什么樣的學(xué)生應(yīng)該進行融合教育？

老師現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和融合教育之間的脫節(jié)如何解決？

現(xiàn)有課堂教學(xué)和尊重差異、個性教育中反映的融合教育教室如何對接？

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2021年1月，靜安區(qū)教育局發(fā)布了《靜安區(qū)融合教育行動綱領(lǐng)（2021~2025）》，明確普通學(xué)校是實施融合教育的責任主體，普通學(xué)校教師將成為推進融合教育的核心力量，這也給教師帶來了諸多現(xiàn)實挑戰(zhàn)。

昨天(5月31日)靜安區(qū)教師融合教育素養(yǎng)培訓(xùn)啟動儀式在靜安區(qū)教育局大禮堂舉行，會上解釋了《靜安區(qū)教師融合教育素養(yǎng)培訓(xùn)方案》。這是“第十四個五年計劃”靜安教師培訓(xùn)工作的開始，也是全國第一個教師職務(wù)后教育知識和技能培訓(xùn)的融合。

陳玉清(中)、王海平(右)、程淑麗(左)聯(lián)合開辦的晉安區(qū)教師綜合教育掃盲培訓(xùn)班

靜安區(qū)教育局此次將進行全員化、全范圍、全方位的教師融合教育素養(yǎng)培訓(xùn)，照顧教師融合教育素養(yǎng)的差異，全面提高地區(qū)教師融合教育專業(yè)水平，靜安區(qū)教育局副局長孫忠表示：“綜合教育素養(yǎng)全員培訓(xùn)將成為靜安區(qū)思勛事業(yè)的重要內(nèi)容之一。”

教育學(xué)院研修部主任鄭正利在解釋教育方案時指出，教育方案堅持問題導(dǎo)向和需求導(dǎo)向，在調(diào)查全區(qū)教師融合教育培訓(xùn)需求后，加強頂層設(shè)計，堅持“公平正義、尊重差異、個性支持、平等參與、優(yōu)質(zhì)均衡”的融合教育發(fā)展理念。

靜安區(qū)教育學(xué)院研修部主任成圣理解釋《靜安區(qū)教師融合教育素養(yǎng)培訓(xùn)方案》

靜安區(qū)在事前調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)生發(fā)展鑒別評價、制定個別化計劃、特殊兒童身心特征等有迫切的學(xué)習(xí)需求，缺乏融合教育專業(yè)知識、缺乏實踐操作技能、課堂教學(xué)策略和方法等是教師普遍存在的問題。

為此，教育課程是通過開發(fā)委托、合作共建等方式開發(fā)的，分為通識教育和失業(yè)培訓(xùn)兩部分。

通識教育分為網(wǎng)上必修課和線下選修課，網(wǎng)上課程是必修課，面向全體教師共30節(jié)課，分期實施。線下選修課以有多種學(xué)習(xí)需求的教師為對象，共提供10節(jié)課，每個年級5個專題，提供課程菜單，教師自主選擇。

一般培訓(xùn)(在線必修課程)的主要內(nèi)容如下：

什么是融合教育？

為什么要推進融合教育

什么樣的學(xué)生是融合教育的服務(wù)對象？

普通教育教師如何應(yīng)對需要特殊教育支持的學(xué)生？

綜合教學(xué)課堂的構(gòu)建方法

如何建立綜合教育支持系統(tǒng)。

希望通過普通培訓(xùn)(在線必修課程)實現(xiàn)以下目標：

幫助教師樹立整合教育的價值，形成整合教育的基本理念態(tài)度和認識。

掌握應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)多樣性要求的基本知識和技能。

提高教師綜合教育課堂教學(xué)的實施能力。

實踐操作訓(xùn)練依托華東師范大學(xué)融合教育專家團隊和華東師范大學(xué)教師的教育能力，培養(yǎng)網(wǎng)上微認證體系，面向各地區(qū)有發(fā)展需求的教師或?qū)W校，根據(jù)不同的微能力要求，組成相應(yīng)的課程包，包括校本研修學(xué)分。

