剛剛，2021年高考第一屆語(yǔ)文考試結(jié)束了。今年浙江高考作文題剛出！一起看。

浙江高考作文題：

有人把得與失視為終點(diǎn)，有人把得與失視為起點(diǎn)，有人把得與失視為過(guò)程。

對(duì)此你有什么經(jīng)驗(yàn)和思考？寫(xiě)一篇文章談?wù)勛约旱目捶ā?

[注意] 角度選擇、定制、題目自制。明確的文體，不能寫(xiě)成詩(shī)。必須在800字以上。不能剽竊。

全國(guó)第一卷：材料寫(xiě)作，用人類(lèi)理想自己的命題寫(xiě)一篇議論文。

國(guó)家二卷：理想與家庭情感

全國(guó)第三卷：根據(jù)給定的資料寫(xiě)作，作文題目為《可為與有為》

你還記得高考那年的題目嗎？

題目也不難嗎？

作文你寫(xiě)了什么？

一起看吧

往年浙江高考作文題目

你能記得你當(dāng)年寫(xiě)了什么嗎？

2020年

個(gè)人、家庭、社會(huì)

每個(gè)人都有自己的人生坐標(biāo)和對(duì)未來(lái)的美好期待。

家庭可能對(duì)我們有不同的期待，社會(huì)可能會(huì)給我們不同的角色。

在不斷變化的現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)人與家庭、社會(huì)之間的差距或偏離是不可避免的。

2019年

作家和讀者

請(qǐng)閱讀下面的文章，根據(jù)需要寫(xiě)作文。

有觀點(diǎn)認(rèn)為，作家寫(xiě)文章的時(shí)候，要把讀者裝在心里，傾聽(tīng)讀者的聲音。

另一種觀點(diǎn)是，作家寫(xiě)文章時(shí)要堅(jiān)持自己的想法，不要任由讀者擺布。

如果你是創(chuàng)造生活的“作家”，你的生活將成為“作品”。那么你會(huì)如何對(duì)待你的“讀者”？

根據(jù)資料寫(xiě)一篇文章談?wù)勀愕目捶ā?

[注意] 定制，角度選擇，題目自制。明確的文體，不能寫(xiě)成詩(shī)。必須在800字以上。不能剽竊。

2018年

浙江學(xué)者的新思想

浙江大地，歷史上孕育了務(wù)實(shí)、知行聯(lián)合、慶世致用等思想，今天又形成了“站在實(shí)際位置、走在前列、龍立早都”的浙江精神。

在與時(shí)俱進(jìn)的浙江文化滋養(yǎng)下，代替浙江人寫(xiě)下了另一個(gè)浙江故事，創(chuàng)造了另一個(gè)浙江傳說(shuō)。

作為浙江學(xué)生，站在人生的新起點(diǎn)上，你有什么經(jīng)驗(yàn)和思考？結(jié)合上述材料寫(xiě)一篇文章。

2017年

三本人生書(shū)

一個(gè)作家說(shuō)人要讀三本大書(shū)，一本書(shū)叫“有字的書(shū)”，一本書(shū)叫“沒(méi)有字的書(shū)”，“心靈的書(shū)”，你對(duì)此怎么看？請(qǐng)?jiān)u論作者的觀點(diǎn)。

自己寫(xiě)題目，寫(xiě)一篇800字的作文

2016年

虛擬和現(xiàn)實(shí)

網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、視頻聊天、網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)現(xiàn)在已經(jīng)成為很多人生活中不可缺少的一部分。

據(jù)業(yè)內(nèi)人士稱(chēng)，在不久的將來(lái)，只要安裝VR(虛擬現(xiàn)實(shí))設(shè)備，家家戶戶就可以試穿新衣服，在診療室與醫(yī)生面對(duì)面，在足球場(chǎng)觀看比賽，有時(shí)還可以變身新聞事件的“現(xiàn)場(chǎng)目擊者”?！?。

當(dāng)虛擬世界的“虛擬”越來(lái)越成為現(xiàn)實(shí)世界的“現(xiàn)實(shí)”時(shí)，你會(huì)選擇擁抱這個(gè)新世界，還是故意遠(yuǎn)離它，還是保持適當(dāng)?shù)木嚯x？對(duì)于資料提出的問(wèn)題，你怎么看？寫(xiě)一篇論述類(lèi)文章。

