六年級下冊教材中安排了6次作文訓(xùn)練，《童化作文》中安排了14次作文訓(xùn)練，共20次訓(xùn)練。我們學(xué)期的上課時間是4個月，每月4周。16周如何計劃這20次寫作訓(xùn)練？

如果統(tǒng)一這20次訓(xùn)練，教育時間和教育效果會發(fā)生很大變化。

請具體看一下每一版的內(nèi)容。

第一版：順序，細(xì)節(jié)

《童化作文》中的《辯論賽——小學(xué)生可不可吃零食》，目前班級以“能吃零食嗎”為主題舉行辯論賽后，寫下辯論過程。

因為是活動過程，所以要按順序?qū)?，對辯論賽的其他場景要寫得詳細(xì)恰當(dāng)，關(guān)鍵是要寫“點”和“面”的內(nèi)容?！胺e分”是比賽同學(xué)的動作、態(tài)度、語言、自己的心情或感覺?！懊蕖笔瞧渌瑢W(xué)一種整體動作和語言。

《看視頻續(xù)故事》是先看動畫片，然后寫故事結(jié)尾。這時要根據(jù)情節(jié)合理地想象，通過貓和老鼠的動作、態(tài)度、心理等細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物特征。

《聽音樂想故事》，根據(jù)聲音激發(fā)學(xué)生的回憶，通過擬聲詞的“聲音渲染”、動作、態(tài)度、語言的細(xì)節(jié)“人物表達(dá)”，合理安排了各種場景。

《零食的故事之偷吃零食》要求回憶偷零食的經(jīng)歷，選擇最精彩的經(jīng)歷。寫文章的時候要抓住變化的心理。在“偷零食的感覺”和“偷零食的過程”中使用適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換短語。

《上網(wǎng)的故事之方便篇》，如何開始練習(xí)。從“互聯(lián)網(wǎng)在生活和學(xué)習(xí)上的便利”開始，依次編寫具體的操作程序，說明各個階段的便利。

就像在所有動作后面加上“想法”，即“動作”，“想法”。

教材第一單元《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》在風(fēng)俗的名稱和風(fēng)俗的來歷之間使用過渡句，在參加一個風(fēng)俗活動時，重點寫自己和別人的方法，從人的活動方面介紹風(fēng)俗。

教材第二單元《寫作品梗概》，練習(xí)具體寫作。從相反方向理解順序和細(xì)節(jié)的方法。

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教材第五單元《展開科學(xué)的翅膀》，鞏固一個故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，這是因果順序。同時在寫經(jīng)過時，寫出人物的心里想法、動作、神態(tài)和語言。

經(jīng)過這樣8次的練習(xí)，鞏固了怎樣按照順序?qū)?，如何寫出?xì)節(jié)的方法。

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第二板塊：情感

對于情感表達(dá)，一定要通過系列的練習(xí)，學(xué)生才能掌握具體的方法，從而應(yīng)用到類似的寫作中去。

《童化作文》中《介紹一種最喜歡的零食》，不僅僅是狀物，寫出零食的形狀、顏色和滋味，讓學(xué)生明白，之所以從不同角度介紹零食，使用修辭方法，展示吃法，真心推薦，這些都是為了表達(dá)自己對零食的喜愛之情。

《我為媽媽______》通過對比的方法，寫出自己的表現(xiàn)和媽媽的感動。無論自己的表現(xiàn)還是媽媽的感動，都要通過細(xì)節(jié)來展現(xiàn)。

這樣，學(xué)生就會明白，寫出細(xì)節(jié)是為了表達(dá)情感。

《我為爸爸____》是同樣的作用，用動作、神態(tài)、語言、心理等細(xì)節(jié)表現(xiàn)情感，只不過換了一個說法“言行舉止，所思所想”。

《最后一個兒童節(jié)我希望這樣過》把想象的內(nèi)容寫具體，通過“穿著打扮”“同學(xué)們的表現(xiàn)”“環(huán)境襯托”“感受”來表現(xiàn)六一兒童節(jié)的快樂。