在職培訓(xùn)的主要內(nèi)容如下：

在日常教育活動中，識別和篩選學(xué)生不同教育教學(xué)需求的具體表現(xiàn)形式的程序和方法。

差異化教學(xué)設(shè)計的基本要素

綜合評價方法

教室突發(fā)事件處理方法

希望通過在職培訓(xùn)實現(xiàn)以下目標：

培養(yǎng)教師鑒別和篩選學(xué)生個別化教育需求的能力

培養(yǎng)教師根據(jù)學(xué)生不同的教育要求靈活調(diào)整教學(xué)計劃的能力。

培養(yǎng)教師對學(xué)生發(fā)展的綜合評價能力

培養(yǎng)教師應(yīng)對課堂突發(fā)事件的能力

會上，靜安區(qū)特教院張燕老師代表靜安區(qū)融合教育研究指導(dǎo)服務(wù)聯(lián)盟向全地區(qū)教師提出了倡議。融合教育是強調(diào)社會文明、促進教育公平的重要措施，有力的專業(yè)支持是融合教育順利推進的重要保證。必須向所有有特殊需求的學(xué)生和家庭提供實質(zhì)性的幫助和指導(dǎo)。

靜安區(qū)特教院張燕老師代表靜安區(qū)融合教育研究指導(dǎo)服務(wù)聯(lián)盟向全地區(qū)教師提出了倡議。

提議書

對每個學(xué)生個人需求的全球支持。

(下拉列表以查看提案全文)

融合教育是強調(diào)社會文明、促進教育公平的重要措施，強有力的專業(yè)支持是融合教育順利推進的重要保證。

為了進一步提高融合教育服務(wù)的專業(yè)水平，應(yīng)對青少年兒童復(fù)雜多樣的特殊需求，提高普通學(xué)校教師的融合教育專業(yè)素養(yǎng)，靜安區(qū)以“全方位、深度融合、高質(zhì)量”為核心理念，以《融合教育行動綱領(lǐng)》為核心理念。

》為價值導(dǎo)向，全面開展“十四五”普通學(xué)校教師融合教育職后培訓(xùn)，全域支持每一個學(xué)生的個性化需求，促進區(qū)域教育的高位均衡發(fā)展。值此之際，靜安區(qū)融合教育研究指導(dǎo)服務(wù)聯(lián)盟向全區(qū)教師發(fā)出融合教育素養(yǎng)培育倡議：

1.應(yīng)融盡融的價值取向

我們認同，每一個學(xué)生的發(fā)展都至關(guān)重要且同等重要，孩子們的差異是珍貴的育人資源，人人都應(yīng)享有全面發(fā)展權(quán)和特殊需求權(quán)，讓有特殊需要學(xué)生在普通環(huán)境中接受教育是所有教師義不容辭的職責。

2.關(guān)愛包容的必備品格

我們共識，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，對所有學(xué)生的關(guān)懷要全身心的投入，傳遞包容和溫暖的情感，從人的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展視角，為每一個學(xué)生的潛能挖掘和優(yōu)勢發(fā)展創(chuàng)設(shè)個性化成長路徑。

3. 迎難而上的使命擔當

我們呼喚，要站在融合教育的視域，高度尊重教育對象的多樣性和復(fù)雜性，積極應(yīng)對現(xiàn)實中的困難和挑戰(zhàn)，攻堅克難，用心、用情、用智慧，凝心聚力、堅持不懈地把教育事業(yè)做好，為每一個學(xué)生搭建成長的階梯，成就美好的未來。

4.激活內(nèi)驅(qū)的主動學(xué)習(xí)力

我們秉承，堅持問題導(dǎo)向，迸發(fā)自主學(xué)習(xí)的動力，積極參與融合教育職后通識培訓(xùn)和微能力認證，儲備相關(guān)基本理論和專業(yè)知識，明晰特殊需要學(xué)生的類型、程度、表現(xiàn)等個體發(fā)展特點，迎接與融合教育理念相適應(yīng)的知識與技能迭代更新，爭做善學(xué)習(xí)、有公平意識、包容態(tài)度和創(chuàng)新精神的新時代教育者。

