教育》雜志，分別是@張多仲、@張志景、@吳昌發(fā)。恭喜這三位老師，雜志會(huì)在近期寄出，請(qǐng)以上老師注意查收?。ㄒ舱?qǐng)這幾位老師將詳細(xì)郵寄地址與郵政編碼在留言告知，感謝！）

歡迎大家積極參與我們的話題討論，下一次幸運(yùn)微友可能就是您哦?。粞灾饕懻撐哪┫乱黄诘膯?wèn)題，標(biāo)題醒目、語(yǔ)言精練更佳，請(qǐng)留下您的工作單位和姓名，以便小編與您聯(lián)系噢！）

本周，我們特別邀請(qǐng)華義平老師給大家?guī)?lái)分享：

（江蘇興化戴南高中 華義平）

準(zhǔn)確定位 科學(xué)實(shí)施

“雙減”政策的出臺(tái)，將孩子們從重負(fù)中解放出來(lái)。對(duì)于考試，如何做到次數(shù)少了，但質(zhì)量還要提升？我認(rèn)為，只有適應(yīng)新形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)；對(duì)考試準(zhǔn)確定位，科學(xué)實(shí)施，才能取得成效。在這方面，需要大家形成共識(shí)。

對(duì)考試的功能有個(gè)基本的認(rèn)識(shí)定位

為降低學(xué)生的考試壓力，教育部對(duì)義務(wù)教育階段小學(xué)與初中的考試作了嚴(yán)格的規(guī)定：小學(xué)一二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試，其他年級(jí)由學(xué)校每學(xué)期組織一次期末考試，初中有期中期末考試，但成績(jī)不得與升學(xué)掛鉤。這意味著義務(wù)教育階段無(wú)論是期中還是期末考試，都有別于升學(xué)考試，它應(yīng)是一種階段性的水平測(cè)試，而不像高考選拔性考試那樣，不僅要保持較高的信度、效度，而且要有必要的區(qū)分度和難度，以利于人才選撥。

所以，義務(wù)教育階段學(xué)校命制的試題不宜過(guò)難，要有普適性，要面向絕大多數(shù)學(xué)生，在保持試題檢測(cè)的信度與效度不變的前提下，淡化區(qū)分度不，降低難度，這也符合教育部在“雙減”政策中提出的“要合理控制考試難度”的基本要求。

“教”、“學(xué)”、“考”三者統(tǒng)一，命題力求校本化

試題考查內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，教、學(xué)、考三者要統(tǒng)一而不可分離，如果教的不是考的，考的不是學(xué)的，不僅影響考試的信度和效度，也會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教育部對(duì)考試命題，特別強(qiáng)調(diào)指出“嚴(yán)禁超課標(biāo)超教學(xué)進(jìn)度命題”，這不僅對(duì)命題的難度也對(duì)考試的范圍提出了嚴(yán)格的要求。新形勢(shì)下，基于學(xué)情、依據(jù)課標(biāo)、緊扣教材、聚焦核心素養(yǎng)應(yīng)成為命題的基本準(zhǔn)則。由于受教學(xué)資源以及師資條件的限制，現(xiàn)在各地不少鄉(xiāng)村學(xué)校命題取材往往源于網(wǎng)絡(luò)和一些名校試題，這些試題固然可以借鑒，但要整合，而不是原封不動(dòng)地照抄照搬。因?yàn)檫@類試題通常偏難，對(duì)學(xué)生而言并不難易適中，而且更為重要的是，校際的教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度大多不統(tǒng)一，即使統(tǒng)一，也未必符合學(xué)情。因此，命題校本化至關(guān)重要。

重視對(duì)學(xué)生答卷中典型問(wèn)題的有效診斷、矯治與反思

我們認(rèn)為，學(xué)校每次組織學(xué)生考試的目的，不能把它看作僅僅是一次教學(xué)上的規(guī)定動(dòng)作，尤其不能當(dāng)做一次簡(jiǎn)單的班與班、生與生甚至師與師之間的分?jǐn)?shù)比較，而主要是為了借助考試的反饋，了解學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的程度，已具備哪些能力和素養(yǎng)，還存在哪些薄弱環(huán)節(jié)，以便學(xué)生查漏補(bǔ)缺，同時(shí)利于老師改進(jìn)教學(xué)。

每次考試之后，要對(duì)學(xué)生答卷中存在的問(wèn)題認(rèn)真地進(jìn)行診斷、矯治與反思。診斷是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題癥結(jié)所在，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)做錯(cuò)的題進(jìn)行歸因分析，弄清錯(cuò)在哪里，是概念性錯(cuò)誤、知識(shí)性錯(cuò)誤、理解性錯(cuò)誤還是方法性錯(cuò)誤，抑或答題規(guī)范性錯(cuò)誤等。為何錯(cuò)？又如何走出答題誤區(qū)？

矯治是為了解決問(wèn)題，要求每一位學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，克服薄弱環(huán)節(jié)。反思則是分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，以便走出教與學(xué)的誤區(qū)。作為老師，對(duì)學(xué)生答卷中出現(xiàn)的問(wèn)題不僅要求學(xué)生也應(yīng)要求自己自覺(jué)地、深入地進(jìn)行反思，反思的深度往往決定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與教者教學(xué)品位提升的高度。

“雙減”之后，我們要更加理性、科學(xué)地看待考試。新形勢(shì)下的考試，不應(yīng)過(guò)分看重分?jǐn)?shù)，應(yīng)該更加關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步。我們應(yīng)該更加明確考試的目的，創(chuàng)新考試的形式，提升考試的價(jià)值，讓考試回歸促進(jìn)孩子素質(zhì)全面發(fā)展的初心。

來(lái)源： 人民教育