教材第三單元《讓真情自然流露》是習(xí)作單元，是本冊的寫作學(xué)習(xí)重點。經(jīng)過前面4次的情感表達(dá)學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)這一單元打下良好的基礎(chǔ)。

這一次學(xué)習(xí)，是整合了情感表達(dá)的四種方法：

把事情寫清楚/直接抒發(fā)情感/通過動作和想法表達(dá)情感/用事物的動作來抒發(fā)情感。

系列學(xué)習(xí)情感表達(dá)的方法，比單獨學(xué)習(xí)一次，效果自然要好很多。

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第三板塊：細(xì)節(jié)、波折

“文似看山不喜平”，怎樣寫出故事中的波折，是六年級的學(xué)生感到有困難的問題。

本板塊通過4次練習(xí)，鞏固提升寫出波折的方法。

《童化作文》中的《包粽子》，可以在端午節(jié)前學(xué)習(xí)。

如果只按照順序?qū)懗霭兆拥倪^程，略顯單薄。按照“一波三折”的方法寫包粽子過程中遇到的問題和解決的辦法，就會把事情寫得引人入勝。

《零食的故事之買零食》中，要把買零食的過程通過動作、心理、對比等方法寫具體，如果再寫出買零食過程不順利，也就是波折，故事就有看頭了。

《上網(wǎng)的故事之快樂篇》，選擇的內(nèi)容適合學(xué)生實際，有內(nèi)容可寫。要想寫生動，除了學(xué)過的細(xì)節(jié)描寫外，“一波三折”更能突出故事的可讀性。

《上網(wǎng)的故事之煩惱篇》：上網(wǎng)不僅有快樂，同樣有煩惱。使用“一波三折”的方法，會更加表現(xiàn)出“煩惱”的情感。

可見，一波三折也是表現(xiàn)情感的一種方式。這就和上一個板塊“情感表達(dá)”聯(lián)系起來了。

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第四板塊：思辨

隨著學(xué)生年齡的增長，理性思維能力日益增強。在寫作中，不僅僅要學(xué)習(xí)如何寫事，狀物、抒情等，還要理性表達(dá)自己的想法。

這一個板塊給出了兩個內(nèi)容來訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力。

《童化作文》中《小學(xué)生吃零食好不好》，按照“提出觀點——論證觀點——得出結(jié)論”的結(jié)構(gòu)來構(gòu)思，這是一篇議論文的經(jīng)典結(jié)構(gòu)，為學(xué)生更高一級的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

學(xué)生平時對于此類的練習(xí)相對較少，出現(xiàn)問題非常正常，多鼓勵。

教材綜合性學(xué)習(xí)單元提供了寫畢業(yè)聯(lián)歡活動策劃書的寫作內(nèi)容。要想寫好策劃書，必須經(jīng)過反復(fù)、認(rèn)真地思考，同樣需要學(xué)生的思辨能力。

此內(nèi)容最好和真實的活動結(jié)合起來，學(xué)生的寫作主動性會更高漲。

這樣的一次練習(xí)也體現(xiàn)了“童化作文”的“功能觀”，即寫作是有用的。每一次寫作都有一定的目的。

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第五板塊：綜合性練習(xí)

平時的寫作學(xué)習(xí)，基本上都是提供寫作的素材，講解相應(yīng)的方法。

如果學(xué)生面對一個具體的寫作題目，應(yīng)該怎樣寫？這就需要學(xué)生綜合所學(xué)的寫作方法，根據(jù)題目的要求，選擇恰當(dāng)?shù)膶懽鲀?nèi)容和寫作方法。

教材第四單元的《心愿》是綜合運用所學(xué)寫作知識的一次綜合檢驗。

為了寫出自己的心愿，可以記敘故事，可以創(chuàng)作詩歌，也可以寫信、寫日記。

不同的寫作形式，需要不同的知識支撐。

這樣的內(nèi)容，更符合面對命題作文的形式。

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六年級下學(xué)期，經(jīng)過上面五個板塊的學(xué)習(xí)，打下了堅實的基礎(chǔ)。在以后的寫作道路上，一定會越走越順暢。