2015年

文章和人品

古人說(shuō)：“話是心，文章和那個(gè)人一樣。”性格急則文達(dá)，性格清則筆法遠(yuǎn)。這意味著作品的格調(diào)趣味必須與作家的人品相一致。金大元的人事《論詩(shī)絕句》認(rèn)為：“心態(tài)總是扭曲的，文章寧是看人的?！彼囆g(shù)家文章的優(yōu)雅無(wú)法證明那個(gè)人的脫俗。也就是說(shuō)，作品的格調(diào)趣味可能與作家的人品相違背。

對(duì)此你有什么看法？寫(xiě)一篇文章闡明你的觀點(diǎn)。

2014年

門(mén)和路

門(mén)和路永遠(yuǎn)相連。門(mén)是路的終點(diǎn)，也是路的起點(diǎn)。它可以阻擋你的腳步，也可以讓你走向世界。

大學(xué)的大門(mén)是連接已知事物，通向未知、學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)造的通行證。大學(xué)的道路，從過(guò)去到未來(lái)，無(wú)數(shù)腳印在這里相交，有的淺，有的深。

綜合上述資料，結(jié)合你的感受，寫(xiě)一篇不到800字的文章。

2013年

三言兩語(yǔ)看青春

中國(guó)作家彭在凱：孩子的眼光是直線的，不會(huì)轉(zhuǎn)彎。

英國(guó)作家赫胥黎：為什么人的年齡延長(zhǎng)了，年輕男女的心早就變硬了。

美國(guó)作家菲爾?。菏澜缯谑ヒ粋€(gè)偉大的小王國(guó)。一旦失去這個(gè)王國(guó)，那就是真正的沉沒(méi)。(大衛(wèi)亞設(shè))。

綜合上述資料，你有什么想法？寫(xiě)一篇800字以上的文章。

2012年

坐在路邊鼓掌的人

臺(tái)灣女作家劉桂英在博文說(shuō)，上中學(xué)的女兒成績(jī)一直中等，但被全班學(xué)生選為“最喜歡的同學(xué)”。原因包括樂(lè)觀的幽默、熱情的幫助、守信用、相處融洽等。她開(kāi)玩笑地對(duì)女兒說(shuō)。"你很快就會(huì)成為英雄。"女兒認(rèn)真地說(shuō)?！拔也幌氤蔀橛⑿?。我想成為在路邊鼓掌的人?！睒阄囊鹆撕芏嗑W(wǎng)民的熱議。

網(wǎng)友甲：“坐在路邊鼓掌，其實(shí)很好?！?

網(wǎng)友B:“大家都在路邊鼓掌，誰(shuí)在路上跑？單擊

網(wǎng)友表示：“路邊掌聲和田徑賽跑都要肯定?！?

從上述網(wǎng)友的議論中選擇一種看法，寫(xiě)一篇文章，你就可以講故事，表達(dá)感情，發(fā)表議論。

2011年

我的時(shí)間

一代人有一代偶像。錢(qián)學(xué)森、袁隆平、宗慶后、張藝謀、馬化騰、劉翔。他們是不同時(shí)代不同的行業(yè)

的成功者，有無(wú)數(shù)崇拜者和模仿者追隨其后。他們做過(guò)什么，又是怎么做的，被寫(xiě)進(jìn)了種種勵(lì)志讀本。然而，他們的成功很難復(fù)制，因?yàn)闀r(shí)間在變，萬(wàn)物在變，一個(gè)人成功的路子也在變。

時(shí)間不是一個(gè)抽象的概念。春夏秋冬，四時(shí)更替。物理時(shí)間隨著時(shí)鐘的指針?lè)址置朊刖鶆虻亓魇?，而人生時(shí)間，則由大大小小的悲喜堆疊而成過(guò)去，由錯(cuò)錯(cuò)對(duì)對(duì)的選擇建構(gòu)而成未來(lái)。所以，人生的真諦不在復(fù)制別人的成功，而是認(rèn)識(shí)自己，在合適的時(shí)間里做好該做的事！

根據(jù)上述材料的含義，以“我的時(shí)間”為標(biāo)題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

2010年

角色轉(zhuǎn)換之間

傳說(shuō)有的雛鳥(niǎo)長(zhǎng)大后，會(huì)街食喂養(yǎng)衰老的母鳥(niǎo)，人們把這種現(xiàn)象稱(chēng)作“反哺”。

