”。

很多孩子不會(huì)寫(xiě)作文，到了寫(xiě)作文的時(shí)候會(huì)擔(dān)心，不知道怎么寫(xiě)。家長(zhǎng)們也很苦惱，不知道如何幫助孩子。這篇文章總結(jié)了小學(xué)生作文基本功的訓(xùn)練方法，爸爸媽媽們收藏起來(lái)教孩子們吧。

”。

其實(shí)，要寫(xiě)好作文，首先要讓孩子們好好練習(xí)寫(xiě)文章的基本功。父母如何訓(xùn)練孩子寫(xiě)好文章？要從完整、具體、流暢、連貫地寫(xiě)文章開(kāi)始。

第一，完成文章

什么樣的文章可以說(shuō)是完整的？請(qǐng)讀下面的句子。

1.我們工作。“誰(shuí)，干什么？”

2.螞蟻運(yùn)送食物?！笆裁矗墒裁?？”

3.哥哥是年輕的先遣隊(duì)員。“誰(shuí)，是什么？”

一般來(lái)說(shuō)，句子由兩部分組成，前半部分解釋“誰(shuí)”或“什么”，后半部分解釋“做什么”、“怎么做”或“什么”。前后兩部分都要說(shuō)，才能說(shuō)是句子完整的話。

需要強(qiáng)調(diào)的是，告訴孩子們什么是完整的句子，什么句子是完整的，只是知識(shí)問(wèn)題。(威廉莎士比亞，《哈姆雷特》，《史記》)在行為上，也就是孩子平時(shí)說(shuō)每一句話的時(shí)候，寫(xiě)每一句話的時(shí)候，要認(rèn)真思考，反復(fù)思考，提高“完整”的意識(shí)，不要寫(xiě)不完整的句子，這是最重要的。

第二，具體寫(xiě)文章

文章要完整才是最重要的。但是在很多情況下，文章只“完整”是不能準(zhǔn)確表達(dá)意思的，還需要“具體”。哪個(gè)句子具體？請(qǐng)閱讀并體驗(yàn)以下幾篇文章。

第一組：

1.爸爸工作。

2.爸爸在工廠工作。

分析：第二句話很好地說(shuō)明了爸爸在哪里工作。

第二組：

1.蜜蜂飛來(lái)。

2.夏天，一只金色的蜜蜂在遠(yuǎn)處嗡嗡地飛來(lái)。

分析：第二句準(zhǔn)確地寫(xiě)下什么時(shí)候、多少、怎么寫(xiě)、在哪里、怎么寫(xiě)。

上面兩組句子在句子的主要成分前面或后面，可以知道什么時(shí)候(時(shí)間)、多少(數(shù)量)、哪里、哪里(位置)、什么(形狀或顏色)、怎么樣(情況)、什么程度(情況)。這種文章可以說(shuō)是完整而具體的文章。

學(xué)習(xí)具體寫(xiě)文章是一項(xiàng)非常重要的技能，孩子們要掌握人物或事物的特征，正確運(yùn)用單詞，進(jìn)行持續(xù)的練習(xí)。

第三，文章寫(xiě)得流暢

文章流暢，句子意思清楚，閱讀順利。特別是，通過(guò)句子包括以下方面：

1.單詞要準(zhǔn)確，要經(jīng)得起推敲。例：我們?nèi)コ碎T(mén)前的土。文章中的“土”不能“去除”，只能“去除”。

2.文章中單詞的排列順序要合理。例：正在開(kāi)花，幾只漂亮的蝴蝶在翩翩起舞。這句話換成“幾只漂亮的蝴蝶在賞花跳舞”，句子流暢。

3.單詞使用搭配要適當(dāng)。例：公園里長(zhǎng)著各種樹(shù)和五顏六色的花。句子中“生長(zhǎng)”和“花”兩個(gè)詞不恰當(dāng)?shù)卮钆湓谝黄穑臑椤肮珗@里長(zhǎng)著各種樹(shù)，五顏六色的花盛開(kāi)”。

4.文章中各詞的意思不能相互矛盾。例：我斷定他好像是王小康的哥哥。文章中的“斷定”和“大綱”的矛盾要?jiǎng)h去“大綱”。

5.相關(guān)單詞的使用正合適。例：下雨了地面才會(huì)濕。“雨”不是“地濕”的唯一條件，所以第一句話要改：下雨的話，地面會(huì)濕。

>6.句意明白，合乎實(shí)際，符合情理。例如：博物館里展出了五千多年前新出土的文物。說(shuō)“五千多年前新出土的文物”不合實(shí)際，應(yīng)改為：博物館里展出了新出土的五千多年前的文物。

四、把句子寫(xiě)連貫

連貫，即句子之間連接貫通。顯然，把句子寫(xiě)連貫，這是指寫(xiě)幾句話(又叫“句群”)來(lái)說(shuō)的。翻開(kāi)一些孩子的作文本，段落中上下句不連貫的現(xiàn)象比比皆是，主要表現(xiàn)在：句子之間無(wú)順序，承接不緊密，跨度大；上下句之間，被描述的對(duì)象(即“主語(yǔ)”)重復(fù)出現(xiàn)，不會(huì)運(yùn)用“他(她)”或者“它”這些人稱代詞。怎樣才能做到把句子寫(xiě)連貫?zāi)兀?/p>

1.合理安排順序，使句子連貫。

有順序，這是寫(xiě)幾句意思連貫的話的最基本的要求。這就要求孩子，在寫(xiě)幾句話時(shí)，一定不能東一句、西一句，想到哪兒就寫(xiě)到哪兒；要圍繞既定的中心意思，按照一定的順序，把相關(guān)的句子組織在一起，使句子前后連貫。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用“他(她)”或“它”這些人稱代詞，使句子連貫。

讀讀下面這段話，想一想，有什么毛病，怎樣說(shuō)才好：

媽媽的衣袖破了。媽媽趕忙從抽屜里拿出一個(gè)小布包。媽媽先從布包里拿出一根針，一根青線，用牙咬了咬線頭，把線頭穿過(guò)針眼。媽媽又從布包里找出一小塊布，貼在破了的地方，然后一針一線地縫起來(lái)。

讀后，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)：這幾句話寫(xiě)的對(duì)象是媽媽?zhuān)饕獙?xiě)的是媽媽縫補(bǔ)衣服時(shí)所作的準(zhǔn)備工作，是按事情經(jīng)過(guò)的先后順序排列的。只是由于這四句話的開(kāi)頭重復(fù)出現(xiàn)“媽媽”一詞，因此讀起來(lái)顯得很拗口。如果把后面三句開(kāi)頭中的“媽媽”改成“她”字，這幾句話就連貫多了。所以，我們要告訴孩子：寫(xiě)作文時(shí)，在幾個(gè)句子里，如果寫(xiě)的是同一個(gè)人物(或事物)，后面再指這個(gè)人物(或事物)時(shí)，就可以用“他(她)”或“它”來(lái)代替。

爸爸媽媽們，按照上面的方法訓(xùn)練孩子寫(xiě)句子吧。把寫(xiě)句子這個(gè)基本功練好了，寫(xiě)作文對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就會(huì)變得so easy！