記敘文的散文化訓(xùn)練非常必要。事實上，記敘文和散文是兩種不同軌道制的概念，不能并排比較。比較正確的說法是，從小學(xué)高年級開始，少寫記敘文，多寫散文。小學(xué)和中學(xué)有很多敘述性散文、抒情散文和高中有很多議論性散文。那么，記敘文和敘述性散文有什么區(qū)別呢？第一，記敘文著重寫人的報道，采訪集中一致，非常重視情節(jié)，前因后果必須解釋清楚。大家的生活基本上是井然有序的，而且很少有學(xué)生能在平淡的生活中發(fā)掘亮點，所以作文經(jīng)常從這個環(huán)節(jié)枯燥地流走。(威廉莎士比亞、《哈姆雷特》、《讀者》)為了給作文的情節(jié)增添曲折的趣味，虛構(gòu)流行捏造，但思維不嚴，漏洞百出，造成了文章“假大空”的后果。敘述性散文采訪分散，一件事，一個場景，風景，一句話，典故等，沒有寬容限制，都可以進入文句，同時提出了很多材料選擇復(fù)制主題，共同體現(xiàn)出所謂的“衡山神不散”的意思。哪怕是一件事，也會稀釋事件過程，不容易掉進“流水賬”的泥坑里。第二，在表達上，記敘文以敘述為主，其間有描寫、議論和抒情。敘述性散文的多種表達方式共同發(fā)揮力量，及時交錯，變化自由。抒情多是抒情散文。議論多的話是議論性散文。因此，隨著年級的上升，學(xué)生們可以輕松地轉(zhuǎn)換成新要求的作文。

按照這個想法指導(dǎo)作文，對小學(xué)高年級學(xué)生來說，很容易避免語言的幼稚化。對于初中和高中生來說，作文也容易變得比較豐富多彩，描寫、抒情、議論方面都可以進行文章增色。(威廉莎士比亞，溫斯頓，高中生，高中生，高中生，高中生，高中生，高中生)。

這次訓(xùn)練的題目是“能這樣做該多好！”是。為結(jié)尾寫一段文字。

那該多好啊

五年級的黃南鎮(zhèn)

歲月似乎是白跑一趟，不知不覺我們跟著你學(xué)語文已經(jīng)半年了。

每次上課，你都坐在小藤椅上，像舊私立黨的老師一樣，一個字一個字地慢慢講解。從《左傳》到《史記》，從文成人物到詩詩李白，從禪宗的曹溪佛昌，到宋詞的花間小昭。每當談到關(guān)鍵的時候，你都會拿起畫筆，在白板上寫重點短語，筆畫嚴格，字體端正。在你的課堂上，國語是表面上透明的美麗。好像早晨的陽光映在草地盡頭的露水上。(大衛(wèi)亞設(shè)，Northern Exposure(美國電視)，上課名言)樹林里湖面上月光般圓潤朦朧的美麗。每節(jié)課我們都在努力聽、記住和享受。老師，你不是在講課，而是在帶領(lǐng)我們在毫無顧忌的古典文化中漫步和游泳。你那云流水、熱情朗朗的聲音，并沒有把我們帶入中國文學(xué)的美麗風景：水木清華、美麗的山谷。(大衛(wèi)亞設(shè)，Northern Exposure(美國電視劇)，F(xiàn)race)濕綠寶石云碧，清泉灣餡餅田野；芭蕉聽雨，椰子樹搖風的鄉(xiāng)間別墅.悅耳的眼睛，沐浴的心，多么涼爽！老師，請聽你的課。太陽升起的時候，像坐下的春風一樣。希望有一天我也能達到你的高度。希望能登上講臺，為渴望知識的孩子們支撐語文的清泉。(大衛(wèi)亞設(shè)，北方專家)

如果能這樣做該多好?。?

那該多好啊

五年級的許文青

晚飯后，我和媽媽去河邊散步。

風從河里吹來，帶走了我們的笑聲。岸上蟋蟀的叫聲仿佛在為我們的腳步伴奏，“多么幸福的母女啊！”好像在議論。(莎士比亞。)?！笆前?，我媽媽和我很久沒有這么閑地散步了。我們說話，笑，互相吐露心事。突然亮點從眼前飛過。是螢火蟲！我們嚇得異口同聲地又毫無約定地追上來了。夜間螢火蟲看起來像突然向西晃動的油燈。(威廉莎士比亞、螢火蟲、螢火蟲、螢火蟲、螢火蟲、螢火蟲、螢火蟲、螢火蟲)當它想追上來的時候，它拐了個彎，消失在樹頂上。媽媽在前面，我在后面。水一樣的月光從她頭上流下來，白發(fā)變得更加銀光，背影更加單薄。這些年來，為了我和妹妹，媽媽遇到了很大的困難，她每天都在努力地養(yǎng)育我們，每天晚上都在憂愁，希望我們成為人才，她知道，她用所有的青春和心血為我們創(chuàng)造了幸福。(威廉莎士比亞，哈姆雷特，生活)“快來，孩子！媽媽轉(zhuǎn)過身來。我看到她的笑臉像純潔的孩子，眼里閃著星星般幸福的光芒。媽媽，這是你青春的本來面目嗎？啊，我多么希望你永遠像今晚一樣快樂、幸福和年輕。

如果能這樣做該多好?。?