人類(lèi)社會(huì)也存在這類(lèi)似的現(xiàn)象，年輕一代對(duì)年長(zhǎng)一代的的文化影響被稱(chēng)之為“文化反哺”。千百年來(lái)，在以父輩對(duì)子輩施教為主流的正統(tǒng)傳承方式下，文化帆布猶如潛流，隱而不顯。但在迅疾變化的當(dāng)今世界，年輕人獲得了前所未有的反哺能力。他們?cè)诳茖W(xué)知識(shí)、價(jià)值觀念、生活方式、審美情趣等各個(gè)方面，越來(lái)越明顯的影響著年長(zhǎng)一代。施教者與受教者之間，角色常常發(fā)生轉(zhuǎn)換。

請(qǐng)針對(duì)上述現(xiàn)象及所反映的問(wèn)題，以“角色轉(zhuǎn)換之間”為標(biāo)題寫(xiě)一篇文章。你可以講述古時(shí)，書(shū)法情感，也可以發(fā)表見(jiàn)解。

2009年

綠葉對(duì)根的情意

不要問(wèn)我到哪里去，我的心依著你；不要問(wèn)我到哪里去，我的情牽著你。我是你的一片綠葉，我的根在你的土地，春風(fēng)中告別了你，今天這方明天那里。無(wú)論我停在哪片云彩，我的眼總是投向你，如果我在風(fēng)中歌唱，那歌聲也是為著你。不要問(wèn)我到哪里去，我的路上充滿回憶 。請(qǐng)你祝福我，我也祝福你。這是綠葉對(duì)根的情意！

根據(jù)歌詞所表達(dá)的主旨，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)與閱讀積累，寫(xiě)一篇文章。可以寫(xiě)自己的經(jīng)歷、感受和見(jiàn)解，可以講述身邊的故事，也可以發(fā)表評(píng)論。

2008年

觸摸城市或感受鄉(xiāng)村

都巿和鄉(xiāng)村，是我們棲居的空間；都巿生活和鄉(xiāng)村生活，是我們平凡的生活。當(dāng)我們從平凡中回望時(shí)，每個(gè)人都會(huì)有不同的感觸和期待。

請(qǐng)以“觸摸都巿”或“感受鄉(xiāng)村”為題，寫(xiě)一篇作文，可講述你自己或身邊的故事，抒發(fā)你的真情實(shí)感，也可闡明斧思想觀點(diǎn)。

2007年

行走在消逝中

還記得你的童年嗎？隨著年齡的增長(zhǎng)和思想的成熟，那些美麗的夢(mèng)想、單純的快樂(lè)似乎在一步步離我們遠(yuǎn)去。

蒼茫的叢林間，瑪雅文化湮沒(méi)了；絲綢古道上，高昌古國(guó)消逝了。人類(lèi)在消逝中進(jìn)步。

行走在消逝中，既有“流水落花春去也”的悵惘，也有“誰(shuí)道人生無(wú)再少”的曠達(dá)……

讀了上面這段文字，你有何感想？請(qǐng)以“行走在消逝中”為話題寫(xiě)一篇作文，可講述你自己或身邊的故事，抒發(fā)你的真情實(shí)感，也可以闡明你的思想觀點(diǎn)。

2006年

生有所息，生無(wú)所息

據(jù)《列子》記載：子貢倦于學(xué)，告仲尼曰：“愿有所息?！敝倌嵩唬骸吧鸁o(wú)所息?！惫沤裰型猓€有諸多相關(guān)的論述，例如：

人就是不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，工作是使人得到快樂(lè)的最好辦法。(康德)

我這一生基本上只是辛苦地工作。（歌德）

天子乃祈來(lái)年于天宗……勞農(nóng)夫以休息之。（《呂氏春秋》）

休閑不是偶爾玩一次一次，而應(yīng)是人們?nèi)种坏纳睢＃糜螌W(xué)專(zhuān)家）

人們應(yīng)該學(xué)會(huì)超前休息，也就是說(shuō)在疲勞之前，適當(dāng)休息效果最佳。（醫(yī)學(xué)專(zhuān)家）

讀了上述文字，你有何感想，請(qǐng)以“生無(wú)所息/生有所息”為話題寫(xiě)一篇文章?？芍v述你自己或身邊的故事，抒發(fā)你的真情實(shí)感，也可闡明你的思想觀點(diǎn)。

2005年

一枝一葉一世界

唐詩(shī)曰：“一葉落知天下秋。”宋詩(shī)云：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！?/p>