5.平等多元的基礎(chǔ)支持能力

我們承諾，普通學(xué)校所有教師都要全力為有特殊需要學(xué)生提供基礎(chǔ)支持。創(chuàng)設(shè)安全、平等、正向、全納的融合教育環(huán)境，讓凡有特殊需求的學(xué)生都能在這個環(huán)境里有所收獲；踐行靜安區(qū)特殊教育治理運行網(wǎng)絡(luò)，熟知服務(wù)流程，實現(xiàn)從發(fā)現(xiàn)篩查、評估建議到教育支持有路可循；加強學(xué)科團隊合作，主動回應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展需求，靈活調(diào)整課程教學(xué)計劃，潛心課程設(shè)計、個別化指導(dǎo)、技術(shù)應(yīng)用等方面的探索。

6.協(xié)同設(shè)計的強化支持能力

我們倡導(dǎo)，學(xué)校融合教育資源教師、片區(qū)式資源教師要合力為有特殊需要學(xué)生提供強化支持。熟練掌握語言與溝通、認知與學(xué)習(xí)、感知與運動、情緒與行為等多領(lǐng)域?qū)I(yè)知識，運用合適的工具和方法科學(xué)評估；立足校際合作，攜手學(xué)校融合教育工作小組共同設(shè)計并制定個別化教育計劃，實施長短期結(jié)合、定時定點的個別輔導(dǎo)；提供專業(yè)服務(wù)，組織相關(guān)任課教師同步有序的開展教育教學(xué)活動通用設(shè)計、學(xué)業(yè)支持、個別化康復(fù)訓(xùn)練等研討活動，積累并分享不同類型學(xué)生觀察、分析、判斷、干預(yù)以及康復(fù)的經(jīng)驗舉措。

7.技術(shù)賦能的專業(yè)支持能力

我們激勵，區(qū)域融合教育研究人員要竭力為有特殊需要學(xué)生提供專業(yè)支持。彰顯靜安區(qū)融合教育支持服務(wù)體系的功能，聚核教育公共服務(wù)資源，展開全域行動，優(yōu)化結(jié)構(gòu)、補齊短板，保障區(qū)域融合教育的科學(xué)性、規(guī)范性和長效化；深度開展循證實踐，研發(fā)評估篩查工具以及相關(guān)課程，多視角、全過程的評價學(xué)生的發(fā)展情況；突顯多方合作，協(xié)調(diào)家長、教師、醫(yī)生、專家等相關(guān)人員，多領(lǐng)域跨學(xué)科互通，形成合力，為每一個有特殊需求的學(xué)生及家庭提供切實幫助與指導(dǎo)，為每一位教師、每一所學(xué)校提供堅強后盾。

靜安區(qū)教育局局長陳宇卿對“十四五”靜安區(qū)融合教育教師提出了三點要求，他說：“第一，所有的教師需提升對融合教育的價值認同、迭代更新相關(guān)融合教育知識，并逐步提升專業(yè)能力；第二，在課堂中落實融合理念，尊重每一個學(xué)生的全面發(fā)展權(quán)和特殊需求權(quán)，在課堂這個主陣地上，實現(xiàn)融合教育和傳統(tǒng)教育在普通環(huán)境、普通課堂中的深度融合；第三，在合作中構(gòu)建服務(wù)支持。每一名教師要接納所有特殊需要學(xué)生，形成融合教育合力，為有特殊需求的學(xué)生構(gòu)建一個積極、和諧的融合環(huán)境。”

靜安區(qū)教育局長陳宇卿提出三點要求

啟動儀式后，首期專題培訓(xùn)“聚焦ADHD（注意缺陷與多動障礙）兒童健康成長”，由復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院心理科創(chuàng)建主任、主任醫(yī)師、中國心理學(xué)會注冊督導(dǎo)師高鴻云專家開講。

高鴻云做專題講座

靜安區(qū)教育局人事科長胡偉敏主持會議，原華東師范大學(xué)教育學(xué)部黨委書記、現(xiàn)國家教育部高等學(xué)校特殊教育教師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任委員、現(xiàn)上海市殘疾人康復(fù)協(xié)會副會長汪海萍教授出席會議。靜安區(qū)中小幼學(xué)校師訓(xùn)工作分管領(lǐng)導(dǎo)及教師代表出席了會議，會議還采用視頻的方式向全區(qū)在校的教師進行了直播。

圖片由主辦方提供