一葉飄落而知秋，一葉勃發(fā)而見(jiàn)春。尋常細(xì)微之物常常是大千世界的縮影，無(wú)限往往收藏于有限中。

請(qǐng)以“一枝一葉一世界”為話題，自擬標(biāo)題寫(xiě)一篇文章。

2004年

個(gè)人與家庭、社會(huì)

有關(guān)部門(mén)調(diào)查顯示：某省公眾的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)總體達(dá)標(biāo)比例僅為7．5％，與該省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展頗不相稱(chēng)。該調(diào)查認(rèn)為：人文素養(yǎng)反映了一個(gè)人的基本修養(yǎng)和品質(zhì)，體現(xiàn)了人們處理人與自然、人與社會(huì)、人與人之間關(guān)系的價(jià)值觀；缺乏人文素養(yǎng)，失落人文精神，必然會(huì)制約個(gè)人乃至社會(huì)、國(guó)家、民族的可持續(xù)發(fā)展。因此，我們?cè)诮ㄔO(shè)物質(zhì)家園的同時(shí)，應(yīng)高度重視精神家園的建設(shè)。

讀了上述材料，你有些什么想法呢？請(qǐng)以“人文素養(yǎng)與發(fā)展”為話題寫(xiě)一篇文章?？梢杂洈⒁?jiàn)聞、經(jīng)歷談?wù)勼w驗(yàn)、感受，講述故事，發(fā)表議論，展開(kāi)想象，抒發(fā)感情，等等。

2004年，繼北京、上海之后，教育部新增了包括浙江在內(nèi)的9個(gè)省市實(shí)施高考自行命題。而在2004年之前，咱們浙江考生作文題都是“全國(guó)統(tǒng)一”哦！

2003年

宋國(guó)有個(gè)富人，一天大雨把他家的墻淋壞了。他兒子說(shuō)：“不修好，一定會(huì)有人來(lái)偷竊?！编従蛹业囊晃焕先艘策@樣說(shuō)。晚上，富人家里果然丟失了很多東西。富人覺(jué)得他兒子很聰明，而懷疑是鄰居家老人偷的。

以上是《韓非子》中的一個(gè)寓言。直到今天，我們?nèi)匀豢梢栽诂F(xiàn)實(shí)生活中聽(tīng)到類(lèi)似的故事，但是，也常見(jiàn)到許多不同的甚至相反的情況。我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物和處理問(wèn)題的時(shí)候，感情上的親疏遠(yuǎn)近和對(duì)事物認(rèn)知的正誤深淺有沒(méi)有關(guān)系呢？是什么樣的關(guān)系呢？請(qǐng)就“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”這個(gè)話題寫(xiě)一篇文章。

2002年

有一位登山者，在途中遇上暴風(fēng)雪。他深知不盡快找到避風(fēng)處，非凍死不可。他走啊走啊，腿已經(jīng)邁不開(kāi)了。就在這時(shí)，腳碰到一個(gè)硬硬的東西，扒開(kāi)雪一看，竟然是個(gè)快凍僵的人。登山者犯難了：是繼續(xù)向前，還是停下來(lái)援救這個(gè)陌生人？心靈深處翻江倒海之后，他毅然作出決定，脫下手套，給那人做按摩。經(jīng)過(guò)一番按摩，陌生人可以活動(dòng)了，而登山者也因此暖和了自己的身心。最后，兩個(gè)人互相攙扶著走出了困境。

也許不是人人都會(huì)碰上這種生死的抉擇，但是每個(gè)人卻常常遇到、見(jiàn)到、聽(tīng)到一些觸動(dòng)心靈需要作出選擇的事情。那時(shí)，我們大家是怎樣選擇的呢？又應(yīng)該如何選擇呢？請(qǐng)以“心靈的選擇”為話題寫(xiě)一篇作文。

2001年

有一個(gè)年輕人跋涉在漫長(zhǎng)的人生路上，到了一個(gè)渡口的時(shí)候，他已經(jīng)擁有了“健康”、“美貌”、“誠(chéng)信”、“機(jī)敏”、“才學(xué)”、“金錢(qián)”、“榮譽(yù)”七個(gè)背囊。渡船開(kāi)出時(shí)風(fēng)平浪靜，說(shuō)不清過(guò)了多久，風(fēng)起浪涌，小船上下顛簸，險(xiǎn)象環(huán)生。艄公說(shuō)：“船小負(fù)載重，客官須丟棄一個(gè)背囊方可安度難關(guān)。”看年輕人哪一個(gè)都舍不得丟。艄公又說(shuō)：“有棄有取，有失有得?！蹦贻p人思索了一會(huì)兒，把“誠(chéng)信”拋進(jìn)了水里。

寓言中“誠(chéng)信”被拋棄了，它引發(fā)你想些什么呢？請(qǐng)以“誠(chéng)信”為話題寫(xiě)一篇文章。

2000年

世界是千變?nèi)f化的，疑問(wèn)是層出不窮的，答案是豐富多彩的。在生活中，看問(wèn)題的角度，對(duì)問(wèn)題的理解，解決問(wèn)題的方法以及問(wèn)題的答案不止一個(gè)的事例很多。請(qǐng)以“答案是豐富多彩的”為話題寫(xiě)一篇文章，文體不限，題目自擬。

1999年

隨著人體器官移植獲得越來(lái)越多的成功，科學(xué)家又對(duì)記憶移植進(jìn)行了研究。據(jù)報(bào)載，國(guó)外有些科學(xué)家在小動(dòng)物身上移植記憶已獲得成功。他們的研究表明：進(jìn)入大腦的信息經(jīng)過(guò)編碼貯存在一種化學(xué)物質(zhì)里，轉(zhuǎn)移這種化學(xué)物質(zhì)，記憶便也隨之轉(zhuǎn)移。當(dāng)然，人的記憶移植要比動(dòng)物復(fù)雜得多，也許永遠(yuǎn)不會(huì)成功，但也有科學(xué)家相信，將來(lái)是能夠做到的。假如人的記憶可以移植的話，它將引發(fā)你想些什么呢？

請(qǐng)以“假如記憶可以移植”為作文內(nèi)容的范圍，寫(xiě)一篇文章，除詩(shī)歌外，其他文體不限。

1998年

現(xiàn)在中學(xué)生心理承受力差異較大，有的像雞蛋殼那樣脆弱，有的卻很堅(jiān)韌，那么你是怎樣的呢？從后面兩個(gè)題目中，選擇一個(gè)適合你的情況的題目，舉出實(shí)例，寫(xiě)一篇關(guān)于你自己的心理承受力的文章，《堅(jiān)韌——我追求的品格／戰(zhàn)勝脆弱》。

1997年

材料1：小新背雙腿癱瘓的同學(xué)小牧到1公里外的學(xué)校上學(xué)，從小學(xué)五年級(jí)到現(xiàn)在高中一年級(jí)，一背就是6年，1000多個(gè)日子。

材料2：某雜志社作調(diào)查：“你對(duì)同學(xué)最贊賞的品質(zhì)是什么？”調(diào)查結(jié)果，排在第一位的是“樂(lè)于助人”。

材料3：某單位在一些青少年中作不記名問(wèn)卷調(diào)查：“你如果遇到別人碰上麻煩事時(shí)會(huì)怎樣對(duì)待？”回答“悄悄走開(kāi)”的人不少。

根據(jù)材料1描寫(xiě)背同學(xué)上學(xué)的情景；根據(jù)材料2和材料3，自選角度，自擬題目，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇議論文。

1996年

仔細(xì)觀察《給六指做整形手術(shù)》和《截錯(cuò)了》兩幅漫畫(huà)，完成兩道作文題。1、用說(shuō)明文字介紹兩幅漫畫(huà)的畫(huà)面內(nèi)容；2、以“我更喜好漫畫(huà)《××× 》”為題寫(xiě)一篇議論文。

1995年

閱讀寓言詩(shī)《鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)》：1、任選寓言詩(shī)中的兩種鳥(niǎo)，展開(kāi)想像，以《××與××的對(duì)話》為題，寫(xiě)一個(gè)200字左右的對(duì)話片斷；2、根據(jù)《鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)》，自選角度，自擬題目，聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)議論，寫(xiě)一篇不少于600字的議論文。

1994年

以《嘗試》為題寫(xiě)一篇記敘文，不少于700字。

1993年

一、一段圓規(guī)的說(shuō)明文（200字）

二、根據(jù)下面的材料，寫(xiě)一篇記敘文，題目自擬，不少于500字。

夏日的夜晚，院子里，梧桐樹(shù)下……

啪！隨著細(xì)微而清晰的一聲爆裂，梧桐樹(shù)的一塊老皮剝落了，露出鮮嫩的新皮。

女兒對(duì)老樹(shù)皮發(fā)出一串贊嘆……

兒子對(duì)新樹(shù)皮發(fā)出一串贊美……

父親聽(tīng)著，看著，深有感觸地說(shuō)：“我希望人世間一切都能像你們倆所說(shuō)的那樣……”

要求：①對(duì)環(huán)境和氣氛加以具體描寫(xiě)；②寫(xiě)出女兒、兒子的具體話語(yǔ)和父親未說(shuō)完的話，寫(xiě)出人物神態(tài)。

1992年

清理路旁的臟物：1、根據(jù)提供的材料加以設(shè)想，記敘他們中的誰(shuí)又怎樣回來(lái)清理這個(gè)地方；2、選擇所提供材料中的一個(gè)或幾個(gè)人物（包括“我”）的思想行為，進(jìn)行分析，展開(kāi)議論，寫(xiě)一篇議論文。

1991年

1、描寫(xiě)圓的想像物；2、就“近墨者黑”或“近墨者未必黑”寫(xiě)一篇發(fā)言稿參加辯論。

1990年

母親帶著兩個(gè)女兒去玫瑰園，一個(gè)女兒告訴母親，“這里不好，每朵花下都有刺”；另外一個(gè)女兒告訴母親，“這里真好，每個(gè)刺上面都有花”。根據(jù)這一材料展開(kāi)描寫(xiě)，寫(xiě)一篇議論文。

1989年

你的好朋友是某重點(diǎn)中學(xué)高三年級(jí)里中上水平的學(xué)生，他想立志報(bào)某重點(diǎn)大學(xué)歷史系，班主任、父母各持己見(jiàn)。他為此感到困惑、苦惱，他寫(xiě)了一封信，想聽(tīng)你的意見(jiàn)，你給他寫(xiě)封回信。

1988年

《習(xí)慣》，除詩(shī)歌以外，文體不限，不少于600字。

1987年

1.根據(jù)提供的材料寫(xiě)一篇簡(jiǎn)訊《育民小學(xué)辦起了游泳訓(xùn)練班》；2.結(jié)合材料，就理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)一篇短文，題目自擬，字?jǐn)?shù)400至600字之間 。

1986年

《樹(shù)木?森林?氣候》，從現(xiàn)實(shí)生活中選擇一個(gè)有意義的話題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，全文不少于600字。

1985年

以“澄溪中學(xué)學(xué)生會(huì)”的名義，給《光明日?qǐng)?bào)》編輯部寫(xiě)一封信，反映情況、申訴理由、呼吁盡快解決（化工廠排放廢水、有害氣體、污染）問(wèn)題。

1984年

有的同學(xué)說(shuō)：“每逢寫(xiě)作文，自己常常感到無(wú)話可說(shuō)，只好東拼西湊，說(shuō)一些空話套話，甚至編造一些材料?！庇械睦蠋熣f(shuō)：“每次學(xué)生作文，我都辛辛苦苦地批改講評(píng)，但是學(xué)生往往只看分?jǐn)?shù)，不注意自己作文中存在的問(wèn)題，所以提高不快?！贬槍?duì)上面兩段話所反映的情況，聯(lián)系自己和周?chē)瑢W(xué)的現(xiàn)狀，以對(duì)中學(xué)生作文的看法為中心，寫(xiě)一篇800字左右的議論文，題目自定。

1983年

根據(jù)漫畫(huà)《這下面沒(méi)有水，再換個(gè)地方挖》，寫(xiě)一段300字以內(nèi)說(shuō)明文字；寫(xiě)一篇議論文，800字以內(nèi)。

1982年

《先天下之憂而憂 后天下之樂(lè)而樂(lè)》。

1981年

仔細(xì)閱讀《毀樹(shù)容易種樹(shù)難》，寫(xiě)一篇讀后感。

1980年

寫(xiě)讀后感，讀《畫(huà)蛋》有感（達(dá)?芬奇故事）。

1979年

將《第二次考試》改寫(xiě)一篇《陳伊玲的故事》。

1978年

將《速度問(wèn)題是一個(gè)政治問(wèn)題》，縮寫(xiě)成一篇五百至六百字的短文。

1977年

1977年，中斷了十余年的中國(guó)高考制度得以恢復(fù)，這次不同尋常的考試，改寫(xiě)了無(wú)數(shù)人的人生軌跡。那年高考是分省考試，浙江的作文題目是《路》。

資料/教育之江

來(lái)源： 杭州發(fā)布